联想和想象能力的培养并不深奥

《语文课程标准》强调指出“运用联想和想象,丰富表达内容”,“能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写”。在语文新教材写作训练中也有“多联想、拓思路,丰富写作内容”的要求。这都说明了联想和想象能力的培养在语文教学中的重要性。然而联想和想象能力的培养并不深奥。     

七年级学生想象力培养之尝试

《语课程标准》十分注重想象力的培养，多次提到“想象力”一词。在“课程目标”中提出“在发展语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。在义务教育第四学段“写作”中提出“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。在“教学建议”中指出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。     

提升写作水平重在培养想象能力

培养想象能力,提升学生的写作水平是初中作文教学的重要内容.《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求：初中学生在写作中,能“根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写”,能“运用联想和想象,丰富表达的内容”.没有想象就没有唐代诗人杜甫“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的瑰丽诗句,就没有毛泽东“上可九天揽月,下可五洋捉鳖”雄奇诗篇,就没有《西游记》《海底两万里》《格列佛游记》那样神奇的故事.可见,想象在写作中具有不可或缺的重要作用.本文就想象能力在写作中的作用及如何培养想象能力、提高写作水平做一个粗浅的探讨.     

给语文学习插上想象力的翅膀

根据语言的表达或条件的描绘,在头脑中形成相应的新形象的想象活动,是语文教学中常见而又十分重要的基础性活动。学生如果较好地具备了这种想象能力,不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法,而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学创新。     

中学生作文语言表达欠缺归因及对策

《语文课程标准》对中学生写作要求：“要感情真挚,力求表达自己独特的感受和真切体验：多角度观察生活……有创意地表达。根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思,运用联想和想象,丰富地表达内容。做到文从字顺……”近年来高考大纲对作文的语言表达提出一些明确的要求,如：“形象丰满,意境深远”,     

浅谈农村初中作文教学的现状与对策

新课标要求初中作文教学的目标是＂根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。＂同时,对阅读又提出具体目标,     

乘着想象的翅膀自由翱翔——谈小学生作文想象能力的培养

作文是小学语文教学的重要内容,也是培养学生思维表达能力与想象能力的重要途径。一些学生作文之所以质量不高,除了表达方式存在欠缺、词汇运用不够准确、文章结构杂乱无章等因素,最主要的原因还在于文章的立意平淡无奇,缺乏想象,让人读来味同嚼蜡。     

多义性解读在古代诗歌教学中的运用

古代诗歌内容和方式的表达上多采用一语相关的含蓄表达手法,这些诗歌大多采用比较隐晦的表达方式进行词句的铺排,我们对古代诗歌的主旨涵义可以有多种多样的理解。本文主要通过理解修辞手法,利用引导式想象等手段去理解诗歌的多义性     

有话可说 有话美说 有话严说——初中作文教学三部曲

中语文课程标准明确指出：“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验……多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达,运用联想和想象,丰富表达的内容。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。”     

巧用情境 高低有别——浅谈如何用好小学数学主题情境图

《匆匆》是朱自清写的一篇脍炙人口的散文，安排在人教版小学语文十二册的第四组。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。文章极富文采，有些地方还写得比较抽象。由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。在教学过程中，我根据课文及学生的特点，引领他们进入情境，引导他们结合自己的生活实际大胆想象，让他们通过积极的探究与创造，深刻领悟文童所表达的思想内容，     

浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养

当前小学生的想象力是很丰富的,而在学习中,正好有了想象力的发挥空间,特别是作文上,小学生可以将自己的想象全部转述为文字,在转变为文字的过程,就是需要注意的,有的小学生可以较为很好的把握文字,准确的描述出自己想要表达的内容,相反,很大一部分小学生并不能表述想象的内容,本篇文章就小学生如何将想象力转变为文字作出浅要的分析。     

锤炼写作语言,增强作文文采

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活。发现生活的丰富多彩．捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略．条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。”这些要求．对初中学生写作的语言表达作出了具体的阐述。那么,如何让学生有效锤炼语言,增强作文文采呢？     

如何指导学生进行想象作文

本文主要通过说明想象在教学想象作文中的重要性。想象,是阅读、写作的翅膀。谁能富于想象,谁能合理地、创造性地想象,谁就能更好地理解文章的内容或是写出让人耳目一新的好文章来。     

让写作变得“随心所欲”——浅谈中小衔接运用“联想与想象”激发个性写作的一点尝试

《语文课程标准》中写作部分要求5—6年级学段的学生:"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述";7—9年级学段的学生:"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,能够多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。"《课标》中虽对这两个不同学段在写作上有具体的梯级要求区分,但都在强调一点就是写作要有自己的独特感受,要表达真情实感,体现着学生的主体地位。可是在实际写作中,不少5—6年级学段的学生说着大而空洞的假话,唱着大而无当的高调,套用俗而陈旧的套路而压抑了自己的真情实感,迷失了自己的思想,失去了写作的热情与兴趣。升上初中后抄袭、拼凑、杜撰成了他们完成作文的途径,写出的文章缺少灵气,缺乏个性,概念化、成人化、千篇一律,更是一种普遍现象。我在主持校级课题"中小语文阅读与写作教学衔接策略探究"的研究过程中,把"中小语文写作教学衔接"作为研究对象,力图通过理论与实践相结合,通过联想与想象的训练,激发学生的写作热情与兴趣,指导他们体验生活,感受生活,写出富有个性的文章。     

激发学生兴趣 提高写作能力

初中语文新课程标准要求学生在写作时要感情真挚,力求表达自己的独特感受和体验;根据表达的中心,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,清楚地表达自己的见解;运用联想和想象,丰富表达的内容等。而写作恰好是初中学生语文学习中的一大障碍,如何帮助学生解决这个难题,笔者经过几年的实践和探索,总结出了一些行之有效的教     

怎样指导小学生看图作文

看图作文,就是根据提供的一幅或一组图画,通过认真细致的观察,在这个基础上进行合理的想象,然后围绕图的主旨,精心构思,用自己的话有条理、有重点地把图画的内容和要表达的思想准确地表达出来。通过看图作文,可以培养学生的观察思维、逻辑想象以及口头表     

说说心里话

设计理念 《语文课程标准》指出：中年级学生的习作要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”这就告诉我们,小学作文不是单纯的技能训练,而是学生观察、认识、感受、想象、思维、表达等一系列活动的过程。     

倾吐心声 放飞遐想

学生习作是倾吐生活积累的过程,是他们实际生活的反应,也是他们与别人的真心交流。教师在习作指导时,不要在内容与形式上给学生过多的限制与束缚,要尽可能给学生一片想象的空间,一块能倾吐真情的净土,鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和想象,尽情表达自己的真情实感。     

浅谈在作文教学中培养学生的想象能力

陆机在《文赋》中指出,想象可以"观古今于须臾,抚四海于一瞬""笼田地于形内,挫万物于笔端"。由此可知,想象能力为想象思维开辟了广阔的空间,能给作品带来生气。借助于想象进行文章写作,才能写出生动、感人、有血有肉的文章。从近年中考、高考作文来看,较注重写想象作文,因为它     

怎样指导小学生看图作文

看图作文,就是根据提供的一幅或一组图画,通过认真细致的观察,在这个基础上进行合理的想象,然后围绕图的主旨,精心构思,用自己的话有条理、有重点地把图画的内容和要表达的思想准确地表达出来。通过看图作文,可以培养学生的观察思维、逻辑想象以及口头表达能力。