为学困生点亮一盏灯——学困生心理辅导策略初探

众所周知,学困生是指那些在正常生理状况下,学习成绩跟不上同龄人的学生。学困生尽管是极少数,但颇使教师感到棘手、头痛。因此,教师在教学工作中要更多地关注学困生,分析其成因,寻找对策,千方百计地采取措施转化他们。我们发现,小学学困生主要有焦虑自卑、意志薄弱、交往困难这三点心理障碍。那么,如何对小学学困生实施心理辅导呢?一、寻找学困生的需求点心理学告诉我们,人都有需求,这是人们心理上的共同     

探索学困生心理障碍 促进学困生转化

在中职学校中，学困生占有一定比例，学困生所占比率过大，会对学校提高教育教学质量有一定影响。因此研究如果帮助学困生转化是教育面临的一个十分重要的课题。     

排除心理障碍 促进学困生转化

每个班的优生、学困生是相比较而言,确实有少数学生难以跟上,于是便成了所谓的学困生。究其成因有很多,在诸多的因素中,心理障碍是重要因素之一。     

学困生转化之我见

一、寻找学困生的成因学困生的形成原因非常复杂,由于学生学习兴趣、知识基础和家庭教育方式的不同,学习方法和学习意志的差异性,因而出现学习困难学生。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森进行过一个有趣的实验：他们在某校一个班级进行心理测验,     

排除心理障碍 促进学困生转化

每个班的优生、学困生是相比较而存在的,但确也有少数学生难以跟班,成为所谓的学困生.究其形成的原因,在诸多的因素中,心理障碍是重要因素之一.如,自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理,惰性心理等,因此,要促使学困生的转化,千方百计排除各种心理障碍,是非常重要的.     

浅谈英语学困生的心理辅导

何为“学困生”？简单地说，就是指在一个班级中，由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、学习上出现困难的学生。他们大多数表现为不愿意学习、缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差、完成学习任务有一定的困难。学困生在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么，如何使学困生振作精神，改变现有学习状态呢？     

排除心理障碍 促进学困生转化

每个班的优生、学困生是相比较而存在的,但确也有少数学生难以跟班,成为所谓的学困生．究其形成的原因,在诸多的因素中,心理障碍是重要因素之一．如,自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理,惰性心理等,因此,要促使学困生的转化,千方百计排除各种心理障碍,是非常重要的．     

如何对学困生进行心理辅导

"学困生"就是指学习上存在困难的学生。对学困生的教育策略是长期困扰教育界的热点问题。面对这样的一个特殊群体,寻找正确的教育方法,是学校教育研究的一项重要课题。学困生形成的因素是多方面的,因此,本文将从多个方面对其进行研究。     

心理辅导应促进来访学生积极的意义采择

学校心理辅导的终极目标是促进学生的个人成长,而非解决其一时的心理障碍或困惑。然而“成长”是如何发生的,却历来为心理学界所争论,并且很难有一个统一的定论。在诸派学说中,被称作“新皮亚杰-罗杰斯主义”创始人罗伯特·凯根提出的“结构-发展”理论对个体成长有比较深刻的见地,对学校心理辅导工作者和对青少年心理成长产生重要影响的师长很具启发意义,值得我们加以学习、吸取。“结构-发展”理论的核心思想     

学困生的心理成因分析及转化实践

如何培养学生学习动机、激发学习兴趣,如何纠正不良行为,变“苦学”为“乐学”是教育转型阶段尤为突出而亟待解决的问题。在边远的少数民族地区,由于受历史发展、民族宗教、行为习惯、知识落后等的制约,在世界观尚未形成的青少年中滋生调皮捣蛋、不遵守校纪、不爱学习的不良现象是不足为奇的。作为班主任和教师要从根本上改变并非轻而易举的事。但是从教育对象而言,人是学而知之的,我们只要正确地引导、真诚地教育、赏识学生特长等,齐抓共管,虽不能一蹴而就,但长期坚持就能取得应有的成效。     

对学困生进行心理辅导的体会

一、给学困生一颗"热心"以爱心作为教育出发点,学困生的心理更敏感、更脆弱,更需要别人的关爱。有些老师常常忽略被贴上"差生"标签学生的感受,认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。尽管老师平时很少直接表露这种看法,但稍不留神,内心的这种想法就溢于言表了。一个冷漠的眼神,一句无心的话语,一件平常的小事,都会使学困生敏感的心灵受到伤害。正由于感受到了老师有意无意的"不喜欢",学生自己也容易给自己贴上"老师不喜欢我"的标签,就会感到自己可能确实愚笨,确实无药可救,从而变得消极、自卑,破罐     

学困生心理分析及转化策略

“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，他们往往无法按时完成作业，上课不能专心听讲。研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，其症状表现为精力分散、多动，注意力集中的时间短。     

学困生发展性心理辅导的实施策略

中学阶段处于人生发展过程中的一个重大变化时期,学困生的学业生涯和心理发展更存在着诸多困难与矛盾,这些问题如不能及时发现和解决,将对其身心健康产生不良影响,严重的还会导致其行为障碍和人格缺陷.因此,对学困生实施发展性心理辅导,帮助他们不断认识自我、教育自我,使其心理潜能得到最大开发,人格得到和谐发展,生活、社会适应良好,是转化学困生的根本所在.本文结合笔者在中学开展心理健康教育的工作实际,就如何对学困生实施发展性心理辅导作一点探索.     

农村中学物理“学困生”的心理辅导

激发"学困生"的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的动机,体察学生的心灵变化,寻找变化的原因,铺一条使他们健康成长的道路。人都有成就自己的需求,人是教育的结果。"学困生"的成长道路上布满荆棘,它当然不是意味着"挫折教育",他们很少有甚至没有过成功的体验,我们要给他们创造成功的机会,根据实际制定行之有效的措施,通过有趣的"激",开发"学困生"的潜能,提高其学习的兴趣,为成功奠定基础。     

学困生心理分析及转化策略

学困生形成的原因是比较复杂的,但一般而言与其学习习惯、学习态度、意志力以及心理的和谐发展有直接的影响,所以在学校中以良好学习习惯的养成为主要教育途径,能提高学困生的转化效果。从学生的一点一滴的行为上下功夫,使他们明确努力的方向,是帮助学习困难学生建立和恢复自信、改变学习状态、增强学习效果的关键。     

心理结构与心理辅导

对于心理辅导的认识和实施 ,专家和学者各抒己见。我们认为学校心理辅导 ,是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术 ,通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式 ,帮助学生自我认识 ,自我接纳 ,自我调节 ,从而充分开发自身潜能 ,促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。从这一定义出发 ,可以得到这样的结论 :1.心理辅导是帮助学生“自我学习”的一种教育活     

问题大学生的转化与心理辅导

当前，高等院校的学生心理上存在的问题颇多，诸如学习问题、环境问题、人际关系问题、青春期心理问题以及挫折适应问题等。章针对这些问题提出一些心理辅导的方法。     

学困生心理分析及转化策略

学困生形成的原因是比较复杂的,但一般而言与其学习习惯、学习态度、意志力以及心理的和谐发展有直接的影响,所以在学校中以良好学习习惯的养成为主要教育途径,能提高学困生的转化效果.从学生的一点一滴的行为上下功夫,使他们明确努力的方向,是帮助学习困难学生建立和恢复自信、改变学习状态、增强学习效果的关键.     

对学困生的关爱及心理辅导

外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话＂人生十指有长短,一母同胞有愚贤＂。一个班级中的孩子各不相同。作为班主任,感到头疼的事就是对这些孩子的教育和管理，而做好学困生的转化工作，是班主任工作的一项重要内容。