奥数如盐

每一个人日常生活中都离不开盐,但没有人大把大把地吃盐。当少量的盐融于菜或汤中．食之味道才更鲜美。于是,我想到奥数,想到奥数如盐。     

辣评文摘

奥数原本无错,错就错在将奥数视为谋求功利的工具,把奥数与入学、择校捆绑。别再把奥数教育异变为应试教育,别再把孩子训练成奥数的奴隶。革除奥数之弊,在于教育部门对固化的应试教育釜底抽薪的决心和勇气,在于对师资均衡协调的魄力和力度。     

小学生学奥数的思考

为全面推行素质教育,一方面教育主管部门严禁公办学校以各种名义开办奥数培训班,另一方面为应对升学考试,从小学开始,大多数家长就把孩子送到名目繁多的奥数班.小学生是否有必要学奥数成为社会争论的焦点.     

难忘的奥数课

那是在一堂奥数课上,考试过后,老师当堂批改,我得了80分。随后,老师竟突发奇想,让我们每人上台讲解一道题的做题思路, 这突如其来的事件把我吓得一身冷汗,因为我从小就“胆小如鼠”,一想到要在大庭广众之下在黑板上写字,住讲台前说话,我就浑身发抖。     

奥数本无罪,何故惹祸端？

近日,广州市奥校等机构开始招生报名,又引发新一轮的奥校热。为何奥数这样热？原来民校小升初考试在即,不少家长把奥数作为择校利器。然而奥数对学生智力是否有用？教师和家长却莫衷一是。由于曾经热爱数学——不过,却从未参加过什么奥数培训班,也没请过什么奥数家教——笔者在感情上不能接受杨东平教授对“奥数”的攻击;然而,理智却告诉我,杨东平教授关于“奥数教育”的言论确实不无道理——“奥数教育”之害,的确甚于“黄赌毒”。     

奥数本无罪,何故惹祸端?

近日,广州市奥校等机构开始招生报名,又引发新一轮的奥校热。为何奥数这样热?原来民校小升初考试在即,不少家长把奥数作为择校利器。然而奥数对学生智力是否有用?教师和家长却莫衷一是。     

如何正确认识"奥数"的教育价值

国内学者关于"奥数"教育价值的分析主要存在3点不足:泛化了"奥数"的教育价值,混淆了"奥数"教育价值与教育功能,忽视了"奥数"教育价值与教育目的的关系.这极大地影响了我国"奥数"教育的实践效率.     

“奥数”争论为什么始终无果

新年伊始，“奥数”争论波澜再起。1月下旬，有媒体报道北京市一所著名中学的校长批评“奥数”被严重妖魔化，并发出了“奥数不是反革命”的强音。此言一出，立即遭到了“反批评”。有人撰文指出，“奥数”之所以如火如荼，不是大多数家长想把孩子培养成为数学爱好者，“原因在于有人不愿让它与升学脱钩，坚持把它作为‘选优’、     

"我就是喜欢"

"奥数"是国际奥林匹克数学竞赛的简称,是全世界高中学生最高水平的数学赛事,由具有数学天赋或对数学非常有兴趣的中学生参赛,为发现数学人才做出了贡献.因为爱好、特长而学习奥数是学生的自由,奥数本身没有错,我们应该客观地看待奥数.有人说"奥数无助于甚至不利于培养学生的创新能力,影响了学生的全面发展"无疑是片面的,说奥数教育是"万恶的"无疑也太夸张了,但不可否认奥数教育的确存在问题.     

奥林匹克数学竞赛对学生数学思维品质的影响

为了了解奥数对学生思维品质的影响,采用随即抽查法,选取内江市第一中学初一、初二、初三共300名参加及未参加过奥数学习的学生作为调查对象,自制测试题进行问卷测试.结果显示:奥数对初中阶段学生的数学思维能力培养起着积极作用,其中奥数对学生数学思维品质的灵活性的积极影响最为明显.在不同年级之间,奥数对初一、初二学生思维品质的影响较明显,因此,就培养学生数学思维能力而官,建议奥数培训机构可在低年级开展奥数培训,而对于高年级可减少,甚至不搞奥数培训.     

浅谈对小学“奥数”的感想

奥数对小学的教学有着积极的作用,奥数教学能够激发小学生学习数学的兴趣、审美感受和创造力;但是也不排除消极作用,如：增加学生学习负担,产生厌学情绪;奥数的教学方法技巧有时会把简单问题复杂化、直接思维间接化。     

没有人输在起跑线上

不要输在起跑线上,这句话已经成了中国家长教育子女的至理名言。中国大中城市有各种各样的学龄前、小学生的课外辅导班,有学乐器舞蹈、华数奥数、英语、写作的,也有学围棋、篮球、武术、跆拳道的……总之,只要你能想到的技能,市面上就会有这样的培训班。家长们希望把     

有人说

数学是思维的体操,奥数是思维的杂技。 ——近日,北京理工大学教授杨东平在博客上称,让中小学生学奥数加重了学生负担,扼杀了学生的学习兴趣,并呼吁“打倒万恶的奥数教育”。很多人支持杨教授的观点,但也有人说,错不在奥数本身,而在于把适合少数数学神童的奥数普及到多数学生身上,自然会让多数人感觉“苦不堪言”。     

“奥数热”亟待彻底降温

早在2001年,教育部就曾下过相关禁令,不许将奥数成绩和升学挂钩.但十多年来,"奥数热"却持续升温.2010年教育部等五部门联合发文规范和调整部分高考加分项目,其中奥赛获全国奖不再有保送资格,但仍然没能给"奥数热"降温.前不久,数学界的泰斗级人物吴文俊院士关于"中国式奥数害人害数学"的直言,可谓振聋发聩.的确,"奥数热"所带来的各种副作用有目共睹,给"奥数热"降温已势在必行.     

小学奥数热的冷思考

小学奥数热现象出现的最根本原因是对优质教育资源的追求,直接原因是当前的择校机制.此外,奥数经济也起到一定的推波助澜作用.奥数热折射出当前教育中的功利主义倾向,不利于教育公平,在很大程度上加重了学生的负担.展望未来,奥数教育应该抛弃功利化,回归它本身.     

对初中奥数教学的认识浅析

奥数教学是数学教学中的重要的一部分,初中奥数中的有些内容,知识原理并不复杂,但内容形式灵活多交,进行奥数教学是培养学生全面素质的方法之一.     

让“奥数”回归自然

只有对数学真正感兴趣、有潜能的孩子才适合读“奥数”。而把“奥数”成绩作为孩子升入名校的敲门砖,或者是出于一种从众心理,认为别人家孩子去学了,自己的孩子不去学,以后就会“吃亏”,这些都是对“奥数”的一种曲解。     

适合的才是最好的

2003年前后,我所在的城市曾经大规模流行学习奥数,作为数学教师的我也不能独善其身.学校虽然没有专门开设奥数课,但是迫于升学的压力,我利用第二课堂和自习课的时间每周进行两次奥数专项训练.     

小学奥数热过了头

一本小学生奥数习题集中，38道几何题竟有30道要用到初二以上的知识，另有7题也要用到初预、初一的知识。在“全民奥数”的今天，这无疑是在把学生引向一个比升学题海更深更难的竞赛题海。面对奥数热的低龄化、扩大化趋势，一些教育界人士大声疾呼：奥数热该刹车了!     

论中国奥数背后的"你我他"——对中国数学奥林匹克竞赛的思考

本文对目前的"奥数热"作了简单描述,同时从孩子、家长、高校、奥数成功者等的反映简单分析了出现"奥数热"背后的原因.