文化资本视域下民族地区教育公平问题研究

教育是扩大文化资本积累的有效途径之一,民族地区因其历史原因形成的发展差距和独具特色的文化系统,影响着教育在当地的发展。其文化资本的缺乏,导致民族地区学生在追求现代化的教育中处于弱势。如何通过教育扩大民族地区文化资本的积累进而促进教育区域化均衡发展,有赖于教育的本土化:进一步加大对民族贫困地区教育经费的投入;秉承非城市化的教育目的;深化改革双语教学模式;为民族地区的人们开展继续教育。     

我国教育公平政策的价值取向探析——基于布迪厄文化资本理论的视角

布迪厄建立在文化资本理论上的教育公平观基本上属于平等的教育公平理论,运用这一理论审视我国当前教育公平政策的价值取向不难看出,我国当前教育公平政策的主流价值取向表现为坚持平等的价值诉求,政府采取各种政策措施对因家庭文化资本导致的教育不公平现象进行积极的干预。然而,我国教育公平政策在坚持平等这一基本价值取向的同时,承认文化资本的积累性特征,积极推进平等为主兼顾自由的教育公平政策,并在不同的教育领域体现出不同政策取向的优先性,似乎是一种更为合理的教育公平政策的价值诉求。     

论布尔迪厄文化资本理论下的教育公平

基于布尔迪厄文化资本理论的"一种最富启发性方式",阐释了文化场域、文化惯习、文化资本与基础教育公平之间的逻辑关系,为深层解读当前基础教育公平以及教育弊端,寻找现实的改良方法.提供一个有效的理论分析框架.     

家庭文化资本在教育公平中的作用分析——基于实证研究的讨论

虽然国家一直致力于保证各阶段人群受教育机会均等、受教育过程平等,但家庭背景是不可控因素,它在影响教育公平的发展和教育的平等化进程中产生重大作用。文章以布迪厄的文化资本为理论基础,通过对CGSS数据和调查问卷进行实证分析,进而论述家庭文化资本在教育公平中的作用。     

文化资本视角下农村职业教育公平实现困境的分析

在社会转型时期,在我国社会中实际已经形成了两个封闭的循环圈——城市优势文化圈和农村劣势文化圈。鉴于我国不同文化圈的现实,文章尝试从文化资本的视角来透视我国农村职业教育公平问题,揭示现阶段我国农村职业教育中隐藏的不公平,从而提出消解策略。     

布尔迪厄的文化资本理论透视下的高中生课外阅读

进入新世纪,学生的课外阅读引起了越来越多教育学者的重视。笔者在对高中生课外读书现象的基本事实及其原因进行分析的基础上,试图通过解读布尔迪厄的文化资本理论对当下造成高中生课外阅读现状的原因进行透视,并期望对以后学生确立好的阅读习惯提供建议和帮助。     

学校文化资本的公平运作

学校文化资本的公平意蕴表现在学校物质文化资本倡导公平的道德自由、学校精神文化资本追求公平的文化体验和学校制度文化资本实现公平的体系建立。但是学校制度体系的不公平文化内化、学校文化资源的“不公平”开发和学校文化“筛选式”发展的人为区隔的不公平运作问题倡导在学校文化资本的公平运作逻辑中追求统筹学校发展的制度创新、学校多元文化的和谐自觉和追求卓越的学生发展文化导向。     

社会资本与教育公平

在现代社会影响教育公平的诸多因素中，社会资本因素是一类重要的社会因素。在当今市场化的社会发展形态中，存在大量与学生受教育过程密切相关的社会资本失衡现象。社会资本的不平等对于学生的受教育机会公平、社会化处境、教育质量公平、乃至职业与社会地位获得均产生了显著影响。中国市场化的社会转型过程中有必要关注社会资本对教育公平的影响。     

布尔迪厄的文化资本理论透视下的高中生课外阅读

进入新世纪,学生的课外阅读引起了越来越多教育学者的重视。笔者在对高中生课外读书现象的基本事实及其原因进行分析的基础上,试图通过解读布尔迪厄的文化资本理论对当下造成高中生课外阅读现状的原因进行透视,并期望对以后学生确立好的阅读习惯提供建议和帮助。     

教育公平问题探析

解读中国教育不公的现状及教育政策、教育公平的涵义,分析了热点争议教育政策对教育公平的影响,提出了利益平衡机制、弱势补偿机制、资源配置均衡机制等促进教育公平的改进措施。     

教育博客发展的文化视角分析

教育博客是一种针对教育、科研、学习的专业性博客,兴起时间不长却发展较快。本文从文化视角出发,分析教育博客文化发展的现实基础,将教育博客视为一种亚文化,着重探讨其文化含义及特性,提出教育博客健康发展及发挥其更大价值的文化视角策略。     

论教育公平是最重要的社会公平

教育公平是社会公平在教育领域的体现，是社会公平的延伸，是实现社会和谐的重要基础。必须以科学发展现为指导．推进教育公平体制机制建设。     

文化自觉视野下的高职高专大学英语课程改革

新时代的高职高专大学英语课程的生命力来自于以高度文化自觉的课程定位,实现文化与课程的有效互动。高职高专大学英语课程的文化定位,需要回归课程的文化的主体地位,在多元文化背景下以文化自觉的态度处理课程的人文性与工具性、课程所涉及的外来文化与本土文化间的关系。文化自觉引领下的高职高专大学英语教学须打破教学方法的界限给教师灵活教学的空间,在制度上保障教师创新教学方法以提高教学质量。     

艺术人类学视野下的徽州非物质文化保护

艺术人类学是一种交叉学科,即从人类学的角度认识艺术,从艺术的角度了解人类,是一种新的研究方法论。徽州建筑艺术作为世界非物质文化的重要一部分,如何从艺术人类学的角度进行保护徽州非物质文化对当代仍然有重要的实践意义。     

Children’s conversion of cultural capital into educational success: the symbolic and skill-generating functions of cultural capital

Abstract

A prominent explanation of intergenerational educational inequality is Bourdieu’s cultural reproduction theory. Indeed, previous studies have frequently shown that children’s cultural capital relates to academic outcomes. However, it remains unclear how children convert their cultural capital into achievement. While Bourdieu argued that cultural capital influences academic outcomes primarily by biasing teachers’ grades, other researchers have proposed the alternative explanation that children’s cultural capital absorption directly translates into academic skills. Using survey data on 2975 fifth graders from the German National Educational Panel Study, we disentangle these two mechanisms of children’s cultural capital conversion; and argue that the main conversion mechanism depends on the cultural capital dimension examined. The results of our structural equation model suggest that both mechanisms are at work and that the main conversion mechanism depends on the dimension of cultural capital examined.     

法理学视野下义务教育的公平性

义务教育是一项公益性事业,是所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是由国家统一实施并必须予以保障的。义务教育的公平实现,不仅依赖于义务教育的配套措施的健全,更有赖于义务教育理念的提升。而义务教育理念的提升又依赖于对义务教育本身的理解。从法理学角度来厘清义务教育中的权利、义务,并从法的基本价值角度来理解义务教育的公平性,进而具体探讨实现义务教育的公平性的法理途径。     

试论道德资本的生成——基于文化资本视角的诠释

无论从社会层面上还是从个体层面上看,文化成为资本都构成道德资本生成的基本前提.然而,要使道德资本得以现实生成,还需体化、物化以及制化三种文化资本的足量积累.从历史唯物主义出发,可以确立经由文化资本运作道德资本得以具体生成的三条主要路径:社会经济发展、社会关系改善以及社会政治优化.     

基于人力资本视角的大学生就业能力分析

随着我国高等教育从精英化向大众化阶段迈进,高等教育与就业市场之间的关系空前紧张。本文试从人力资本的视角对高校毕业生就业能力进行剖析,提出相应对策。     

文化视角下高校科技类博物馆育人路径研究

高校博物馆不仅担负一般博物馆的职能,如收藏展品,举办展览,还传承将大学的文化和精神,丰富大学科学研究和人才培养的教育内涵。本文以高校科技类博物馆为视角,探讨文化视角下高校科技类博物馆育人的内涵,并研究其职能实现路径。     

浅谈中国高等教育公平问题

如何保证教育公平,保证人们平等的接受高等教育,越来越成为人们关注的焦点问题。高等教育不公平问题存在诸多的原因,我国应采取一些必要的政策措施来解决高等教育公平问题,逐渐实现高等教育公平。