对中职英语教学的几点思考

中职英语教学的发展需要英语教师不断作出反思,尤其在教学观念、教学定位、教学方法和教学评价上要不断反思、不断探索、不断改革。     

当代职业女性学习动机的因素分析

社会经济的发展、科技的进步促使整个人类的学习意识不断增强。职业女性作为社会群体的重要组成部分,其学习动机也随着社会的变革和进步不断发生变化。尤其是在社会转型、男女平等意识不断增强、职业女性角色转变意识不断提升的今天,职业女性的学习动机不断被激发。文章从这三个方面出发,分析了当代职业女性学习动机的激发因素。     

历史的个性化教学

不断发展的社会要求教育也在不断发展当中。教育要不断发展就要有创新,培养学生的创新能力,首先要从发展学生的个性开始。     

关于“摆的秘密”的几点思考

作为一名小学科学老师,只有在教学中不断探索,不断实验,不断思考,才能不断完善自己的课堂教学,才能培养学生的严谨性、科学性和探究性。我任教三个班级的科学课,在教学小学科学五年级下册“摆的秘密”一课时,课堂上总会出现一些小问题。这些问题促使我不断思考,不断改善,从而能进行更严谨的课堂教学。     

小学语文阅读教学的尝试

教师在教学过程中要不断探索,不断研究班级学生的学习特征,把握他们的心理特征,然后采取适合本班学生的教学策略。同时教师要具有创新意识,对自己的教学方式加以调整加以完善,以便不断提高自身的阅读教学效果。我相信只要我们不断努力,不断创新,就一定可以让自身的教学方式不断优化,收到事半功倍的教学效果。     

新课程标准下的高中化学教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和过程,教学反思可以激发教师终生学习的自觉冲动,不断反思会不断发现困惑,教然后而知困,不断发现一个个陌生的我,从而促进自已拜师求教,书海寻宝,因而教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程,愿我们在教学中不断反思,不断提高自我,完善自我。     

品味细节 增强教学的有效性

小学语文教师肩负着让学生学好祖国语言文字,打好基础的重要任务,语文教师需要不断学习,不断探索,不断提高自己的教学水平和教学质量。     

品味细节增强教学的有效性

小学语文教师肩负着让学生学好祖国语言文字,打好基础的重要任务,语文教师需要不断学习,不断探索,不断提高自己的教学水平和教学质量。     

积极心理学视角下的小学语文优化教学模式探究

现在社会不断发展,人们对于心理学的关注度不断提高,心理学在人们日常生活中的应用在不断普及,小学阶段是进行心理建设的关键时期,对于学生日后的发展有极大的影响。语文学科作为小学教育中极为重要的一环,近几年来不断改革发展,不断探索其在新的发展环境中的教学优化,积极心理学视角下的小学语文教学优化值得我们不断探究。     

谈物理课堂教学的有效性

在初中物理教学中,不仅要求教师创新教学模式,创设情境,激发学生学习兴趣,提高学习积极性,而且还应该不断地反思、不断地改进、不断地总结经验,使物理实验的教学改革工作不断地深入,不断地完善。积极倡导合作学习,探索学习的有效性;引导学生深入挖掘,做好探究性实验;在学习评价时,要科学合理,切实提高物理教学的实效性。     

某建筑CFG桩复合地基沉降机理分析与加固处理

分析了福州市某建筑吹填土CFG桩复合地基沉降机理,通过方案比选,提出采用钢管混凝土桩加固建筑物基础的处理方案;详细介绍了钢管混凝土桩数量及布置、桩身构造设计、施工流程及工艺要求等;监测结果表明,采用钢管混凝土桩进行基础加固,对控制建筑物沉降效果显著。     

论法的道德基础

法在社会生活中地位和作用的增强并不意味着道德作用的消弱相反法需要道德作为其基础，法的制定、法的实施以及守法精神的培育都离不开伦理道德的支持。     

A learning foundation

This article suggests that many of the problems afflicting modern educational systems may best be characterized as discontinuities of age, class, race, discipline and organisation. On the basis of this diagnosis, the essay suggests an alternative educational institution — the Learning Foundation — as a model for reorganising the delivery of educational services in order to provide learning opportunities for all ages and levels of experience at the point of the local neighbourhood but supported by the services of central resources units. The governing structure of the Learning Foundation would vest major power in the local learning groups. It would utilise a new teaching role through the development of “educational organisers”, who would apply community organising techniques to the provision of learning opportunities. The idea of this innovative educational institution is supported by a theory of institutional change which emphasises the role of alternative institutions in the reform of social systems. This suggested institution is offered both as a model for evaluating other institutions and as the first approximation of a plan for implementation.     

论民族主义起源的心理基础

研究民族主义不可避免地要涉及民族主义的起源问题，长期以来，学术界对民族主义及相关问题的讨论总是被置于宏观的国际关系中进行。对民族主义内涵的界定也是同仁见智，但都是基于一种彼此认同的情感，因而本文拟将民族主义理解为在某种心理之上的民族成员的行为方式，并将民族区分为传统民族和政治民族，以探寻民族主义起源的社会心理基础。     

创新教育的心理学基础

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。它至少应包括创新意识、创新思维、创新人格和创新行为四个方面的培养和训练。脑科学、神经心理学、智力三维结构理论、建构主义学习理论、多元智能理论和人本主义学习理论为创新教育提供了重要的心理学基础。     

创新呼唤独立人格

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.创新对今日中国显得格外重要而迫切,但创新之路充满重重阻力.为走创新强国之路,国人须培养独立人格.     

谈BASE口语教学方案的理论基础

口语课是一门理论指导下实践性很强的课程,理论是口语教学的前提和保证,理论与课堂教学有机结合才是口语教学的必由之路。为了改变大学非英语专业学生"哑巴英语"的现状,制定了《BASE方案》。文章就《BASE方案》制定的理论依据进行了陈述,指出了行为主义理论、克拉申的输入假说、情感过滤假说、监控假说以及认知理论对《BASE方案》的重要影响。由于《BASE方案》有着丰富的理论依据和实施方向,因此它将是促进教与学双向发展的新探索。     

论教育的伦理基础

美对教育做出良善正当与否的判断,一个重要的标尺就是伦理学的若干原则。本文从四个方面论证了教育的伦理基础。一是作为"人类理想"的教育目的所蕴含的伦理意蕴,即追求优秀和卓越的美德精神、追求崇高和生命意义的人生智慧、追求他律与自律相统一的道德规范;二是教育主体的伦理规范主要指在实践的伦理道德问题中确证了教育主体地位的教师的道德原则;三是在教育过程中,存在着伦理调节、伦理激励、伦理升华等功能;四是伦理道德作为教育内容,是学校教育实践中的一个核心。     

A curriculum without foundation

Peter Tymms has written recently (BERJ, August 2004) on the subject of measuring whether standards are rising in English and mathematics in primary schools based on pupil outcomes from national end of key stage tests. This article takes the position that the performance data debate is an interesting one but peripheral to a far bigger issue. Whether measurable (by standardised testing at ages 7 and 11) national standards in English and mathematics have risen or not, does not justify the drastic reduction of the intended ‘broad and balanced’ curriculum which has taken place to try to achieve the national percentage targets. The curriculum data on which the authors base their findings are supplied by the Qualifications and Curriculum Authority's own longitudinal monitoring of the school curriculum which has been carried out by the authors from 1996 to 2004.