回归教育的起点

"百年大计,教育为本。"一提起教师,大多数人往往会由衷地产生对教师职业的敬佩与尊重。这是因为教师的工作态度,即教师的职业道德。职业道德是规范教师的育人行为,是教师社会责任感的具体体现。它要求教师要忠诚于教育事业,为人师表,以身作则。同时,还应该对学生充满希望,要做到"尊重与信任,有耐心和爱心"。     

让教育回归教育

近来国内体育界曝光的两起事件颇为引人关注：一是曾经的世界大运会体操冠军流落街头,卖艺为生;另一是声名赫赫的现役世界冠军队伍,先是在丽江街头与城管打斗,后又在青岛发生队员与领队、助教之间的互殴。     

以生为本回归教育起点

一个名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展,走进孩子的心灵,走进孩子的世界去寻找教育孩子的方法。     

让教育回归纯粹让生命回归本质

……我们该如何办好教育呢?我想起前两天看到的一个公益视频,深刻而又通俗地表达了教育的一种重要形式,即任何一个维度的教育,它的极致体现是对人行为的影响.比如在饭店里,服务员上菜慢了点,有的大人感到不耐烦就会大声嚷嚷;过红绿灯时,看到没车,就牵着孩子的手急匆匆地闯人行道上的红灯.这些行为的改变是否也是教育前进的标志?也就是我一直在说的,“大手”的方向,决定了“小手”的行为.所有在孩子身上能产生教育作用的人与环境都要有自然的教育意识,这种意识就如吃饭穿衣一样渗透于生活的各个细节,不刻意,不强求,而是一种自然的素养.     

倾听 让教育回归教育

学习,作为一种静谧安详、澄和专注的自我体会,是从身心向他人敞开、接纳异质和未知开始的,是靠"被动的能动性"实现的。在佐藤学看来,"倾听是学习的基础。教师往往想让学生多多发言,但实际上,仔细倾听每个学生,并在此基础上开展指导,远比前者重要……倾听,是让学习成为学习、让教育回归教育的最重要的行为"。倾     

让教育回归生命

教育是一种人类特有的社会活动。教育的这种特有性源于人的生命的独特性,无论是未特定化的自然生命,还是超自然的精神生命、社会生命,其发展都离不开教育。这就决定了教育是生命发展的需要,关注生命是教育的根拳使命。然而,现代学校教育由于追求教育的工具性而忽视了这一根拳使命。因此,素质教育呼唤教育回归生命。     

让教育回归人性

近些年来,媒体报道过很多大大小小发生在学生身上的悲剧性事件.这些事件既是触目惊心的,又是发人深省的.然而,由触目惊心到发人深省,还必须听者有心.曹保印就是这样一个有心人.在《聆听教育的真声音》一书中,他选择了相当数量的典型个案,从教育的角度对之进行认真分析.     

让教育回归学习

教育是一个非常牢固的建制堡垒,有它自圆其说的、不受外部世界考验的思想与运作体系。认真把学习作为教育的核心概念,从学习的角度,审视教育的方方面面,应该是突破现状、寻找方向的起点。近来参加了各种国际组织会议,得到的信息很清晰:要重新恢复学习在教育的核心地位。这话怎说?教育不就是学习吗?理论上如此。果真?拿到合格的分数,是不是就说明学生学了?很少人问这个问题。由于脑科学的迅速发展和文凭学历的功能逐渐减退,实质性的学习,就成为大家关注的焦点。联合国教科文组织1 972年发表的倡议性文件《学会生存》,第一次把学习放到宏观的政策讨论里面。1 996年,教科文组织又发表了《教育:财富蕴藏其中》,提出了教育的"四大支柱",第一次以学习作为主线,明确提出教育的范畴。十多年来,这份被称为"德罗(Delors)报     

让教育回归本原

前苏联教育家马卡连柯说过：“教师集体和儿童集体并不是两个集体,而是一个共同成长的教育集体。我们不应该教育个别的人,而要教育整个集体,这是正确的教育的唯一途径。”近年来,基于师生共同成长的理念,我们精心培育“和·容”文化,打造“师生成长共同体”育人模式,     

让教育回归平和

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中曾写道：“我校有一个传统，每逢暑期，每个教师都要带孩子们到野外去宿营几天。孩子们特别喜欢在草场上宿营。他们迫不及待地盼着那些令人神往的夜晚的到来。那时，他们将在繁星闪烁的夜空下，在散发着清香的干草堆上，倾听关于远方国家和遥远星空世界的故事，     

让教育回归本然

一、教育本质:从教育目的开始的困惑教育的本质是什么?有学者曰:教育是一种社会活动,它区别于其他事物的本质属性就是人的培养。又曰:教育是培养人的活动,这一本质贯穿于一切教育之中,从古至今,以至未来,只要培养人的职能的活动还存在,     

让教育回归生命

教育是一种人类特有的社会活动.教育的这种特有性源于人的生命的独特性,无论是未特定化的自然生命,还是超自然的精神生命、社会生命,其发展都离不开教育.这就决定了教育是生命发展的需要,美注生命是教育的根本使命.然而,现代学校教育由于追求教育的工具性而忽视了这一根本使命.因此,素质教育呼唤教育回归生命.     

让教育回归学习

教育是一个非常牢固的建制堡垒,有它自圆其说的、不受外部世界考验的思想与运作体系。认真把学习作为教育的核心概念,从学习的角度,审视教育的方方面面,应该是突破现状、寻找方向的起点。近来参加了各种国际组织会议,得到的信息很清晰:要重新恢复学习在教育的核心地位。这话怎说?教育不就是学习吗?理论上如此。果真?拿到合格的分数,是不是就说明学生学了?很少人问这个问题。由于脑科学的迅速发展和文凭学历的功能逐渐减退,实质性的学习,就成为大家关注的焦点。联合国教科文组织1 972年发表的倡议性文件《学会生存》,第一次把学习放到宏观的政策讨论里面。1 996年,教科文组织又发表了《教育:财富蕴藏其中》,提出了教育的四大支柱,第一次以学习作为主线,明确提出教育的范畴。十多年来,这份被称为德罗(Delors)报     

让教育回归平和

<正>苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中曾写道:"我校有一个传统,每逢暑期每个教师都要带孩子们到野外去宿营几天。孩子们特别喜欢在草场上宿营。他们迫不及待地盼着那些令人神往的夜晚的到来,那时,他们将在繁星闪烁的夜空下,在散发着清香的干草堆上,倾听关于远方国家和遥远星空世界的故事,静听夜的沙沙声。繁星的闪烁,可口的稀     

让教育回归本真

目前,课堂改革已全面启动,每个教师都身不由己地被改革的大潮推到前沿阵地,课堂教学为什么要改？改什么？怎么改？这是实施课堂改革首先要思考的问题。回顾小学课改历程,我们以“教育信息化推动教育现代化”为切入点,先试先行,攻坚克难,已形成独具特色的课改体系,但在实践中还会遇到很多新问题,因此在课改中只有不断地总结经验和不足,不断地创新和完善,才能更有效地推进课堂改革。     

协同育人:回归教育的逻辑起点

<正>《中小学德育工作指南》(下称《指南》)提出创新中小学德育工作的六大实施途径,其中"协同育人"较为亮眼。所谓协同,是指协调两个或两个以上的不同资源或个体,共同完成某项任务或实现某个目标的过程。《指南》明确"协同育人"就是"要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作,引导家长注重家庭、注重家教、注重家风,     

关注让教育真正回归教育

中国的教育从来没有像今天这样受到人们的普遍重视,同时,也从来没有像今天这样受到人们的广泛诟病;今天中国教育取得了前所未有的发展和进步,同时,中国教育的问题从来没有像今天这样尖锐和突出.对于当前的教育,人们似乎有一种复杂的感受:这是希望之春,这是失望之冬.人们面前似乎拥有一切,人们面前又似乎一无所有.     

学情调查:回归教育本质的起点

学情调查就是研究学生,是对学生学习情况的综合调查,是对学生"学习素质"的全面了解.学生是教育的起点和归宿,只有了解学生的思维特点、认知风格、非智力因素等各个方面的差异,才能遵循学生身心发展的规律,从而,有针对性地实施有效的教育.     

让我们的教育回归

关于传统文化,现在的认识极不统一,有人觉得它非常宝贵,有人觉得它一文不值。教育部发文要在中小学开写字课,我到一些地方后就有不止一个人问道:现在为什么这么重视写字啊?写字的重要性怎么提得这么高啊?我回答他们:"中国人写中国字、说中国话,这就像一杯泉水那样纯洁、那样透明,难道还需要什么别的理由吗?"当然光讲这一点人家不服气。还因为讲话和写字的问题跟传统文化是紧密联系在一起的,我们首先要认识到,人类最     

让思想品德教育回归生活

2004年暑假，我参加了“绿色耕耘”——京郊骨干教师培训。在此次培训中，大家就“不再是中考科目的政治课教学如何开展，才能激发学生学习兴趣”的问题进行了研讨。在实践中，我从学生实际出发。探索出一种提高思想品德教授实效性的教学方法。