儿童早期外语教育好吗

儿童从什么时候开始学外语最好?即将做父母又同为大学外语教师的我们自然对此极为关注。在母语环境里学习母语和在母语环境里同时学习外语有哪些不同?对儿童进行早期外语教育会影响其母语的发展吗?带着许许多多的疑问,我们对国外的有关文献进行了认真研究。供家长们参考。     

浅谈母语习得对英语语感的培养

儿童在非教学条件下能轻松地习得母语,母语对英语语感的培养起着非常重要的作用。本文通过分析研究母语习得和英语语感的科学理论,捕捉他们之间的共同点,从儿童成功习得母语的过程中获得启示,进而对学生外语学得和外语课堂教学进行探索,以促进和提高外语课堂教学的质量和培养孩子良好的英语语感。     

“幼儿英语教学模式研究“课题研究进程中的思考

脑科学研究证实,人类有一种特殊的母语保护系统,它形成于0—10岁,如果在10岁前,即大脑皮层上的母语保持区尚未形成时就学习外语,并且用学母语的方法来学习外语,则可使外语畅通无阻地与母语同步贮存在“母语区”,使外语成为第二母语,成为人们进行交际的又一工具。基于这些理论对家长、教师的影响,再加之中国入世和申奥的成功,掀起了全民学英语的热潮。一时间绝大多数幼儿园都办起了双语实验班,形成了外语特色学校、外语特长班大量涌现,外语教材热销的火爆场面。这让人高兴也让人忧:教师的素质是否能跟得上?教材的质量是否有保证?孩子们的身心…     

对课堂外语学习中“年幼优势论”的探索性研究

年龄因素一直是二语习得中最具争议的问题之一。本文将理论与实证研究相结合,研究青春期前的外语学习者是否越早学越好,大龄儿童和低龄儿童的课堂外语学习所达到的水平是否具有显著性差异。同时从目前我国课堂外语学习的客观条件出发对中国学生英语学习的起始年龄提出了一些建议：外语学习应该开始于青春期以前,但并非越早越好,9—10岁母语习得基本完成后可能会更好。     

良好的言语活动能力是我国儿童学习外语的基础

孩子长大后能操一口流利的外语,是许多家长的殷切期望,也是当今社会流行的一种培养孩子的“时尚”想法。在儿童学习外语最佳起始问题上,许多学者从不同角度进行过探讨,如教育学、心理学、语言学、脑神经学等等,比较引人关注的说法是外语学习在年龄上是否存在“关键期”和“敏感期”,而多数学者认同的观点是:在儿童的母语学习上,语言的学习存在一定的“关键期”,而对外语的学习上无所谓“关键期”,也就是说,“关键期”理论只适用于儿童的母语学习方面;而对于儿童外语学习来说,存在一个效果相对较好的时期,也就是“敏感期”,认为在这个时期内…     

普遍语法对于成人外语学习者可及吗?——对Bley-Vroman(1989“)外语学习的逻辑问题是什么?”一文的评论

普遍认为儿童生来就有天赋的语言能力(普遍语法),而就成人外语学习者普遍语法是否仍起作用却有很大的争议。Bley-Vroman在"外语学习的逻辑问题是什么?"中论证了对于成人外语学习者而言普遍语法不可及。但该文认为普遍语法在成人外语学习过程中仍起作用,并从以下三方面分析:儿童和成人的差异并不能说明成人外语学习过程中缺乏普遍语法;提供成人外语学习过程中普遍语法存在的证据;成人的母语不能代替外语学习过程中的普遍语法。     

外语学能研究综述

本文介绍了外语学能研究简史、外语学能的构成以及国际上出现的几种外语学能测试题,进而介绍了国外学者对外语学能的稳定性及外语学能与智力、母语的关系的研究,还介绍了国内外语学能的应用研究。有学者认为外语学能是一种天赋,难以改变;而另有人则认为通过训练可以提高外语学能。有学者认为母语能力与外语学能有关,母语阅读能力、去语境化能力等能够影响外语学能。     

初中语文学法指导漫谈

学生上学学语文学什么？初中生学语文的特点是什么？初中语文学法指导的关键是什么？这些都是语文教学观念方面的问题。我认为只有对这些问题有了比较清楚的认识,才能在语文学法指导上创造性地因学情、因条件、因课文内容灵活变化,而又万变不离其宗。学生上学学语文学什么心理学研究的资料表明,从婴儿到学龄前儿童,是处于学话时期。除原始人外,现代人一出生就处于特定的母语环境中,是在成人的影响和帮助下,逐步习得现成的口头言语的。儿童习得口头言语并非完全被动,一开始就是一种有主动性、创造性的活动。他们不仅需要对声音和实物…     

幼儿学外语问题之我见

对幼儿学外语的问题 ,大部分人的观点是 :由于儿童早期是语言发展的关键期 ,所以 ,学外语越早越好。譬如有位论者指出 ,英语教育“应从儿童的早期开始 ,而且愈早愈好。这一点无论对中国儿童还是对美国的少数民族儿童来讲 ,都是如此”,开始英语教育的最佳时间“是当一个婴儿最初开始学其母语的时候。因为儿童一生下来就天生具有接受语言的能力”。1与此相类似的思想在许多讨论幼儿学外语的文章中都可发现。值得注意的是 ,目前由于部分家长望子成龙心切 ,加之缺少有效的科学指导 ,往往采取“逼迫”的办法让幼儿学外语 ,而一些幼儿外语教学人员…     

拼音性母语阅读障碍的预测及其对我国英语阅读障碍高危儿童鉴定的启示

阅读障碍不仅影响母语阅读,也影响外语阅读。为了促进中国儿童英语外语阅读障碍的研究,本文对国外拼音性母语中阅读障碍的预测技术进行综述。最后作者提出了拼音性母语儿童阅读障碍的研究成果对我国英语阅读障碍高危儿童鉴定的启示。     

第一语言习得的两种理论及其各自的外语学模式

人们学会语言有一个过程,语言学家将这个过程叫做语言习得.第一语言习得是指儿童获得母语的过程.作为外语教学理论中一个重要方面的语言学习理论就是建立在参照第一语言习得而建立的假说的基础上的.因此,作为外语工作者,很有必要了解第一语言习得的理论,尤其是其各自的外语学模式,在外语教学理论中占有相当重要的地位.对于第一语言习得有两种不同的观点.第一种是行为主义理论,它的主要代言人是B·F Skinner.第二种是认知主义理论,它的主要代言人是N·Chomsky.这两种理论对第一语言习得各有其不同的解释并建立了各自不同的外语学模式.现分述如下:一、行为主义理论及其外语学模式行为主义理论把第一语言习得解释为“习惯形成”(habit formation)的过程.它认为儿童掌握母语是通过对成年人话语的不断模仿,并在成年人的奖     

外语学习过程中母语的作用

在我国，外语学习已成为一股势不可挡的热潮，越来越多的人投入到这场学习中。然而，大多数人以失败而告终。大部分学习者归其原因为没有语言环境。那么，是否汉语环境下就学不好外语?什么时候开始学习外语最好?母语在外语学习过程中作用如何?促进?干扰?本文仅就外语学习中母语的作用这一个方面和外语学习者和外语教师探讨。     

母语习得与外语学习的差异及启示

<正> 外语学习一直是心理语言学研究的一个重要领域。很长一段时间,人们以为外语学习无非是母语习得的延续,和母语习得没有多大差异,19世纪末期所创造和采用的外语教学法,就是这种思想观点的体现。随着心理语言学研究的深入,人们逐渐认识到外语学习和母语习得有许多不同,不能简单地把母语习得的方法套到外语学习上面,但是儿童母语的习得有不少值得借鉴的地方,我们必须对它进行研究,以此来推动和提高外语学习和外语教学。     

我国低龄儿童学习外语的理论探讨

本文从研究低龄儿童学习外语的语言学、心理学、生理学理论依据和外语学习环境问题入手,对目前我国外语学习者日趋低龄化和小学普遍开设外语课程提出一些异议,认为母语习得的关键期不是外语学习的关键期,小学普遍开设外语需要适当的语言环境和条件。     

略谈母语在外语教学中的地位

略谈母语在外语教学中的地位安徽省工商行政管理学校孙文波我们的学生在学习外语时，已熟练地掌握着自己的母语，习惯于用母语进行思维，因此，总是自觉或不自觉地把母语牵涉其中。母语和外语教学有什么关系，如何利用母语来学习外语、教授外语，这是值得每一位外语教师深...     

“听说领先”质疑——高中外语教学探讨

目前我国中学外语教学中较为盛行的是“听、说领先”。外语教师上课自始自终用外语授课。从课堂用语、单词释义、词法、句法、语法的讲解、分析、归纳,到课文的精讲等全部用外语。评价一堂外语课上得如何,往往以教师是否能在45分钟内不用一句汉语,而用一口流利的外语来衡量。创造这种纯外语言语环境,让学生在反复听与说的刺激下,不断模仿、不断猜意,以达到理解并最终学会外语的目的。这种以排除母语,用外语教外语的方法是“听、说领先”教法的显著特征。其理论依据是模拟儿童习得母语的过程(任何母语的习得都是从听、说开始的),并把这种实践上升为一种外语学习的规律。但是,教学实践表明,这种模拟     

学好语文应练好几项基本功

汉语是世界上最难学的语言,但这正说明了汉语言的丰富多彩。汉语是我们的母语,大家当然懂得不少。不过,很多学生放弃了母语,学起了外语。外语固然重要,但学好语文似乎更显必要。学语文,不但要想学,还得会学;不但要学好,还得学精。怎么学呢？笔者认为当练好基本功。     

让每个孩子都拥有阅读的记忆

一 阅读在母语学习中占什么地位,起什么作用？也许不少朋友要说,这个问题嘛,已经形成共识了,还要讨论吗？实际上是不是如此呢？不是。阅读对于儿童母语学习,对于儿童成长的作用远远没有被人们所认识。     

双语教学渗透论略

双语教学指的就是在儿童学习使用母语的同时,有意识地让儿童再认识一种非本民族语言。本文主要是指汉语(母语)和英语(外语)。为什么要提“双语教学”而不提“外语教学”呢?因为我们的母语是汉语,对于儿童,我们不可能单纯地用外语进行教学,特别是儿童学习外语时必须借助于母语进行对比、沟通和消化,才会取得好的效果。唯有教学时母语和外语相互配合渗透,才能达到习得外语的目的。那么,双语教学能否互相渗透呢?这正是我们在实践中关注的焦点。     

学前英语教学的思考与探究

随着国际交流的日益加强,我国对英语人才需求的不断升温,在我国掀起了一股学习英语的热潮。儿童学习英语也从试点走向试行,从观望走向参与,从参与走向热衷。然而在儿童英语热悄然兴起的同时,仍有一部分人对学前儿童过早学英语存有疑虑,认为它有可能影响其母语和今后英语的学习。英语教育工作者也在思考:儿童学习英语的起始年龄是否越早越好?学前英语教学的原则及其策略该如何适合学前儿童的特点?基于学前儿童生理、心理和认知特点,结合儿童语言习得的研究成果,本文拟从外语教育学和心理语言学的角度,对学前儿童英语教学进行初步探讨,旨在抛…