阅读教学是一种特殊的交往实践

教育,本是“人对人的主体间的灵肉交流活动”,它所关注的应该是“人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成”。阅读教学的根本出发点本是培养“人”,是为了帮助作为个体生命的学生在阅读教学过程中吸收文化营养,获得人生经验,充实生命内容,提升精神境界,达到生命和人性的“全面唤醒”。     

正确认识和对待“后进生”

“学业不良”的涵义是什么?一般地说,所谓“学力”低,学业成绩不好,谓之“学业不良”。目前界说“学业不良”的概念,一般存在这样三种观点: 第一种观点,叫做“绝对学业不良观”。就是把“儿童现在的学力未能达到教学的目标”,视为“学业不良”。这里所谓的目标,是指各自的年龄或年级,各门学科或领域可以期待儿童能够达到的水平。基本上是作为各年     

学业规划设计:大学新生的第一堂必修课

一、什么是学业规划设计学业规划设计,就是根据自身情况,结合现有的条件和制约因素,为自己确立整个大学期间的学业目标并为实现学业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程。也就是“三定”的过程,首先是“定心”,刚刚步入大学校门的青年学生,要即来之则安之,不能心神不定、朝三暮四,这是做好并实现学业规划的前提;其次是“定向”,即根据自身爱好,确定专业发展方向,这是做好和能否实现学业规划的关键;最后是“定位”,根据自我评估和对外界环境评估的情况,确定自己要达到的发展水平。定位要准确适度,既不可悲观也不能高估,这是最终要…     

学业规划设计：大学新生的第一堂必修课

学业规划设计，就是根据自身情况，结合现有的条件和制约因素，为自己确立整个大学期间的学业目标并为实现学业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程。也就是“三定”的过程，首先是“定心”，刚刚步入大学校门的青年学生，要即来之则安之，不能心神不定、朝三暮四，这是做好并实现学业规划的前提；其次是“定向”，即根据自身爱好，确定专业发展方向，这是做好和能否实现学业规划的关键；最后是“定位”，根据自我评估和对外界环境评估的情况，确定自己要达到的发展水平。定位要准确适度，既不可悲观也不能高估，这是最终要实现的学业规划目标。     

美国的青少年搜星计划

著名诗人罗伯特·白朗宁说,“一个人所要努力达到的应超越他现有所能的,要不何为天堂呢？”白朗宁的这句诗点出了美国搜星计划（Talent Search）精髓之所在：第一,这些学生目前的表现和他已掌握的知识足以证明他们具有较高的学业水平。第二,这些根据目前学习水平鉴别出来的学生要去参加高于他们知识水平的考试,以决定他所能努力达到的或是在未来学习中的潜力。     

“双减”政策背景下初中数学应教尽教的落实

“双减”政策提出“大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好”的新减负思路,强调教师通过优化教学方式,应教尽教,确保学生达到国家规定的学业质量标准。本文结合应教的内容、尽教的方法与策略,提出初中数学教师应教尽教要实现“三会”,夯实教学之基,探索数学的本体性价值,关注质优生与潜力生的学习路径,实现学生的全面成长。     

初中道德与法治学科备考实效性探究——延边州2021年初中毕业学业水平考试道德与法治学科试卷评价与分析

初中毕业学业水平考试是实行初中毕业、高中招生“两考合一”的一次考试,既是义务教育阶段的终结性考试,又是高中选拔性考试,考试成绩是检测初中在校生是否达到初中学业水平和高中学校招生的重要参考指标。基于初中毕业学业水平考试的重要性,本文结合延边州2021年初中毕业学业水平考试道德与法治学科试卷及考试结果,在试卷评价与分析基础上,提出了2022年中考道德与法治学科的备考建议。     

学业质量如何“评”？——以2022年高考化学试题为例

2022年高考化学试题坚持以化学学科核心素养为导向,依据学业质量标准对学业质量水平进行了全面、综合、多层次的考查,体现出“素养”“情境”“问题”和“知识”4个要素在素养导向的试题中的定位与相互联系,对高中化学教学改进起到了正导向和引领示范作用。本文以2022年5套高考和学业水平等级性考试化学试题为样本,分析了试题对学业质量测评的基本情况;从“如何实现对学业质量内涵的考查”的角度,结合具体案例进行深入分析;并从高考和学业水平等级性考试化学试题对高中化学教学的启示方面提出思考与建议。     

生成：发现“风景”的预设

教育所关注的是“人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何生成”(雅斯贝尔斯语)，教育的首要问题即培养人。教育所谈的人跟其他与人相关的学科所谈的人并不相同，此人乃是指整体的人，生成中的人。教育的根本功能即人的生成。     

求真才能务实——我对语文高效课堂的一点探索

我曾读到过这样一段话：“教育是人灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。”由此我想到了语文教学,何以有效,更进一步说,何以高效？值得我们去细细探索。     

基于“学习成果”的视角解读“学业质量”内涵

2022年版《语文课程标准》中对学生阶段性学习后的学业成就表现做了不同学段的具体描述,对不同学段提出了学业质量的标准,反映出了“学习成果”相类似的概念。如何从学习成果的角度来关注“学业质量”,从而关注学生的作品或产品、关注学习过程的表现,让“学业质量描述”中归类为作品取向、表现取向、认知取向,从而把“学业质量”描述渗透在常态的课堂教学中,并注重教学质量,使之成为“教—学—评”一致性实现的可能性。     

全部教育的关键

全部教育的关键在于选择完美的教育内容,和尽可能使学生之“思“不误入歧途,而导向事物的本源。教育活动关注的是,人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性     

生物

辽宁省教育厅规定,学业水平考试“重要性与严肃性等同于全国普通高校统一招生考试”。考试结果不仅是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也将成为普通高校录取的参考依据,所以学业水平测试对于学生来说非常重要。下面对本次考试生物试卷作简要分析。     

全部教育的关键

全部教育的关键在于选择完美的教育内容,和尽可能使学生之“思”不误入歧途,而导向事物的本源。教育活动关注的是,人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成,换言之,教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。通过教育使具有天资的人,     

初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析

2023年起,广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状,通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考,依什么考”“考什么”“怎么考”的问题,本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心,指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心;“二融”即两种考试的融合,指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合;“三层”即三个层级,指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求;“四维”即四个维度,指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。     

辽宁省 2014 年普通高中化学学科学业水平考试复习策略

辽宁省普通高中学业水平测试目前已经顺利实施了两年,学业水平测试的着眼点是素质教育,旨在使学生达到高中毕业应具有的水平。学业水平测试主要考查学生是否达到高中毕业合格水平,虽然只记等级,分数不计入高考,但是普通考生需要全部达C（及格）,才能得到高中毕业证书。在普通高中,学生的基础普遍薄弱,能否顺利通过学业水平测试,就成了通向高考必须攻克的第一座“堡垒”。所以,如何开展学业水平测试的复习教学就成为普通高中教学需要研究的重要课题。     

中等职业学校专业开发与建设的若干思考

我们通常所说的“专业”，是指国家教育行政部门根据劳动市场对社会分工、职业和学科分类的需要以及学校教育服务的可能性所提供的学业门类。中等职业学校的专业开发．与建设水平，尤其是骨干专业的建设水平和特色体现了职业学校在市场经济条件下的“核心竞争能力”，是保证学校可持续发展的源动力和重要内涵。     

地方

北京：每名学生都将拥有学业水平“诊断书” 据悉，今后北京市中小学生都将拥有一份学业水平“诊断书”。“诊断书”包括学生各题和全卷得分、在参测学生群体中的位置，以及征学科内容领域和能力领域所达到的水平等，将有利于教师更全面地了解该生在某一学科的学业水平等，并作出准确、详细的诊断。     

初中1～3年级学生的学业情绪与学业成就的相关研究

选取哈尔滨市468名初中1～3年级的学生为被试,运用问卷法,考察了学业情绪和学业成就之间的关系。结果发现：十三种学业情绪对学业成就的联合预测达到极其显著水平,其中只有“无助”能极其显著地预测学业成就;除了“恼火”外,学业成就对其余十二种情绪回馈作用显著。     

基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学探讨——以福建省中职学校为例

文章首先分析了基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学现状,然后论述了基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学实践,最后论述了基于中职学业水平考试的“工程制图与识图”课程教学成效。