让学生在课堂上自由地发言

自然教学大纲规定:“自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务.”在自然教学活动中,让学生自由自在的发言,可以培养学生的想象能力、语言表达能力、自行探究能力,也可以活跃课堂教学气氛,能最大限度地调动学生学习积极性,使学生真正参加到科学探究的活动中去,有利于教学目标的实现.     

学生在课堂上为什么不发言

许多做教育工作的同事都反映学生越大，上课越是不愿意举手回答问题。大多数教师是这样解释这种现象的；一是孩子长大了，害羞；二是认为孩子学习的独立性增加了，愿意自己独立钻研。但事实是，绝大多数学生把课堂上的问题困惑留在心中，直到下课才能主动去寻找答案。我们要问的问题是：他们为什么不及时提出他们的问题？     

让学生和教师在课堂上“自由呼吸”

赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’．因此我们应努力营造”这种良好的教学气氛,从而开发学生英语学习的潜能,提高英语语言素质。以适应新世纪对人才的需求。     

提倡学生自由写作

传统的作文教学强调范文教学 ,强调文章的篇章结构教学 ,这种教学看起来严谨而有条理 ,而事实上这种严谨和条理的结构是教师预先安排的 ,不是学生自己的东西 ,在这种教学模式中 ,学生按教师教给的篇章结构只能制造出千篇一律的枯燥无味的文章。学生的思维被局限了 ,表达被限制了 ,个性被抹杀了 ,长此以往 ,学生的写作热情会渐渐熄灭。《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出 ,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解…     

让学生在课堂上自由呼吸

雨后清晨,漫步湖边,清风徐徐,润泽的空气和着草叶的馨香,不觉贪婪地多吸了几口,顿感惬意舒畅。陡然间,心生一种向往：学生在课堂上如能这般自由呼吸,师生沐轻风之韵,品幽兰之香,那将是何等的幸福!教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由呼吸’。如果不能造就这样良好的教学氛围,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”     

让学生在数学课堂上喜欢发言

教学中需要引导学生积极发言,通过学生的发言,教师可以了解学生对知识的掌握情况,然后采取下一步的教学策略,针对学生出现的实际情况,对症下药,提高课堂学习效率。上课的时候教师要有意识地引导学生积极发言,给学生创造一个发言的良好的机会。学生要大胆地发言,表达自己对问题的看法。在发言的过程中要克服胆怯心理,针对问题要逻辑思维清晰,先说什么再说什么,自己心中必须明了,不能含糊其词。学生的发言要有新意,能够引起其他同学讨论的兴趣。让学生在课堂上喜欢发言,有针对性地发言,课堂才能活起来,才能够有效地提高课堂教学效率。     

浅谈数学课堂上怎样给学生“自由”

传统的教学以教师为中心,强调基础知识的传授,教师一言堂,学生成了知识的被动接受者,造成学生对教师的过分依赖.其症结在于师生之间缺乏一种平等、和谐的人际关系.数学问题往往让学生怕在课堂上说错,受老师批评,同学嘲笑,所以很难激起学生发言表达、大胆与老师共同讨论问题的欲     

不妨“自由发言”

我们在教学实践中会发现这样一种规律：学生年级越高，举手发言的越少，到了初三、高中已很少有学生举手。许多教师无奈，只得采用“点将式”、“火车式”、“集体问答式”等方式提问，这更加重了学生对“举手发言”的逆反心理。一些学生坦言自己有心里障碍，这手就是举不起来。如何解决这一现象成了许多教师苦恼的难题。据《文汇报》报道：上海市外国语大学附属大境中学在课堂教学中试行“不需举手，自由发言”的新做法，打破了“要发言，先举手”的课堂陈规，深受学生欢迎。经过近一年的试行，如今这一举措正在大境中学全面推行。大境中学…     

日本学生可在课堂上自由走动

在日本参观冲绳那霸市忪城中学时,我们观摩了他们的课堂教学。只见课堂里,师生之间平等相处,共同商讨。老师在教室里来往巡视,而不是站在讲台上。学生可以做作业,可以随便向老师提问,     

让学生在课堂上自由地呼吸

<正>【思路源发】随着新一轮课改的深入,语文教学应该走怎样的道路。我一直感到很迷茫,通过这几年的摸索,虽然小有成绩,但感觉没有从根本上解决好教与学的关系。现在我又重新研究了一下《义务教育语文课程标准》,其中在"教学建议"中明确指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适     

在课堂上“读懂”学生

课堂是师生每天交往、互动的场所,是师生在教学过程中共同探究知识、充分展现智慧的场所,也是师生生命价值得以彰显的场所。"课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历,是他们个体生命的有意义的构成部分。"[1]教师应该认识到课堂教学质量对他们个体生命质量的意义,"课堂教学对他们而言,不只是     

在课堂上“读懂”学生

课堂是师生每天交往、互动的场所,是师生在教学过程中共同探究知识、充分展现智慧的场所,也是师生生命价值得以彰显的场所。“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历,是他们个体生命的有意义的构成部分。”教师应该认识到课堂教学质量对他们个体生命质量的意义,“课堂教学对他们而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。”     

化学课堂上要敢于让学生“自由飞翔”

在规范教学行为的今天,要想减负不减效,就要让化学课堂活起来,让学生动起来,就要敢于让学生在课堂上＂自由飞翔＂。＂自由飞翔＂是放开放活,让学生动起来,充分施展他们的才能,让课堂成为展示自我的舞台,而不是＂吵吵闹闹＂放散牛,不是想干什么就干什么的绝对自由,要注意收放适度,按一定的原则设计教学活动。     

课堂上如何使学生自信发言

<正>新一轮的课堂教学改革正轰轰烈烈的进行,MS-EEPO有效课堂教学模式正在大力推进,它的课型组织原则之一是组织参与原则。因为EEPO方式是建立在学生有组织的参与教学活动的基础上来提高教学效益的,也就是要充分利用人力资源。归根结底是七要素"听、看、想、讲、做动静转换"中的"讲"最为关键,学生的"想、做"出来了,还要把他的思维方法过程说给大家听,用孟照彬的通俗的话说就是"兵     

让学生的思维在课堂上自由飞翔

课堂是舒展学生性灵的空间，教师把更多的时间让给学生，让学生在课堂上放飞思维和想象，发展学生的多元智力，既能开发学生个性，开发创新潜能，又能为时代发展培养出创新型人才打下坚实的基础，使全体学生将来走上不同的成才之路，成为不同层次不同规格的有用之才。     

允许“自由补充发言”

“自由补充发言制”是指在以小组为单位进行汇报时,小组代表说完后,组内其他成员可“自由补充发言”,组际间可自由提问,开展“辩论”。用学生的话来讲“:汇报时有了他人的补充,自己就不再害怕了。”同时,有了组内、组间的“辩论”,学生也会逐渐适应他人的质疑,减少个人心理压力     

让学生在课堂上“动起来”

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”。     

让学生在课堂上“三心二意”

多年的教学实践 ,使我深深体会到 :让学生在课堂上“三心二意”对素质教育尤为重要。　　“三心二意”是指 :开心、用心、称心和创意、得意。　　开心 :指学生视学习为一种精神需要 ,感到学习是一种快乐的事 ,在整个教学过程中保持心情愉快舒畅。　　要做到让学生“开心” ,就要要求教师重视情感在教学中的作用 ,善于从理性和情感统一的高度来驾驭和实施教学活动 ,营造民主和谐、生动活泼的课堂气氛 ,建立合作、开放、真诚、平等的师生关系。学生可以从教师慈祥的微笑里、赞许的目光中、爱抚的动作上、亲切的话语内感受到教师那无处不在的关…     

提倡“节外生枝”的课堂

课堂上,我们正在学习<雪地里的小画家>一课.读到"小鸡画竹叶,小狗画梅花.小鸭画枫叶,小马画月牙"时,我问:"同学们,读到这里你的脑海里出现了什么?你有什么想说的话?"话音刚落,学生纷纷发言:"我感觉太棒了,我怎么没发现在雪地上有这么美的画呢!""真是太神奇了!这些不会用笔的小动物竟然也能画出这样美的画."