基于网络的大学英语听说自主学习模式研究

大学英语的培养目标是培养学生的英语综合运用能力,尤其是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强学生自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需求。这就要求探索一种适应我国教育现状、经济发展水平和学生实际情况的大学英语听说自主学习模式。     

网络环境下大学英语自主学习模式探究

传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念,能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力,从整体上提高大学英语教学的质量和效果。     

网络环境下大学英语自主学习的研究

研究了网络环境下大学英语自主学习的背景、目标、方法和结果,有助于提高大学生自主学习的能力。     

网络自主学习模式下的大学英语分级教学研究

目前许多高校实施以学生高考英语成绩作为分级分班标准的分级教学存在一定的弊端。行之有效的方式是,按照学生的兴趣与爱好,将学生分成听、说、读、写的分级班（或称之为分类班）,并辅助以网络自主学习。避免分班对学生造成自尊、自信的伤害,从而达到增强英语教学效果的目的。     

网络环境下研究型大学英语自主学习模式研究

研究型教学模式是一种开放式教学。学生在教师的指导下,选择确定的专题．用类似科学研究的方式,自主设计、安排、学习最终得出结论,本文在基于研究型模式的含义、特点、类型的实践基础上详细地介绍了此种教学模式在网络环境下自主学习课堂中的应用,包括教学实践流程,具体的实施步骤和实施的注意事项,并得出了教学实践结果。     

大学英语网络自主学习模式研究

随着时代的变迁和教育事业的发展,单一的学习方式无法满足现今学生的需求,现代信息技术为社会带来了翻天覆地的变革,这种变化渗透到了人们学习、生活各个领域,加之教改工作的不断深化,网络自主学习平台逐渐在各大高校英语教学中出现和广泛应用。网络自主学习模式下,传统英语教学的时间、空间限制为之打破,在提升英语教学效果的同时,学生自主学习能力得到培养和提高,利于我国学生较为依赖教师指导的现况改善。对现今大学英语网络自主学习的现状和问题进行分析,并提出解决对策和建议,以期对自主学习模式的开展和应用有所助益。     

基于信息技术的大学英语听说自主学习模式研究

网络化教学是一种淡化教而突出学的教学模式。它提倡个性化的自主学习,采取协作学习模式,以学生为中心,在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式。但目前的网络自主学习模式仍处于探索和尝试阶段。我们通过问卷调查和数据分析找出了网络环境下的大学英语听说自主学习存在的问题,并提出相应的策略。     

基于信息技术的大学英语听说自主学习模式研究

网络化教学是一种淡化教而突出学的教学模式。它提倡个性化的自主学习,采取协作学习模式,以学生为中心,在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式。但目前的网络自主学习模式仍处于探索和尝试阶段。我们通过问卷调查和数据分析找出了网络环境下的大学英语听说自主学习存在的问题,并提出相应的策略。     

网络环境下大学英语合作式自主学习模式研究

随着网络技术在教学领域中的全面普及,构建依托于网络教学平台的新型大学英语教学模式也成为当务之急。将合作模式融入自主学习之中,利用网络教学平台提供的开阔空间和学习资料,能够满足学生的个性发展,调动学生积极性,引导学生提高学习效率,创造高效课堂。     

网络环境下大学英语自主学习探究

随着中国国际经济贸易的发展,学好英语这门国际语言对在校大学生来说是必须的。但是,仅仅靠每周几个学时的课堂学习是不够的,要发展多元化的自主学习途径。在网络环境优越和网络资源日益丰富的现代社会,大学生可以通过网络进行大学英语自主学习,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力。     

大学英语网络自主学习模式之探析

外语吸收了人类一切进步的文明成果,也是对外交流合作的重要工具,因此学校不仅要教授外语,而且还要以提高学生的自主学习能力为主要目标.随着信息技术的迅速发展和自主学习理念的逐步渗透,外语学习模式发生了改变.大学英语网络自主学习已经逐渐成为一种新的学习方式,对英语教学也产生了越来越深远的影响.     

网络环境下大学英语自主学习探究

网络技术的发展使大学英语学习方式发生了根本性的变革。然而目前网络环境下的自主学习在实践中出现了一些问题,文章就目前网络环境下英语自主学习中出现的问题进行了分析,从学习观念、学习进程的监控与评价、学习内容与网络资源建设等方面提出了改进网络英语自主学习的可行性建议,旨在进一步深化大学英语教改,提高大学英语自主学习效果。     

多媒体网络环境下的大学英语自主学习

多媒体和网络技术应用到大学英语教学中是一个趋势，并已经开展了几年，取得了成效也暴露了问题。本文主要就这些问题以及今后发展的展望作一些探讨。     

网络环境下大学英语听说自主学习中教师的角色定位

网络环境下大学英语听说自主学习已经成为大学英语听说学习的主要趋势,大学英语听说自主学习,一改传统的教育思想和教学模式,实行让学生做主的学习模式。面对突如其来的这场变革,一些一直采用传统教学方法的教师有点不知道怎么定位自己的角色。本文就这种现象进行分析,对大学英语听说自主学习中教师的角色定位提出了几点建议,希望能对教师们有所帮助。     

论网络环境下的大学英语自主学习

网络技术的进步为大学英语教学实践提供了新的发展契机。学生在网络环境下可以更加有效地开展英语自主学习活动,从而弥补课堂教学时间的不足,最大限度地提高英语语言水平。本文从自主学习的基本概念入手,分析了网络对大学英语自主学习的优势作用,进而指出网络环境下的大学英语自主学习存在的不足,并就如何提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力进行了探讨。     

网络环境下大学英语自主学习的教与学

本文论述了信息技术在大学英语中的应用,并探讨了网络自主学习环境的建设。     

论网络环境下的大学英语自主学习

现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能。把网络资源引入大学英语课堂是大学英语教学发展的必然趋势。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力。本文就网络环境下大学英语自主学习的涵义、特征、原则、实现条件进行了初步的探讨。     

大学英语网络自主学习模式研究述评

随着大学英语教学改革不断深化,大学英语网络自主学习模式在国内逐步推广,相关的理论和实证研究引起广泛关注。文章从基于建构主义理论的网络自主学习模式出发,从不同角度阐述这一领域的主要实证研究,介绍了生态视角下网络自主学习模式研究的最新发展和研究成果,并在此基础上指出了目前研究的不足,提出未来研究值得关注的问题。     

网络环境下的大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求》指出:各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。因此,在教学中,教师积极有效地传授学习方法,教会学生主动学习比教会学生被动接受知识和会解习题更为重要。本文主要分析了在网络环境下如何培养学生自主学习的能力,从而发挥他们的潜能,使他们自主学习,自愿学习。     

网络环境下的大学英语自主学习的研究

随着大学英语教学改革改革的实施,我国高校掀起了大学英语多媒体网络辅助教学的高潮。多媒体网络技术与大学英语教学的结合为大学英语教学提出了新思路。本文就多媒体网络环境下的大学英语自主学习问题进行探讨。