一次远足:生命砥砺的满汉全席

2005年4月16日,三仓中学的1800多名师生走出校门,到86华里以外的江苏永丰林生态农业园远足。按照大家的倡议,师生们不骑单车,只能步行。对于长期生活在三点一线圈子里的学生来说,这无疑是对他们体能、耐力和意志的严峻考验。     

生命与爱同在

她叫肖虹，湖北郧县茶店镇长岭中学一名英语教师。两年前，她不幸患上了癌症，在与病魔抗争中，她承受了常人难以想像的痛苦与磨难。精神几近崩溃，而当她回到教学中，与学生朝夕相处后，深深感受到了师生间的巨大亲情力量和彼此互爱的情谊支持，从中获得了前所未有的生命动力和面对灾难的坚强意志，健康的精神又回到了她的身上。她由衷地说：“我深爱着教育，深爱着我的学生，正是这种崇高和无私的爱，让我的生命得到了新生，     

绝处逢生：教育的生命转向

生命的缺失，是现实教育的一个病理性存在，在现实教育中，生命往往被遮蔽与忽视了。在这种异化教育中的教师与学生过着一种“非人”的生活，教师在由“神”到“微人”之间徘徊，学生在由“物”到“上帝”之间穿插。然而人与动物有着本质的区别，人的生命在受到不合理的规训后，会努力寻找新的途径而决不任由生命受到残酷的摆布，要还教育以生命，让教育成为师生共度的生命场。     

绝处逢生：教育的生命诉求

生命缺失,是现实教育的一个病理性存在,在现实教育中,生命往往被遮蔽与忽视了。在这种异化教育中的教师与学生过着一种“非人”的生活,教师在由“神”到“微人”之间徘徊,学生在由“物”到“上帝”之间穿梭。然而人与动物有着本质的区别。人的生命在受到不合理的规训后,会努力寻找新的途径而决不任由生命受到残酷的摆布,要还教育以生命,让教育成为师生共度的生命场。     

德阳：有一种生命叫呵护

东汽中学谭千秋：张开双臂护着四位学生深夜的四川省德阳市汉旺镇,冷雨凄厉,呼啸而过的救护车最能给人带来一丝温暖,因为那意味着又有一个生命在奔向希望。5月13日23时50分,救援人员在德阳市绵竹市东汽中学的坍塌教学楼里连续救出了4个学生。     

生命教育：应重视的一课

在云南省昆明市禄劝民族中学高中部教师罗道伟的生命教育课堂上，设定了这样一个游戏：发生汶川地震的时候，假定学生成立了一个志愿者小组（以学生小组为单位），奔赴灾区救援。在穿越一座大山的时候，忽然下起了大雨，泥泞的道路寸步难行，志愿者找到一个山洞避雨，可是当时余震不断，大地在震动、山峦在摇晃，山洞开始坍塌，已经来不及让所有的志愿者全部撤离山洞。     

一次生命

1．人人都在写自己的历史，但这历史缺乏细心的读者。我们没有工夫读自己的历史，即使读，也是读得何其草率。     

以知识守护生命 共谱生命的辉煌乐章

很多人可能都还记得,5月12日,汶川大地震发生的那一刻,四川省安县桑枣中学全校2300多名师生仅仅用了1分36秒,就全部撤离到安全地带的奇迹。我想,通过教育让我们像桑枣中学的师生那样“以知识守护生命”,正是开展“三生教育”的本意和目标,     

关注学生生命需求，让课堂焕发生命活力

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。因此中学地理教育要彻底摆脱被人轻视的困境,就应该关注学生生命的需求,帮助每一位学生上好每一堂地理课,     

一次远足的尝试和启发

10年前，我在一所省示范高中任教，担任高二文科班主任。有一天，我和历史老师洪伟商量，组织同学参观皖南新四军军部旧址纪念馆。我草拟了一份《红色远足征询学生家长意见》的通知，让学生交家长审阅并签署意见，最终有23位同学家长同意。     

生命之重的诱导

她清纯的圆脸上嵌着一双宝石般乌黑的大眼 ,秀丽、聪慧而深邃 ,无论是上学的日子还是假期总是穿校服 ,大方而朴素。然而 ,这个名叫圆圆的女孩 ,太要强了。样样要领先 ,偶尔 ,成绩退后了几名 ,她会好几天闷闷不乐。一个燠热的夜晚 ,我突然接到圆圆妈妈的急电 :“圆圆她不想活 !我们劝了她两天两夜 ,还是不肯听 ,不肯吃饭。”当我心急火燎地赶到她家时 ,这个平时安宁、祥和的三口之家 ,已乱作一团。只见圆圆妈妈跪在女儿面前哀求。圆圆脸上毫无表情 ,一声不发。她的爸爸坐在一旁不住地叹气。我悄悄地把她的爸爸叫到另一间屋子里 ,问了事情的缘…     

教师——学生生命的阳光

有位初中的德育主任，每当面对师生间矛盾时，都能处理得很好，哪怕是师生产生严重冲突，甚至剑拔弩张，他也能让班主任冷静下来，让学生心服口服。他说：很简单，拉一把椅子，请怒气冲冲的学生坐下，跟他说：我相信你这样一定有自己的理由，[第一段]     

生命只有一次

生命中总有这样一些瞬间，强烈的思念使你恨不得一把将所爱的人从梦中带走，实实在在地拥抱他们！     

生命只有一次——生物课程中的生命观教育初探

随着新课程的春风渐渐吹到课堂的每一个角落，知识、能力、情感态度与价值观的三维目标也渐渐地在我们心中播种、发芽、生根。随着越来越多的问题学生的出现和校园伤害案件的发生，我意识到在生物课堂教学中只注重知识的传播，而漠视生命，不关注生命，是对学生成长的误导，是严重的失职!     

一次关于生命的教育

自从大学毕业后分配到鄂西北的这座小城,我一直过着平静的教师生活。每天除了上课以外,真正和学生在一起的时间并不多,学生呢,也和我保持着不远不近的距离,直到有一天,一件不幸的事件却拉近了我和学生的距离。 记得那是1998年一个美丽睛朗的夏日,我勿匆忙忙到办公室拿了教案,准备到教室上第一节课。途中,遇到也给我所带班级上课的一位老师,她一脸惋惜地     

生命道德：学校德育的重要内容

生命道德是调整人与生命关系的道德,其提出有利于生命更好地存在与发展。生命道德最基本、核心的意涵是关爱生命,包括给予生命、关心生命、尊重生命、认识生命、相信生命、敬畏生命、感恩自然、共生等方面。学校生命道德教育的侧重点包括引导师生在实践中认识生命,唤醒师生的生命之爱,培养师生积极主动的行动习惯,注重生命道德教育的载体建设。     

论教育的生命诉求

生命的缺失,是现实教育的一个病理性存在,在现实教育中,生命往往被遮蔽与忽视了。在这种异化教育中的教师与学生过着一种“非人”的生活,教师在由“神”到“微人”之间徘徊,学生在由“物”到“上帝”之间穿插。然而人与动物有着本质的区别,人的生命在受到不合理的规训后,会努力寻找新的途径而决不任由生命受到残酷的摆布,要还教育以生命,让教育成为师生共度生命场。     

基于残疾学生发展的生命教育

生命教育（life education）的内涵有广义和狭义两种。狭义的生命教育，是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。而广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。因此，所谓生命教育，就是指教师帮助学生在认识和思考生命的孕育、生命的成长、生命的关怀、生命的价值等问题的基础上，通过自己的思考与实践活动，对自己的生命有良好的认识和感悟，从而使学生珍惜生命、欣赏生命、感恩生命、敬畏生命、激扬生命、关怀生命，使学生形成良好的生命观。由是，生命教育是一种关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育。[第一段]     

生命一次,美丽一次

"时不与兮岁不留,一叶落兮天地秋。"我们跌跌撞撞地走过了童年岁月,那些泛着纯真笑容,洋溢着欢乐与泪水的日子已经在不经意间走远了。日子不会重来,人生也没有草稿,我们要把握住这惟一的生命,让它散发出属于生命最初的绚烂光芒。     

艺术课程：生命成长的渴望

2012年1月14—15日,从上午9点到下午5点,十一学校42个剧组向全校师生展演了42台戏剧,这是学生们长达5个月的综合艺术课程学习的结晶。这两天,全校停课,学生们穿梭于不同的“剧场”,观摩和学习“同行”的表演,分享着节日的快乐。