让“告知”与“感知”和谐共舞

湖北荆州王佑军老师提出评价新课堂的尺度:"要由教师‘告知’的教学变成学生‘感知’的教学。"又言"告知的课堂一定是简单的重复,感知的课堂能异彩纷呈。"(原载史绍典著《语文与生活》之《语文课改面面观》)读之,感受到老师们变"讲堂"为"学堂"的深情,但对其过于凿凿的言辞,笔者有自己的想法:"告知"的课堂和"感知"的课堂真是如此的水火不相容吗?语文课堂真的要与     

研究型大学的教学与科研应和谐发展

许迈进、杨行昌在《中国高教研究》第4期撰文指出,研究型大学中教学和科研存在着一些现实的冲突,要实现两者的并重和和谐发展:一是树立教学和科研整合的管理思想。教学和科研是研     

让作业与教学和谐共舞

作业是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好思维品质、发展智力的重要途径,也是运用知识提高能力的重要手段。现在的语文作业,学生天天在做,老师也天天批改,可以说花费了相当大的精力。     

与“蜗牛”共舞——数字时代下的和谐师生关系

本文从张文亮教授的《牵一只蜗牛去散步》思考数字时代下的和谐师生关系。文章从打造环境、和谐景观、提升素质三个方面针对数字时代的方式进行阐述,如何运用数字时代的思维、产物、方式构建具有数字时代特色的和谐师生关系。     

胸有成“度” 和谐共舞

随着新课程改革的深入,大多数语文教师的课堂已经逐渐由传统的"教书"向"教人",从让学生"学会"向"会学"转变。然而在转变的过程中,也出现了许多让人深思的问题,比如小组合作学习时,学生讨论得看似热火朝天,教师站在讲台不闻不问,从保姆式的角色转成了放羊式的角色;对于提问,教师一概以"不错""可以""好的"来评价学生的回答,以为这样便是充分发挥了学生的主体性,这样,学生     

充满生机与活力的青岛科技大学

青岛科技大学原名青岛化工学院,成立于1950年,是原国家化工部直属本科高等院校。学校设有两个校区,总占地面积2500余亩,校舍建筑面积近60万平方米。现有全日制在校生22600余人,教职工1900余人,其中拥有教授、副教授等高级职称者640余人,专任教师1200余人。学校现有55个本科专业     

从文化层面审视大学教学与科研职能的和谐

教学与科研是大学的两种基本职能,大学发展的历史证明,教学职能与科研职能共处并不总是和谐的。高等教育办学的产业化导致的功利主义倾向,是大学职能矛盾的主要原因。大学作为文化组织,其社会功能具有引导社会进步的独特性,因此,不但要从物质层面和制度层面去解读大学的教学与科研职能,更要从文化层面去审视大学的教学与科研职能。以尊重“人”的价值作为大学的根本价值取向,只有“人”的价值而不是经济利益得到尊重并成为大学的办学理念,两种职能才能趋向和谐。     

大学“科研反哺教学”及其实施

教学与科研是大学的两大职能。本文基于"教学科研相统一"的观点,解析教学科研一体论及其内在关系,通过分析"科研反哺教学"的机理,提出当前大学实施科研反哺教学的具体措施及保障机制。     

让“作文”和“自由”和谐共舞

学生为什么怕作文?为什么不同年级的学生几乎是一致认为"没啥可写".不少高年级学生反映:讲讲还可以,但拿起笔来,就没话可说了,因此就不喜欢作文. 是不是所有的作文都不喜欢?那又不尽然.多数学生都说,看图作文最容易写,他们都喜欢写,高年级学生更喜欢自由命题作文.是不是自由命题作文更容易写?当然不是.论难度,自由命题作文要自己命题,自己确定范围,无规可循,困难要比教师确定范围和经过指导要大得多,可学生偏偏喜欢写,这就给我们提供了作文教学思考的空间.在我们的教学实践中,一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律,文章缺乏个性.作文本来是为了交际、生活的需要.可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学,是为作文而作文,教师出题学生写.学生并不感到是生活的需要、交际的需要,而是为了分数不得已而写.     

让师生和谐共舞——新课改历史教学感悟

探究性学习是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的教学方式.它以学生的发展为本,凸显学生的学,强调学生的探究和创新,对培养和提高学生解决实际问题的能力意义重大.《新课程新理念与新课程的实施》中也提到了两个观点,一是新的学习观即学习者不是被动的旁观者,而是自主的参与者.学习不是简单复制和印人信息,而是主动解释信息,获取知识.教学不是产品的传递过程,而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的过程.学习者的学习是第二次创造,自主理解就是创造.二是新的课堂观即课堂是讨论、合作、交流、探究、展示的平台.过去那种填鸭式的教学实在是误人子弟.探究性学习要把课堂变成学生合作、交流、探究、展示的舞台.通过这个舞台,鼓励学生大胆质疑、思考,培养学生感知敏锐、创新思维的学习品质.通过这个舞台,让学生在学习过程中得到真正的发展,让学生学会终身受用的本领.     

让“预设”与“生成”在课堂中和谐共舞

随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程,生成不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有把"预设"与"生成"融为一体,让预设与生成实现"零距离"的和谐共舞,我们才会步入理想课堂境界。一、谋划"预设",诱导"生成"预设是生成的基础。评价"预设"的效能高低,应当分析     

让“预设”与“生成”在课堂中和谐共舞

随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程,生成不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有把＂预设＂与＂生成＂融为一体,让预设与生成实现＂零距离＂的和谐共舞,我们才会步入理想课堂境界。     

与“毒舌”共舞

<正>清晰地记得2013年9月1日,星期天,高一新生报到注册的日子。我拿着高一(6)班的花名册,边接待新生报到边观察孩子们的一些细节,并在花名册上做好各种标记。10点多钟,只见一位妈妈带着一个瘦高白净、口里嚼着口香糖的男孩走到我跟前,妈妈很热情地为他办     

与“象”共舞

每次朋友聚会，谈到各自最近在工作上的发展，我总是苦涩而无奈地自嘲道：“我在与象共舞。”     

灵动课堂:教学预设与生成和谐共舞

"动态生成"是新一轮课程改革倡导的基本理念,随着新课程改革的推进,人们普遍认为动态生成是课堂教学的理想与追求,这反映了人们对新课程课堂教学改革认识的不断深化。然而,无论是教学的预设还是生成,二者均有其优势与不足,并具有各自的适用域和使用度。二者是对立统一的,教学既需要预设,也需要生成,人们不能片面地肯定或否定其中一方面。新课程课堂教学呼唤的是精心的预设与巧妙的生成,综合把握预设与生成,充分整合二者的合理之处,找到实现二者和谐共舞的路径,并用于指导实际课堂教学,是构建灵动课堂、提高课堂教学有效性的基本路径。     

让课外课程资源与语文教学和谐共舞

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,教师作为课外课程资源的开发与利用主体,不再视教科书为唯一的课堂教学资源.越来越多与课文有关的文字、图片、音像等有形的课外资源出现在语文教学的课堂上,既拓展了文本的内容,给课堂教学注入了生机与活力,又极大地拓宽了学生的眼界,有效促进了学生思维的发展、良好情感态度价值观的形成.     

与“螂”共舞

此螂本姓“蟑”或(脏),而非七匹狼的“狼”,爬行昆虫类动物竞走冠军。不明国籍、不明起源。据考查,与恐龙同年代。是真正“活着的化石”。其广泛分布于城市,特别是发达城市。农村并不多见,可见此螂也是势力眼儿,“洋打工”,专找油水大的地方去。     

斯特鲁效应与“和谐”教育

美国心理学家斯特鲁先生曾做过这样的实验:首先他将不同颜色的物品让学生识别,并说出颜色的顺序,学生很快就能说出颜色及其顺序;他再用红颜料写     

与“狼”共舞

自称长得很“困难”，且“一脸沧桑”的香港著名艺人凌峰同一身书卷气的上海著名学者余秋雨同为嘉宾，端坐在央视“大话西部”节目中。这一庄一谐，一文一丑，言未发，情未动，便反差出一番幽默来。然而他们对西部的“大话”却没有丝毫的幽默，言简意赅，内涵深刻，令人深思，足以当得起“大话”之“大”来。且听余秋雨先生的“大话”（记其精要）：———我来大西北，绝没有经济文化发达地区支援大西北的那种居高临下的姿态，作为文化史研究工作者，我是带着寻觅感受华夏文化根脉的虔诚心情来朝觐大西北的；———秦皇汉武、唐宗宋祖、一代…     

与“螂”共舞

放假的一天,我半夜上厕所。灯亮的一刹那,只见一只蟑螂迅速撤离了“现场”,速度堪比消防队员接到“119”火警电话时的反应。我那毛茸茸的小拖鞋怎么也踩不到它,只能看着它在我眼皮底下溜之大吉。这一战,我以大败告终。我耿耿于怀,决心与其再战。