科学是常青的——学习“丁有宽读写结合”的点滴体会

一、“读写结合”符合学习语的客观规律笔过去曾写过多篇章，谈学习丁有宽同志的“为人”及其几十年教育科研成果“读写结合”经验的点滴体会，并于上世纪八十年代在学术报告中就说过：“科学是常青的，权力是暂时的，追风是过眼(云烟)的。”随后，还大力提倡“五不唯”和“一唯”。     

丁有宽老师的“读写结合”教学法

广东潮州市六联小学特级教师、全国劳动模范、国家级有突出贡献的专家丁有宽老师,针对小学语文教学中存在的读写分离等问题,先后进行了8轮“读写结合”教改试验,40多年如一日,走出了一条成功的教学改革之路。那么,丁老师的“读写结合”有何特点?读与写怎样结合?有哪些成功的经验和做法可资借鉴?为了能够说明问题,这里先从丁老师的一个具体教例谈起。     

深入学习丁有宽读写结合法

名师简介:丁有宽,1929年生于广东潮州,潮安县浮洋镇六联小学特级教师,国家级有突出贡献专家。他长期致力于“教书育人,转化差生”和“读写结合教材教法”两项科研实验。专著有《我与顽童》、《小学语文读写结合》、《小学生记叙文读写学习法》、《小学生记叙文读写结合系列训练法》、《小学语文读写结合系列训练法》、《丁有宽读写结合教学教例与经验》、《小学语文读写同步系列训练》、《丁有宽小学语文读写结合法》8本。主编、编写的五、六年制小学语文教材被国家教委推荐全国试用。曾获党和国家颁发的国家级部级荣誉证书20本和金质奖章8枚,立大功三次。     

读写结合双轨运行──丁有宽“读写结合”五步训练教学实践

读写结合双轨运行──丁有宽＂读写结合＂五步训练教学实践安徽熊兆铣，李锐全国著名的特级教师丁有宽老师的＂读写结合＂教材按＂读写同步，一年起步，系列训练，整体结合＂的综合训练型教学体系结构，以单元分组导练为中心，多层次多角度优化组合教学内容，体现了以＂学...     

丁有宽读写结合导练课教学法

为了达到培育人才打基础的培养目标,丁老师提出小学语文读写结合导练课的教学原则.即以“教师为主导,学生为主体,训练为主线“.……     

论丁有宽读写结合导练教学模式

论丁有宽读写结合导练教学模式天津师范大学教授田本娜丁有宽同志的小学语文教学改革所以取得成功，首先是他有一颗献身儿童教育事业的爱心，这是他一生孜孜不倦地进行教改实验的强大动力，其次，他的小学语文教改实验是在辩证唯物主义方法论指导下进行的，他善于抓主流、...     

读写结合,点滴相融——谈小学英语“读写结合”教学策略

中小学英语新课程标准对四种语言技能提出详细的描述,总结归纳"读"和"写"的要求,"读"是指认读、阅读、诵读;"写"是指能在四线格中正确写出字母、单词、句子及正确使用英语的标点符号,能写出相关主题的小篇章。在英语教学中,读和写是互相促进、相辅相成的,阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。作者结合自己的教学经验总结了一些教学的策略。     

开展丁有宽读写结合教材实验的报告

一、问题提出 连山地处粤、湘、桂交界处,属“老、少、边、穷”的山区县,交通不发达,经济发展缓慢,办学条件较差,教育落后。学校点多分散,全县人口１１万多,小学就有８０多所。小学语文教学中传统落后的教学方法还比较突出,教学效果差,课堂教学效率低：课堂教学基本上还处于“三个一”（一本备课簿、一本教科书、一块黑板）的状态;作文教学起步迟,质量低。 针对以上情况,我县于 １９９２年秋开始在县城小学、吉田镇中心小学、福堂镇中心小学实验了有宽读写结合教材。二、实验的目标和步骤 １．实验目标。在３所学校通过６年的实…     

丁有宽“读写结合”法在小学作文教学中的应用

丁有宽长期扎根于农村小学教育,致力于"读写结合"法和顽童改造的实验。其中,"从读学写,以写促读,读写结合"的读写结合法符合心理学、哲学、教育学等基础理论。这不仅是一种语文教学的方法和组织形式,而且是一种重要的教学策略,对当下小学作文教学具有重要的指导作用。     

丁有宽谈小学语文读写结合实验教材

丁有宽,广东省潮州市磷溪镇人,潮州市六联小学特级教师。于1951年秋到广东省潮州市浮洋镇小学任教,至今已42年。他扎根农村,长期致力于小学语文教改实验与研究,先后在22个差班或乱班中进行“读写结合,系列训练”的实验,把22个差班转变为先进班,把近30O名差生转变为优秀生或“三好生”。     

丁有宽读写结合教材教法改革与素质教育

丁有宽集几十年的教育教学经验,吸收了国内外各种教材教法的优点,创立了以记叙文为主体的读写结合单元分组导练的教材教法新体系.丁有宽教育观念的转变,教材体系的创新,教学方法的改革,都体现了素质教育思想.     

读写结合点滴谈

作为一线语文教师，笔者认为制约语文教学效益的瓶颈在于“读”和“写”。如何在课堂阅读教学中实行有效地读写结合的语文训练呢？这是每一位语文老师在教学中值得思考的问题。     

汕头市农村小学教师丁有宽提出语文读写结合方法

全国劳动模范,特级教师丁有宽是广东汕头潮洲市浮洋区六联小学语文教师.从一九五一年以来,一直坚持在农村任教,先后在二十六个教学班进行了八轮教育科学的实验研究.他提出的读写结合的方法,教学观点十分鲜明,实践经验非常丰富.这里,着重介绍三个方面:第一,面向全体,"偏爱后进生".他通过对二百多名后进生的转化教育工作,总结了一套发掘"闪光点",扶持"起步点",抓好"转折点",注意"反复点",促进"飞跃点",等等的经验.在教学中,他采取化整为零,从零到整,突出重     

读写结合的点滴尝试

读写结合的点滴尝试郭远霞一、把讲读教学中培养学生的“解题”能力同写作指导中的“审题”有机结合。不同类型的文章会有形式各异的题目，如记叙文一般是指出事件或人物；说明文则要揭示被说明的事物或现象；议论文有的直接提出中心论点，有的只指出论述的范围。因此在每...     

小学高年级“读写结合”的语文阅读教学点滴

在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的组成部分,对于提升小学生为文化素养与知识储备起到了极为关键的作用。阅读也是小学语文考试中需要花费学生大量时间的一种题型,如何缺乏长时间读与写的积累,学生很容易在这种题型上丢分。因此首先对读与写在小学高年级语文教学中发挥的重要作用进行了分析,进而希望可以找到更多更科学的教学方法运用读与写的教学模式来提升小学语文阅读课堂质量,培养小学生优秀的写作能力。     

点滴系体验，笔下是童心——“体验式”读写结合教学探讨研究

小学语文教学中,阅读的重要性无须言语。如何让学生爱上阅读,习惯阅读,这需要教师找到有效的阅读方法。体验式阅读是一种不错的阅读方法,在教学中加以应用能够大大提升学生的阅读效率。     

读写结合是创编 科学童话的金钥匙

“创编科学童话”是我校开发的校本课程。我们的校刊《童话果树》,校报《小蜜蜂报》成为孩子们编写科学童话的天地。图文相映成趣的科学童话激发了孩子们的创造思维,使他们人人爱写科学童话,个个争当科普小作家。     

读写结合是创编科学童话的金钥匙

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读写结合文道统一 ——澳门青洲小学采用丁有宽主编《语文》教材的体会

读写结合文道统一——澳门青洲小学采用丁有宽主编《语文》教材的体会□澳门青洲小学校长胡培周笔者于１９８６年春出席在深圳举行的全国小学语文教学研究会年会，认识了丁有宽老师，并通过会上的“丁有宽小学语文教改展览”，初步了解了丁有宽的“读写结合法”。笔者觉得...