改善心智模式重构学校文化

心智模式指的是思想方法、思维方式和认识问题的视角。一个人的思想方法、思维方式正确，就容易成功，反之就容易失败。改善心智模式就是要克服思维定势，改变自我感觉良好的状态．以及认识到人无完人的道理，不断克服心智模式的缺陷。心智模式的改变，意味着教师的思维和行为方式的改变，实际上真正意义上重新建构了学校文化。     

构建社会心智模式,提升社会学习能力

本文是延续上期《用思考感受生命脉搏，用学习升华生命价值——思想互联的网络化学习》一文中提出的“生命的境遇、学习的困惑”的现象和问题，围绕“学习的心智”对如何从社会整体发展来规划学习所做的探索性思考。学习不仅表现为个体的学习，还表现为群体的学习，以及表现为一个社会发展的学习：因此．本文在阐释个体学习心智模式与社会心智模式的概念基础上，分析了影响社会心智模式形成的主要因素．并进而指出社会整体学习能力提升的规划应该落到社会心智模式的形成和构建上。     

改善心智模式 共建幸福人生

<正>主持人语心智模式,一般是指深植人们内心关于自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、观念,以及处理相关问题的思维方式与习惯。心智模式的内涵包括:假设与观念、思维方式与思维习惯、做事与行为方式。心智模式是在个体或团体已有经验基础上、在反复的生活实践中形成的,当心智模式不能适应周围环境的改变时,就会成为影响人或者团体学习与发展的障碍。因而,     

试论网络学习环境中心智模式的改善

心智模式是人的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的综合反映,是影响人们认识、评价、判断事物的标准。在网络学习迅速发展的今天,我们应该正确利用网络学习环境改善自己的心智模式,不断超越自我,培养全新、开阔而系统的思维方式。     

论大学生改善心智模式的策略

心智模式是人们在成长过程中逐渐形成的一套思维模式,它影响着人们的学习、生活以及解决问题的方式。在分析心智模式的内涵和特点以及大学生心智模式现状的基础上,提出大学生改善心智模式的几条策略：一是坚持反观内照;二是保持空杯心态;三是经常换位思考;四是永怀感恩心态;五是提高情商水平;六是修炼看人之大;七是经常自我反思;八是培养系统思维。生只有与时俱进,不断改善自己的心智模式,才能促进自身的可持续发展。     

心智模式与学习型组织

通过分析心智模式的意义及内涵,讨论了在学习型组织的五项修练即系统思考,自我超越,改善心智模式,团队学习,建立共同愿景中,心智模式对于学习型组织构建的重要性,通过对学习型组织两个主要元素,终身学习的组织成员与终身学习的组织环境的分析,论述了心智模式在塑造学习型组织上的运用,提出精练改善心智模式的双环学习,精炼知识学习的三种形态以及精练心智模式的三种学习地图,使自己成为终身学习的个人,使组织成为学习型的组织。     

教师团队良好"心智模式"的形成

心智模式是指人们的心理素质、思维方式和心态。心智模式有三个主要特点：第一是根深蒂固．不易改变;第二是每个人的心智模式都有缺陷,而这种缺陷会影响我们的世界观但自己往往毫无察觉;第三是心智模式有时效性。心智模式不仅影响人们的认知．更主要的是影响我们的思考和行为。因此,建设教师团队优良“心智模式”是形成优秀校园文化最深层次的工作之一。     

改善心智模式 促进课堂教学———以历史与社会教学为例

心智模式（mentalmodels）最早是南苏格兰心理学家雷克（KennethCraik）在1943年提出的。国内许多学者把心智模式解释为“心智模式,即我们看待世界的一般方式．决定了我们生活和工作中的机遇和成就”？心智模式是认知心理学的一个概念,指的是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响而逐渐形成的一套思维、行为的模式。心智模式一旦形成．人们将自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识、思考问题,并用习惯方式予以解决。     

具身心智视域的大学生思想政治教育

"心智"作为内在于人的大脑的非理性部分与理性认知的有机统一,是人脑对外部世界的一种认知能力,能够促使人们觉醒、认知,产生情感和意志,指导人们实践。心智具有具身性,心智活动与行为活动结合在一起并通过个体的心智模式表现出来。心智模式积极与否决定了一个人能够做哪些事情以及顺利做这些事情的能力。当前,有部分大学生的心智模式消极悲观,属于退化型心智模式,高校对大学生的思政教育也存在着一定的问题,必须在思政教育中融入心智教育,健全大学生心智模式。     

第五种人的五项修炼

历史上管理理论对人的本质及其人性的哲学认识，经历了从“经济人”、“社会人”、“自动人”、“复杂人”、“学习人”的认识深化过程，并产生出相应的管理范式。对于第五种的“学习人”来讲，必需进行自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项修炼。     

在文本解读中提高英语阅读教学的有效性

《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人史素养的提高。高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式。     

优化领导者的心智模式

心智模式,是感悟和认知自我与客观世界相互关系的心理原型.在哲学意义上,它是与宇宙相对应的镜像世界;在构成上有四个最基本的要素:情感、意志、知识经验、智慧.四者相互渗透,相互作用,最终整合成一个心理原型:心智模式,而且其中任何一种要素的变化都会带来心智模式的改变.揭示心智模式的构成与运作原理,对于领导干部的自我认知与提升自我修养,无疑会带来新的视角和启迪.     

翻转课堂教学模式的进一步思考——解构和重组

与传统学习模式相比,教育信息化时代下的学习方式具备随时性、移动性和灵活性等特征,翻转课堂是教育信息化的产物,其集中表现形式是"微课","慕课"等信息化教学手段。针对当前存在的对翻转课堂教学模式的认知误区和做法误区,提出只有深入的对整个教学活动进行解构和重组才能从真正意义上把握翻转课堂教学模式的本质。     

MCL条件下高中生数学学习方式的转变

MCL是指掌上移动实验室,通常包括图形计算器和传感器.学习方式是指学生在各种不同的数学技术环境中,所采取的具有不同心智模式和学习效果的学习方法和形式.通过课堂观察、问卷调查、随机抽测以及查阅学生撰写的心得体会,我们认为MCL促进了实验班学生学习方式的转变,取得了较好的预期效果:问题意识得到了加强;自主探索与动手实践能力得到了提高;合作交流意识得到了改善;创新意识与综合能力得到了彰显;心智模式与学习效果得到了发展.     

心智模式改善与大学英语教学

心智模式是认知心理学的一个概念，指人们的长期记忆中隐含着的关于世界的心灵地图，是人们的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的反映。它不仅影响人们的思想和对周围世界的认识，更影响人们对学习、工作和生活的态度和行为。大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分，其地位和作用日益增强，而人们一直信奉的旧的、传统的不良心智模式不改变，就会拉大与真实情况的差距，成为英语教学的一大智障。     

人员多样化组织管理的心智模式分析

指导组建和管理人员多样化队伍 ,曾经出现过两种心智模式 ,一种是公平与歧视心智模式 ,一种是接近与嫡系心智模式 ,它们都有优点 ,又有比较明显的局限。现在 ,一种新的心智模式 :学习与效益心智模式出现在企业管理中 ,它能够更好地阐明组织人员多样化的意义和更好地发挥多样化人员的作用。     

因人制宜，我的高考我做主

高中时期是一个人充实知识、提高学习能力、走向心智成熟的关键时期。高中的学习情况直接关系到未来的发展。学习是因人而异的，应该因人制宜地选取学习方法和学习强度。我在高中期间积累了一些个人的经验，愿与大家共享，庶几略补于事焉。     

讲授-接受性学习、指导-探究式学习与教师在课堂中的地位

对研究性学习与接受性学习不要陷入非此即彼的误区。 张人利：不得不承认，在基础教育阶段，学生应以有意义的接受性学习方式为主，更多获取间接知识。还有一个明证：在芬兰一所全球最早倡导研究性学习的中学中，真正运用到研究性学习的学科也仅占10％左右。那么，如果一堂课是以接受性学习方式为主的，那就不能成为好课了吗？     

学习型家庭的要素构成与多维内涵分析

学习活动是学习型家庭的核心,没有家庭成员的不断学习,就没有学习型家庭。但学习型家庭的着眼点并不仅仅落在知识和文化上,更重要的是指家庭成员的心智模式（思维方式、思维习惯）思想观念、态度与行为的改变;要有明确的家庭愿景;要有爱心和责任感等。     

心智模式——成功的基本要素

正确的心智模式是成功的基本要素 心智模式这个词最早是由苏格兰心理学家克雷克在20世纪40年代提出的。此后,这个词被认知心理学家和认知科学家所采用,并逐渐得到推广。心智模式,是人的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的综合反映,是一个人内在的对于外在事物的一种认识,一种评价,一种判断。