高职学生职业素养教育存在的问题及对策

高职院校对学生的职业素养教育重视不够、认识不到位、措施针对性不强等问题,造成高职院校在学生职业素养培养方面存在许多不足.教育学生树立正确的职业观,加强职业道德教育,帮助学生树立正确的劳动观念,注重学生适应能力和团队合作意识的培养以及完善学校职业指导体系建设是加强高职学生职业素养教育的主要对策.     

高职院校学生创新创业体验调查分析——以深圳职业技术学院为例北大核心

创新创业教育已成为高职院校人才培养的一项重要内容。以深圳职业技术学院为调研单位,通过分析学生的创新创业体验,总结高职院校学生对"双创"的认识和感受,明晰高职院校学生在"双创"中遇到的困难,了解高职院校学生对"双创"的想法。结合实际提出对策和建议,激发学生"双创"意识,培养学生"双创"能力,增强高职院校"双创"教育的实效性,使高职院校学生毕业后自信创业、科学创业、成功创业。     

从职业价值观教育入手提高学生的职业适应性

在高等教育大众化背景下,高职学生的择业意识、择业动机、择业目标及择业心理出现新的特点,反映出高职学生整体职业适应性不高。职业适应性影响学生的择业、就业和今后职业生涯的发展。学生的职业适应性又深受职业价值观的影响,因此高职院校思想政治教育要从职业价值观教育入手,提高学生的职业适应性。     

高职院校学生职业素质教育的现状及原因分析

实施职业素质教育是职业院校深化教学改革的核心内容。本文在对高职院校学生职业素质教育的现状深入调查与分析的基础上,从高职教育自身的缺陷、办学机制的局限性、学生自身不足等五个方面比较系统地分析了影响学生职业素质发展的原因。     

陶行知职业教育思想与高职学生职业意识的养成--以杭州科技职业技术学院为例

学习、研究陶行知的职业教育思想,对当下学生职业意识的培养具有重要意义。杭州科技职业技术学院（以下简称杭科院）多年来在办学实践中践行陶行知教育思想,并进行了积极的探索,通对高职院校陶行知职业教育思想的研究,提出了探索高职学生职业意识的培养之路。     

新时期高职院校辅导员工作探析

当前,新时期多样化的社会背景对学生工作提出了越来越高、越来越复杂的要求,学生工作在面临新的发展机遇的同时也出现了诸多困难和问题,高职院校则更为突出。这就要求高职院校从事学生工作的教师和行政人员尤其是辅导员树立新的学生工作的理念,坚持灵活是方向、严管是基础的原则,积极探索新时期学生工作的新内涵、新思路。本刊作为中国职业技术教育学会学生工作委员会会刊,对全国职业院校的学生工作格外关注,在不久前召开的中国职业技术教育学会2006年学术年会上,有很多关于学生工作方面的学术论文在第三专题论坛上进行了交流,其中不乏一些新颖的、可操作性强的关于职业院校辅导员从事学生管理工作的观点、经验和办法。在此,本刊将这些经验和方法呈现给广大读者,希望大家能从中得到启发。     

网络视域下高职院校学生思想政治教育工作的思考

网络技术的飞速发展,直接影响着高职学生的学习和生活,在提高工作学习效率的同时,也对高职院校学生的思想道德、价值观念等产生了诸多负面影响。因此,高职院校学生思想政治教育工作者应主动转变思维,一方面利用好互联网平台做好高职学生思想政治工作;另一方面要积极探寻网络在高职学生思想政治教育方面的新途径。提高高职学生思想政治素质和道德素养,防范网络垃圾信息的侵入。     

高职学生逃课现状调查及对策

高职院校学生逃课现象一直是教育界所关注的问题之一。课堂教学是高职教育的重要组成部分,也是高职学生掌握技能、获得知识、发展能力的主要途径。高职学生本身基础相对薄弱,对学习的兴趣和动力较差,同时在部分高职院校的管理不足和教师因素以及社会就业形势的种种原因下,学生逃课成风,对高职教育教学质量产生了极大影响。为此,笔者于近期对泸州职业技术学院、四川化工职业技术学院的300名学生进行了问卷调查,共发     

高职院校学生职业素养现状调查与对策研究——以江苏为例

对部分用人单位的问卷调查表明,高职院校学生在职业知识结构、职业核心能力和职业情感方面均有所欠缺。社会人力资源配置机制不尽完善、部分高职院校人才培养模式不合理、学生自身主动意识薄弱是导致问题的基本成因。社会尽力完善人力资源配置机制,学校积极推进职业生涯辅导工作、合理设计课程、努力提升师资队伍的素质是切实提升高职学生职业素养的有效路径。     

浅谈高职院校法学教育对学生职业素养的培养

目前,高职教育存在着职业培训异化的倾向,在办学过程中忽视人文教育,功利主义思想严重,培养的学生职业素养缺失。而法学教育对培养学生的职业素养具有重要的作用。因此,高职院校应通过法学教育,加强学生的规则意识教育和责任意识教育,从而进一步从道德层面和意识层面提高学生的职业素养。     

高职学生专升本存在的问题、原因分析与对策

高职学生专升本主要是指高职院校的学生通过一定形式的选拔,进入本科高校继续学习的方式。当前专升本考无所学、学无所考,以普通本科院校为主导,专升本考辅机构泛滥,高职院校陷入两难境地,机会不公平。究其原因,主要是考试制度不完善、职业教育地位不高、学历贬值、就业和薪酬制度不完备。为此,应提升职业教育吸引力,多途径发展职业本科教育,处理好高职与本科的课程衔接,改革专升本考试模式和完善相关企业制度。     

高职院校学生职业价值观与思想政治教育耦合的研究

当今社会,由于受到西方文化冲击、社会变革、教育变革等各方面因素的影响,高职院校学生的职业价值观出现了各种问题。注重个人价值、功利主义思想和取向多元化的高职学生职业价值观特点让高职院校对大学生的职业价值观培养变得越来越迫切。本文展开了高职院校学生思想政治教育与职业价值观的耦合研究,通过对高职学生价值观的引导、就业思维的转变和职业价值观的加强,使高职学生树立积极、健康、正确的职业价值观。     

新建本科院校高职学生思想政治教育问题研究

为贯彻落实"科教兴国"战略,加快高等教育的改革和发展步伐,一些新建的地方本科院校纷纷举办高职教育,高职学生的教育管理面临着一些新问题、新任务。笔者对新建本科院校高职学生的思想问题及其原因进行了深入分析,结合实际提出了新建本科院校高职学生思想政治教育的主要任务,对新建本科院校高职学生思想政治教育的主要方法进行了探究,以期促进高职教育科学发展。     

高职学生学习行为对职业基础能力影响的实证分析——以浙江省台州市3所高职院校学生为例

研究高职院校学生的职业能力应从职业基础能力入手,对浙江省台州市3所高职院校2272名在校学生的问卷研究表明,认真、主动、自觉地学习,不旷课缺课等学习行为和就业预期,对学生职业基础能力的形成具有显著影响,而与学习积极性相关的专业兴趣和就读高职的心理感受等变量也会对其职业基础能力产生一定的影响。     

高职院校学生职业核心能力培养的基本思路

高职院校应根据社会现实尤其是人才市场的需求情况,加强学生职业核心能力的培养,改善高职学生的能力结构,将培养学生的职业核心能力作为高职教育的首要任务。从企业需求和学生自身存在的不足等方面入手,分析培养学生职业核心能力的重要性,提出高职院校进行学生职业核心能力培养的基本思路。     

提高高职学生职业发展能力研究

目前高职院校学生职业发展教育存在缺失,阐述造成高职院校学生职业发展能力不足的因素,分析其产生的原因,从而提出提高高职学生职业发展能力的方法与途径。     

高职生职业素养与高等职业教育“职业人”的培养

高职院校不能只培养“技能”,更重要的是要培养“职业人”。高职教育要培养合格的“职业人”,就必须要加强高职学生的职业素养。高职院校要树立全新的教育理念,在职业意识、职业态度及职业道德方面对准职业人进行综合培养。要加强学生的人文素质教育,引导学生规划自己的职业生涯,对学生进行创业培训,引导学生树立良好的合作意识和责任意识,塑造良好的个人形象和培养良好的职场礼仪,养成良好的行为习惯,从而更好地融入社会,成为一名高端技能型人才。     

隐性知识管理与高职学生职业发展——基于SECI模型

目前,高职学生在职业发展过程中存在“后职业阶段”发展动力不足、职业倦怠周期短、“感性成长”无法驱动“理性成长”的典型性问题。这既不利于高职毕业生职业生涯规划的实现,也不利于高职院校吸引优质生源,特别是较之本科院校的竞争优势的形成。针对高职教育特点,利用SECI模型对高职学生隐性知识管理过程进行分析,并将隐性知识管理能力作为当代高职学生职业发展的必备素质,将有效促成高职学生优质就业与职业发展的双轨并进。     

浅谈新形势下高职特色的职业道德教育与实践

职业道德是指人们从事职业劳动应遵循的与职业活动相适应的道德观念、道德情操、道德品质及行为规范。目前高职院校的学生普遍存在着职业意识不强和职业心理准备不足等问题,加强高职学生职业道德教育是培养合格高技能人才的重要保障。在目前高职院校的教育环境下,学校应注重建立完善的职业道德组织机构,为学生提供职业道德实践机会,并帮助学生规划好自身的职业道德生涯,才能更好地实现高职特色的职业道德教育。     

“90”后高职生学习现状调查及对策研究

近些年来,在生源减少的大背景下,高职院校面临着生源危机的现实情况,不得不降低录取门槛,致使一部分原来学习基础差的学生跨入高职院校的校门,从而导致高职院校学生学习整体水平的参差不齐。此外,面对学生的基础差、主动意识弱、能力低的情况,高职院校的很多老师普遍反映,教学越来越难,很难达到预设的教学效果。本文通过对泰州市两所职业院校近300名高职学生就学习现状进行问卷调查,就学习习惯、学习态度等方面问题进行梳理、分析和思考。