高三数学复习课的“程序教学”法

为了更好地加强“双基”,培养能力,提高复习效益,改革复习课的教学方法已成为高三数学老师教研工作的一项主要课题。笔者从优化复习课课堂结构入手,进行了“程序教学法”的尝试,收到了较好的效果,现归纳如下,与同行们共同商榷。 所谓“程序教学”法,就是将一堂复习课设计为如下四个程序进行教学:现分述如下: 程序一 设疑辩析、巩固概念 这一程序,旨在使学生深刻理解数学概念,弄清每个知识点。因学生对所复习内容已有了第一次学习的经历,无论理解程度如何,总认为自己知道。若仍按讲授新课的方法教学,势必使学生感到乏味。因此在教学中,我采用了设疑辩析的方法,即是针对本节课的知识点,设计问题组,让学生辩析,这样,一方面能从不同角度和侧面加深学生对知识点的理解,另一方面能激发学生学习的兴趣。     

浅谈高三数学复习课的教学策略

当今时代是科学技术竟争、人才竞争和创新意识竞争的时代,因此,全面实施素质教育,培养新世纪高素质人才已成为教育的当务之急。课堂教学是推进素质教育、培养学生创新能力的主渠道,是优化教学培养能力的根本保证。所以研究课堂教学策略是时代赋予每个教学工作者的神圣职责,同时也是适应数学高考教学的宗旨。下面,笔者谈谈高三数学复习课的教学策略,仅     

高三数学复习课教学实践与研究

高三数学复习教学过程中,教师要注重教学策略的选择,提高学生复习过程的积极性,改变复习高强度低效率的现象.只有站在促进学生个性发展的基础之上开展数学复习,才能全面提升学生的数学知识、能力以及素养.     

浅谈高三数学的复习教学

遵照数学学习和考试的宗旨,高三数学复习应重视以下几方面的做法:重视基础知识的教学;注意数学思想方法的理解和传授;加强数学能力和数学素养的培养.     

高三数学复习课教学三策略

笔者曾经上过四届高中学生的数学课,现在连续两年上毕业班的数学课,通过不断的探索、改革、尝试和总结,终于摸索出了一套高考数学复习方法．一、学习考纲看要求《考试说明》是由国家教委考试中心颁发的高考法定性文件,规定了考试的性质、内容、形式等,特别是明确指出了考试内容和考试要求．也就是说要考的知识点及各知识点要考到什么程度均有明确现定．     

高三数学复习课“变式教学”的实践探索

高考数学题“源于课本,高于课本”,在高三数学复习课教学课中注重变式的训练,这是提高高三数学复习效率,激发学生对数学学习的兴趣和信心的重要途径．变式既是一种重要的思想方法,更是一种行之有效的教学方式．     

高三数学小专题复习课的教学

提出高三数学小专题复习课的主要特征,对当前高三小专题复习课存在的主要问题进行了简要描述,并结合具体教学案例对如何搞好高三数学小专题复习课的教学提出了几点建议.     

高三数学小专题复习课的教学

提出高三数学小专题复习课的主要特征,对当前高三小专题复习课存在的主要问题进行了简要描述,并结合具体教学案例对如何搞好高三数学小专题复习课的教学提出了几点建议。     

高三数学复习课教学策略

扎实打好基础,狠抓"三功"不动摇,切实确立学生在高考数学复习中的主体地位,切切实实做好中、低档题的落实工作。     

高三数学复习课有效教学的基本特征

2009年高考是浙江省自2006年9月开始实施新课改以来的第一次新高考.高三的数学复习也因为新课程的特殊性,令人格外关注.我们如何合理有效地做好高三数学每堂复习课？复习课有效教学的核心问题就是教学的效益,     

高三数学复习课“轨迹方程的求法”的教学与思考

高三复习课是对已学知识的归纳总结,融合提升的过程.高考复习要立足基础,回归课本,深入挖掘,落实双基教学,注重学生思维的自主发散,变式探究,培养学生分析问题,解决问题的能力,提高学生的数学素质.     

高三生物学复习课“早读”教学

生物学科中有大量需要记忆的概念、原理、图解及结论。学生只有熟记这些知识点,才能理解并灵活运用,且在高考中取得优异的成绩。就高三生物学复习课中,安排生物"早读"的必要性、"早读"的内容、教师应如何指导学生进行生物"早读"等问题进行论述。     

浅谈高三文科数学的复习教学

报考文科的学生,数学基础普遍较差,这给复习工作增加了难度。为了搞好复习教学,必须确立复习的指导思想,选择正确的复习方法,以提高复习效果。增强学生解数学题的能力,下面谈谈笔者的一些做法。 一、以本为本,指导学生熟读课本 教材是学生获取知识的主要来源,也是复习的主要依据,教材中的例题和习题最具有代表性,然而学习差的学生却不知道自己差的原因是没有把课本真正学好,往往眼高手低,把大量精力用在一些复习资料上。针对这种情况,每复习一个章节时,我先指导学生熟读课本、用好课本。领会知识实质和知识间的内在联系。在每阶段测验时选用一些课本上的原题或稍加修改的题,诱导学生重视课本,队真完成课本中的每道习题,练好基本功。     

浅谈高三数学“三优”复习策略

随着新课程改革的稳步推进,素质教育理念已渐入人心。高中数学课程发生结构性与知识传授方式发生了根本性变化,高考数学立意导向也随之发生改变。及时调整高三数学复习方法,改变高三数学复习策略很有必要。     

浅谈数学复习课教学

很多教师经常抱怨说：复习的内容多,复习的时间短,不知从何下手。我们也经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿,都是过去讲过的。”“老做题,我都做糊涂了。”教师与学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”,把复习课看成了补课;二是复习的方法是“题海战术”,把复习课上成了习题课。在复习教学中长期这样做,会使学生对数学学习越来越感到枯燥无味。     

高三文科数学立体几何复习课教学设计

根据《数学课程标准》及现代认知心理学理论，本节课从介绍立体几何证明常见二十四招式前半部分开始．应用发现思维等寻找证明思路，在寻找证明思路的过程中，学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程．     

浅谈高三数学复习

数学在整个高中的学习中算得上是一门难度较大的学科,每一位数学教师都会有这样的发现．有许多学生投入了大量的时间与精力用在数学复习上．但效果往往很令人不满意。这里面的主要原因之一便是复习的方法不对。如何指导学生进行数学复习．如何让千差万别的学生都能提高复习效率．成了我们数学教师的一大重点问题．尤其在高三这个比较紧张的时候。笔者就在高三复习中指导学生复习中的实践来谈一下自己的心得与体会.