从材料、判断到方法的质疑——读诺曼·莱文《马克思与黑格尔思想的连续性》的思考

西方"马克思学"学者诺曼.莱文在2006年出版了专著《可悲的骗局:马克思反对恩格斯》,而《马克思主义与现实》2008年第5期译介的《马克思与黑格尔思想的连续性》一文,不过是这一著作思想的缩影。文中,精通历史学的莱文借鉴了马克思早期的通信内容,采用平直的历史叙事,通过筛选马克思思想理论所涉领域"方法"研究得出"早期马克思实践唯物主义转变的分水岭应定位在1843年写作《黑格尔法哲学批判》时期,在此之前无论在哪一领域马克思都没有走出黑格尔的理论视域,马克思和黑格尔都有着思想上的‘连续性’"结论。笔者认为莱文之所以得出此种结论,原因在于其恰恰忽视了辩证法的实践基础,没有摆脱黑格尔的思辨辩证法的唯心主义路线,进而无法上升到马克思主义哲学革命性辩证法的理论高度。     

初中化学后进生转化的几点措施

后进生是指学习成绩差、或者思想道德差、或者学习成绩和思想道德都差的学生.随着普及九年义务教育以及各种减负措施的推进等多方面的影响,后进生的数量日益增多.因此,在学科教学中转化后进生是摆在第一线教师前面的重要课题.根据化学学科的特点,结合自己的多年教学实践,笔者谈谈转化后进生的一些体会.     

浅谈"后进生"的转化

教学工作中教师习惯把学习成绩差,行为习惯不好的同学称为"后进生",在实际教学中这一群体常常让教师为之头疼.本文结合笔者十几年的教学工作,对如何唤醒后进生的学习兴趣谈谈自己的一些看法.     

提高基础较差学生学习质量的体会

抓好基础差的学生的学习质量是全面提高教学质量的重要环节之一。在高三化学教学中,我抓住化学成绩落在最后的十位学生把他们组织起来,成立课外小组有计划地做了一些工作,使他们的学习成绩普遍有了明显上升,教学质     

CAI技术在技师学院高等数学教学中的应用

高等数学是我国技师学院学生培养的一门基础必修课。但目前技师学院学生学习高等数学普通存在基础差,学习成绩差等问题。CAI是计算机辅助教学(Computer Assited Instruction)的英文缩写。本文针对目前技师学院高等数学课程教学的现状,提出了在高等数学教学中充分应用CAI技术,提高教学效率和教学效果的观点。     

高中数学学困生的成因及转化

学困生是指智力在正常范围内,但学习基础差,目的不明确,缺乏自信和上进心,上课注意力易分散,缺乏良好学习习惯的学生。他们普遍对数学失去兴趣,听课效果差,计算能力差,参与意识不强,学习成绩不佳。作者结合教学实践,谈谈数学学困生的成因及转化。     

浅谈农村中学“问题学生”的教育转化策略

随着国家九年制义务教育的普及,在农村中学的各个班级里,都不同程度地存在着一定的＂问题学生＂,包括学习成绩差、对学习失去信心的学生和思想品德差、到处惹是生非的学生。他们虽然人数不多,但却是一个令老师费心、让家长烦心的群体。那么,如何做好“问题学生”的教育转化工作呢？本人根据自己十几年的教学实践,认为应当做到以下几点：一、热爱学生,爱心育人爱是教育的基础和前提,没有爱就没有教育。作为班主任,首先要树立“以生为本”的教育观念,坚持“面向全体学生”,平等对待所有学生,不以“分”取人。由于“问题学生”学习成绩差,     

浅谈学困生的转化

我校地处新津县经济条件差的边远地区兴义镇,因此学生来源很不理想,大部分学生学习基础差,学习行为习惯差,学习成绩差。面临这样的学困生,如何来提高教学质量,争取大面积提高呢?在近30年的教学实践中,笔者尝试了对学困生的心理探讨,根据学困生的特点进行教学改革,取得     

大学英语分层教学实验研究

长期以来,我国绝大多数高等院校大学英语教学采取的主要形式为所有学生使用相同的大学英语教材、接受统一安排的课时、实现一致的教学目标等。一名英语教师要同时教几十名学习基础和能力各不相同的学生,教师只有按照中等学生的平均学习水平制定出教学方案,难以充分考虑到学生的个体差异,制约了学习成绩好的和差的学生的学习兴趣,影响了教学效果。通     

《数学分层测试卡》的教学实践与思考

《数学分层测试卡》是以"承认差异,尊重差异,因材施教,分层评价,差异发展"的教育理念为指导,对每堂课的数学教学内容进行分析,把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机结合起来,分层评价,让基础差的学生吃得了,让中等学生吃得饱,让基础好的学生吃得好。教学实践表明:任何一个班级的学生都存在着个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习成绩、学习能力上,而且还表现在道德思想、行为规范、心理素质方面。这些差异决定了让不同的学生     

农村普通高中信息技术课教学探讨

信息技术课程是一门新兴的基础学科,是一门综合实践课程。为全面推进素质教育,教育部把信息技术纳入了中小学必修课。江西省也将高中信息技术列入了学业水平测试的学科之一,2013年把信息技术列入高考科目。在新形势下,如何开展信息技术教育,特别是农村普通高中,学生基础比较差,学习习惯也比较差,再加上学校的硬件条件比较差,如何更好地组织和开展好信息技术教学,是我们每一位农村信息技术教师必须思考、研究和解决的紧迫问题。结合我校的实际就如何实践信息技术课堂教学谈谈我的教学思路和设想。     

初中英语教学中如何培养学生的非智力因素

长期以来,许多家长、教师错误地认为,只要学生的智力发展水平高,学习成绩就一定会很好,学生成绩差,就说明这些学生“笨”,智力差。教学实践表明：智力发展水平高的学生,学习成绩不一定就好,而学习成绩好的学生,智力水平并不一定高。实际上,影响学习成绩的不仅是学生的智力因素,更重要的还有非智力因素。非智力因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。     

初中数学学习方法的策略研究

<正>从教十年来,笔者一直从事于初中数学教学。2015年接手的七(2)班学生不仅基础差,而且学习习惯也不容乐观,这让我很是担心,并由此引发我的思考:如何快速提高他们的学习成绩?在与班主任交流的时候,他说,首先应该提高他们学习数学的兴趣,因为"兴趣是最好的老师"。如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过不断探索和实践,我认为应该从以下方面入手。一、充分把握起始阶段的教学"良好的开端是成功的一半"。要提高学生学习数学的兴     

浅谈初中生数学学习分化的原因及措施

初中阶段的学生数学学习成绩两极分化比较严重，后进生所占的比例较大，对于将来的学习带来很大的困难，现就自己的教学实践谈谈自己粗浅的认识： 一、造成分化的原因 1、缺乏学习数学的兴趣常言说得好，“兴趣是最好的老师”。“有了兴趣就有了学习的动力。”据调查学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩会比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。[第一段]     

让小干部在岗位体验中成长

虽然我们国家一直提倡素质教育,但长期受应试教育观念的影响,教师把学习成绩好与差等同于学生的好与差,学习成绩好的,就是班干部的首要人选,成绩差的就丧失了做小干部的权利.一个学生如果在小学一年级当班长,这一角色很可能伴随到小学毕业,许多学生的主观能动性和创造性被变相扼杀.     

关于高职数学教学改革的几点思考

高等数学是我国高校的基础课和必修课,但目前高职高专院校学生学习高等数学普通存在基础差,学习成绩差等问题,文章针对目前高职高专高等数学课程教学的现状,提出初步的改革思路和举措.     

倾听“后进生”的声音——提升数学课堂教学有效性

在现行班级授课制的教学中,一个老师同时面对几十个学生的教学工作。每个学生都是独立的个体,学生与学生之间存在着明显的差异,不管是学习能力还是学习习惯都良莠不齐。在教育学上。“后进生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生,过去人们把他们叫做“差生”,现在称为“后进生”,即“后来进步”之意。后进生的培养是不可忽视的问题。     

面向地理专业水文学课程的实验教学改革探讨

水文学课程既是一门独立的学科,又是地理专业的基础。文章针对目前地理专业中水文学教学和实验实践中存在的形式单一、实验与实践融合性差等问题,提出实验环节和课程设置的改进方案,以寻求更有效的方式,提高办学质量,提升学生的实践能力和创新能力。     

"测量平差基础"课教学探讨

为了加强理论与实践相结合,本文从“测量平差基础”课程的特点出发,阐述了在教学实践过程中的教学内容、教学方法、教学手段等方面,为测量平差基础的教学提出了一些建议。     

职业中学语文教学方法探究

职业中学的学生以专业知识学习为主，文化课的学习热情并不高。再者，他们基础差，学习兴趣本来不高，语文教师要上好课就必须进行语文教学方法的改革，把课堂、课余时间还给学生，在语文实践活动中来完成教学任务。笔者经过十几年的教学摸索形成了一套行之有效的教学方法，总结出来与同行共勉。