论生物教学中的乐教与乐学

本文从重视实验教学、适当运用多种教学方法和手段、注重学法指导,激励学生学习的信心、注意创造和谐的教学情景等方面探讨开展乐教与乐学的生物教学活动。     

浅谈乐教乐学教学法在高中历史课堂教学中的应用

高中历史课堂教学中实施乐教乐学教学法，是目前我们落实新课程改革的重要教学方法之一，也是新一轮课程改革的着眼点。因此，在高中历史课堂教学中，如何突破“瓶颈”，可谓仁智各见。笔者愿意把教学中运用乐教乐学教学法的心得写出来，求教于同行，以期达到抛砖引玉之目的。     

借“乐教”之力,提“乐学”之效——小学低年级数学课堂教学乐教乐学策略浅谈

低年级学生由于受到年龄特点和认知规律的限制,其在数学学习中常常表现为被动局面。而在教学中则需要教师以自身的乐教之态引领学生进行乐学实践,从而提升学生学习数学的兴趣。提出以生活为源头,开掘课堂教学的乐学点;以儿童为本位,放大课堂教学中的乐学点;以思索为路径,铺设课堂教学中的乐学点,提升课堂教学效益。     

让学生在数学试卷讲评课中乐学乐思

学生每次测试完后,试卷讲评课就显得尤为重要。那么,怎样才能最大限度地保障试卷讲评课的高效性,让学生乐学呢?让学生合作尝试讲解,会收到意想不到的效果。     

追求高效作文课堂教学的几点认识

教师快乐地教,学生快乐地学,只有教师＂乐教＂,才能促使学生＂乐学＂。教学相长,＂教＂与＂学＂双方都积极主动地参与,学生的习作就一定能结出丰硕之果。     

欲生乐于学 师须先乐教

变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律，学生是否乐于学，很大程度上取决于教师是否乐于教，教师对教育事业的热爱、对所教学科的满腔热情、对学生的真正尊重等等，都会对学生产生潜移默化的影响。古往今来，无数成功的教育家以其自身的实践，说明了：欲生乐于学，师须先乐教。     

试论“乐教乐学”教学策略的理论依据

从心理学的角度探讨了乐教乐学教学策略的理论依据。包括六个方面,乐教的情绪情感依据、乐教的评价依据、乐学的生理心理依据、乐学的情绪情感依据、乐学的动力依据和乐学的人格依据。文章同时指出教学策略还需要今后做更深入的研究。     

不负快乐不负卿 寓教于乐育新经——浅谈体育教学中“乐教”与“乐学”的有机融合

教育是有境界的。体育教育实践者追求的是“衣带渐宽人不悔”的执着,把终身体育作为主旨目标,践行以学生为主体、 教师为主导的原则,强调教师“乐教”、学生“乐学”,培养学生主 动学习意识’让学生始终处于“快乐”的状态来学习,真正做到 “寓教于乐”。一线体育教师如何上好一节体育课’把“乐教”与 “乐学”有机融合起来呢?笔者有如下几点思考和尝试。     

"乐教"与逻辑课课堂教学改革

本文试从"乐教"的角度,结合当代教学理念,针对学生的特点,就如何充分调动学生学习积极性,对逻辑课的课堂教学改革提出一些自己的看法.     

小提琴演奏中的乐思表达探究

乐思作为音乐的灵魂,尤其是在小提琴演奏中显得尤为明显,它表达是否恰当直接影响整个小提琴的演奏效果的优劣。在小提琴演奏中,对演奏者的要求很高,以纯音乐的呈现和高难度的演奏技巧为主,因此对演奏者的乐思表达提出了巨大挑战。在实际的小提琴演奏过程中,演奏者仍然会受到诸多因素的干扰而存在一系列问题,本文以小提琴演奏为出发点,探讨乐思表达在这其中的特点,并在此基础上提出相关策略加以解决。     

新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”

新课标为教师"乐教"、学生"乐学"提供了一个很好的平台。教师要做好"与学生的沟通",搭建信任的桥梁,让学生真正认识数学;促使学生自主学习,创造探究机会;搭建互动平台,挖掘学生潜能;营造和谐氛围,开拓创新思维。     

消除厌学心理 引导学生乐学

当今教育的目中无人，教育过程的专制强迫，儿童精神负担过重，使得学习成为儿童的痛苦之源。中小学普遍出现了厌学现象，严重影响儿童个性全面和谐发展。消除儿童厌学要求教师：建立和谐的师生关系，提倡不带强制性的学习，重视教会儿童学习，创造自由选择的教学情景，给学生学习提供依靠点和支柱等。同时乐教是乐学的前提，要彻底消除厌学，教师必须乐教，学生才能乐学。     

我快乐 我读书——快乐教育开启了我的教育理念

世界著名的教育家赫伯特·斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》中说:"孩子在快乐的状态下学习效果最佳,父母必须遵循孩子心智成长的自然规律,诱导孩子的兴趣发展,鼓励孩子进行自我教育,培养孩子良好的习惯,在家庭教育中要发挥父母的积极作用,积极帮助孩子树立快乐的心态和养成良好的学习方式。"这就要求教育工作者,做一个快乐的教育者。     

乐教乐学教学法在高中历史课堂中的尝试

在高中历史课堂教学中实施乐教乐学教学法,是目前我们落实新课程改革的重要教学方法之一。本文着重从以下几方面加以说明：一是创设学习氛围。让学生在课堂中动起来,努力营造尊重别人、尊重知识的氛围。二是多种方式的学习策略．让学生学会调查探究,学会获得和运用资料;让学生学会合作,学会交流,学会用自己的立场说话,学会批判,学会多角度看问题。三是加深理解,贯通理论和现实。     

乐学 乐教 乐研——从教的“三乐”原则

我们听多了头悬梁,锥刺股之类刻苦故事,有时甚至觉得仿佛除了受苦就无法成功;我们也见过少数教师中存在的少学、厌教和不研     

“乐教”与“乐学”并存

本文通过对“乐教”与“乐学”实施策略研究的阐述,以教师的巧教促进学生的乐学,把课堂变成一个关注学生成长的乐园,促进学生学习方法的掌握和学习能力的养成,从而实现教学效果的优化。     

怎样使学生“乐学”语文

在乡镇一级的普通中学里 ,认为语文难学、学语文是苦差事 ,因而厌学的学生还有不少。语文教师既要乐教并在此基础上建立和谐、良好的师生关系 ,又要创设良好的乐学氛围来丰富学生的精神生活 ,培养其学习兴趣 ,还要采用多种形式培养其语文能力 ,不断鼓励学生学习 ,使其感到学习的快乐 ,从而乐学语文 ,使语文能力得以提高     

语文课堂的乐教与乐学

语文是一门语言学科,在语文课堂中如果没有教学交往、没有课堂互动就谈不上教学。而小学语文,其性质的核心是工具性和人文性的统一,它既姓"语"又姓"小",所面对的是天真烂漫、对未来满怀憧憬的学生。因此,在教学活动中教师要"乐于教",充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生"乐于学",从而打造有滋有味的语文课堂。     

以乐教促乐学,实现师生双赢——对中职语文教学的粗浅体会

乐教是一种崇高的职业道德精神,体现了高超的教育智能和绝妙的教学境界。中职语文教师应人人都成为乐教者,改变厌学厌教的现状,努力培养高素质劳动者,实现立德树人的教育目标。     

推开美术“教学之乐”这扇门

任何学习都要以生命个体的学习兴趣为主,因此在美术学习中不仅要强调学生的乐学,更不能忘记学生乐学的基础,即教师的乐教。鉴于此,本文在认知了教师乐教与学生乐学之间关系的基础上提出:从课题入手——在创新中实现教与学之"乐;从语言入手——在问题置换中实现教与学之"乐;从策略入手——在游戏实践中实现教与学之"乐;从交流入手——在对话碰撞中实现教与学之"乐",从而让师生"乐"在其中。