常变常新的升旗、授旗仪式

学校管理,行走于变与不变之间。不变的是教育目标、教育规律,变化的是教育手段和途径、形式和方法。不重复别人,亦不重复自己,15年校长历程,我一直坚持着。没有绝对的小地方,只有绝对的小眼光。小小的管理创意之举,能赢得师生的喜爱和注目,能受到了家长、社区百姓的肯定和欣赏。     

用量子理论建构新的教育思维模式的设想

一、传统教育教学理念的式微，需要新的教育教学理论取代 传统的教学理念深受牛顿经典物理学的思维模式的影响，过分强调数量化的精确，不接受矛盾或不确定的知识；强调绝对不变的恒定；强调独立与分离；强调单一，只能有一种思维方式一个真理或一个最好的过程。这种思维模式给传统的教育打上深深的烙印，教育的理念也是     

语文学困生的转化

魏书生认为，关爱、信任、理解学困生是教育、教学的基点。因此，教师要努力做到以下几点：第一，必须要有面向全体学生的观念。绝对不能把学困生当作“废品”处置；第二应该深信学困生绝非固定不变，经过适当教育之后完全可以后来居上；第三。教师要做学困生的知心朋友。     

浅谈语文教学中的评价问题

无论从当前教育改革的形势看，还是从语教学本身看，语教学的测评必须不断改革。从哲学角度看，变是绝对的，不变是相对的，任何一种测评方法总有不完善的地方，再好的试题形式沿用久了也会生弊端。但是，所谓“变”不是盲目地赶潮流，而是在尊重教育规律的前提下稳步改革。因此，作为一名中学教师对当前国际国内教育评价改革和国内语教育评价改革应当有所了解。     

推动教育公平匹夫有责

在种种人为的不平等中,教育的不平等可谓首当其冲、为害最甚。因为“教育不仅能在受过教育的人和没有受过教育的人之间造成差别,而且还随着所受教育程度的不同而增大存在于前者之间的差别”。是故,努力减少并逐步消除既有的教育不平等状况,对于改善我国人与人之间事实上的不平等绝对不可或缺,     

洋指标管理大教育：基尼系数背后的优质均衡——杭州市西湖区推行“义务教育公平化”的举措

在对全区教育均衡化发展进行监控管理时，我们引入了国际通用的经济学指标“基尼系数”，以此为参数，采取多项措施，使杭州市西湖区教育进一步走向优质均衡。基尼系数原本是一个衡量社会收入分配均等程度的经济学指标。基尼系数为零，表示分配完全平均，基尼系数为1，表示绝对的不平均。在这一区间，该数值越小，分配就越趋于平均；反之，则表明差距正在不断地扩大。[第一段]     

英语课堂教学的创新模式

创新教育主要是针对传统教育而提出的，传统教育重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着—个不变的过程，即“教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄”。教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切，培养出来的学生高分低能，根本谈不上具有仓惭能力，无法适应时代发展的要求。     

论教育过程中的非线性关系

章从五个方面论述了教育过程中的内部诸要素之间显现出的各种不确定的非线性关系的形成机制及其表现。章认为，由于教育过程中的非线性关系的存在，教育有目的有意识的教育行为并非必然导致真正意义上的教育发生；也很难寻找和构建一个能保证或契合受教育的认识发展的固定不变的知识体系；也无法准确地预测某种教育意图的必然结果；教育活动只是为受教育身心发展提供某些可能的条件，并处于不断的发展变化之中；教育过程是连续性和非连续性形式的统一。     

“只教对的”教育哲思——由一个常见现象引出的教育规律

"只教对的,不教错的,或者说是纠正错的"是教育过程中的显见现象,探讨隐含其背后的教育原理和规律,并引申出思想品德教育、行为规范教育、习惯养成教育的一般规律和方法,减少教育过程中的过度重复和低效,提高教育的质量和效益,使受教育者不仅在知识技能的学习上少走弯路,在思想道德、行为品质上也能快速成长和进步。     

军校管理教育的改革与创新

以江泽民同志的创新教育思想和“以德治国”方略为指导，以跟踪世界军事思想的发展趋势，更新管理教育观念，创新管理教育体制，培养“打得赢”、“不变质”的新型军事人才为立足点，提出了当前军队院校管理教育必须实现的“四个转变”和可操作具体做法。     

对几句流行教育话语的反思

笔者从事基础教育工作多年，也阅读了不少教育论著，聆听过许多教育主管、专家的报告，觉得一些看似绝对正确的教育理念，因为时间、地点，人物、事件本身等关系，已经不具有真正意义上的指导性。     

真实的美国公立中小学教育

美国公立教育是哲学决定政策的。这个哲学就是：社会是呈一个金字塔式建立的，统治国家或者在各领域成为精英的．是金字塔的顶端，这样的人占绝对的少数。因此，公立教育根本就没有必要．也不可能，硬性要求所有学生将来都成为金字塔最顶端的人。事实上、在刚刚建立公立教育的时候。社会上对公立学校学生的要求一直就是知道如何投票、知道如何平衡自己的支票本（就是会管理好自己的银行户口里面有多少钱，平衡家庭预算），就行了。     

改革体制 调整结构 使中等职业教育朝着质量效益型方向发展

为培养高素质的创业者和实用型人才,更好地为当地经济建设服务,近年来,通过创建职教中心,我们重点抓了中等职业教育的办学体制、管理体制改革,促进了中等职业教育的结构调整,使各类中等职业学校朝着质量效益型方向发展。我省的主要做法是：一、改革体制．调整中等职业教育结构,从创建职教中心学校入手我省中等职业教育存在的主要问题,是由于计划经济体制造成的条块分割的办学体制和管理体制带来的职业技术教育内部结构的失调,各个部门重复办学,重复设置专业,学校规模小、条件差、质量低,人、财、物分散,造成整体办学水平和综合…     

试析"愉快教育"

教育活动，就其过程而言是较单一的艰苦的智力活动，易显呆板、乏味，而我们现在的许多教育者，由于受自身知识结构、教育观念等因素的影响，受社会管理体制的约束，教育方法就更显得比较简单、落后。很多人在教育中，采用几十年不变的教材、教案和教学方法，使课堂教学平铺直叙、形式呆板、气氛冷清，教育者虽声嘶力竭，而受教育者无动于衷，甚至昏昏欲睡。何以如此？这表明，那种把教育当作一种简单的任务，不注重教学对象的需要，不注重将教学过程艺术化、教学手段多样化、教学方法科学化，是不可能取得良好效果的。因为这种方法本身就是单调的、枯燥的、乏味的，甚至是痛苦的。对此，我们提出应将传统教育引入到“愉快教育”的轨道上来。     

对建设全国中小学教师教育培训资源支撑体系的思考与尝试

由教育部实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划已进入整体推进阶段，而培训资源的建设和利用问题已经成为制约培训的瓶颈问题。主要表现在培训资源的品种和数量上的绝对不足；在现有的资源中，高水平的具有针对性的资源较少；资源建设的大量重复，资源共享困难。     

主体教育：物化与人化

主体教育已经成为“教育”的代名，主体性成了一个正向的价值判断。问题是，主体仅仅是作为认识者、实践者的人，客体是被认识和实践的对象；认识和实践（有正确与错误之分）是中性的，怎么能从这中性的东西中推出个“好”来呢？主体性仅仅是指人作为主体在对象性的活动中相对于客体所处的态势而表现出的功能特性，主体性通过主客体的相互作用才能具体表现出来。从“相互作用”中能一定推出“好”来吗？“主体教育是弘扬人的主体性的教育”是一句模糊话语，它形成一种遮蔽：凡主体教育都是好的。这话在教育中被重复地说来说去，并不能保证人…     

关于广义经典力学的积分不变量

本文研究广义经典力学中积分不变量与Ｈａｍｉｌｔｏｎ正则方程及正则变换间的关系，证明了１阶相对积分不变量的存在是微分方程组为Ｈａｍｉｌｔｏｎ正则方程的充分条件，还证明了２阶绝对积分不变量在正则变换下保持不变．     

我国现行教育规制中的问题及思考

教育规制就是指根据现实社会的发展需要，由有权力的国家机关通过立法等手段修改或重新制定教育政策，规范现行的各项政策。约束新的权力主体，使教育的各项权力能得到合理划分。如果说解制是一个“破”的过程，那么规制就是一个“立”的过程。在新旧体制转换时期，对于教育事业的管理来说，出现了许多新情况。例如，办学权、管理权和举办权出现分离，这就在客观上出现了多个管理主体。特别是民办学校和一些社会集团参与到教育领域之后，或多或少地会出现把市场运作的因素带入教育领域的现象。如果我们还局限于以往的思维方式，不允许其他管理主体进入管理领域，或者不允许某些集团或个人在办学过程中带有赢利色彩，     

大力发展高等职业教育为惠州市经济发展培养应用型人才

目前，惠州市高等职业规模小、质量不高、中等职业教育力量分散等状况难以适应惠州经济发展的需要。因此，本文提出：（1）扩大高等教育办学规模，提高办学效益；（2）建立高等职业教育指导机构，规范高职教育的管理效能。     

关于我国教育机会均等问题的思考

教育机会均等是教育的社会理想和教育政策追求的目标。在阶级社会里,它是不可能完全实现的。不均等是绝对的,均等是相对的。因此,主足长远,寻求有效策略,促进教育机会均等,是当前教育改革过程中不可忽视的重要课题。