日语词汇教学

词汇是语言的建筑材料,是语言的基础,要想掌握一门语言就必须要掌握一定数量的词汇,因此人们常常把词汇量作为衡量语言水平的一个重要标准。本文结合实际教学工作的体会,从日语词汇的一般规律、记忆方法、在实践中扩大词汇量来探讨日语词汇的教学。     

扩大英语词汇量的方法探讨

英语单词数量浩如烟海,其中大多数是派生词和合成词,谁也不能掌握如此浩淼的词汇量。词根、词首和词尾的数量是有限的,通过记有限的词根及词缀不失为一个扩大词汇量的好办法。     

关于英语阅读理解的几点技巧

阅读理解是英语学习的重要内容.要提高阅读理解能力,仅靠扩展词汇量和一定水平的语言能力还不够,还要掌握阅读理解技巧.     

激发兴趣培养能力指导学生巧记英语词汇

已经出台的<英语课程标准>对中学英语词汇量的要求大大提高,要求学生掌握4500-5000左右的词汇量.要达到这样的词汇目标,老师要从"授人以渔"的观念出发,努力培养学生独立学习词汇并能应用已有知识,举一反三.     

浅谈提高大学英语阅读能力的途径

英语阅读能力的培养是大学英语教学的重点之一,如何提高阅读能力是困绕大学英语学习者的一个主要问题。提高大学英语阅读能力应从扩大词汇量、掌握牢固语法知识和掌握有效阅读技巧三个个方面入手。     

浅谈如何提高应试中英语阅读的速度和正确率

英语阅读理解在平时要加强英语语法基础,扩大词汇量,增加阅读量,掌握有效的阅读方法,克服不良习惯,加快阅读速度,提高阅读能力。     

英语词汇教学的存在问题和应对措施

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”词汇是构成语言的最基本材料,要想学好英语,掌握相当的词汇量是非常重要的,如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。然而浩大的词海常使学生望词生叹,从而丧失学好英语的信心。教师如何使用正确的词汇教学方法扩大学生的词汇量,提高学生的英语水平呢？     

浅谈英语中的后置定语

英语学习者除了有一定的词汇量,还必须掌握语法规则,才能进行阅读和写作。后置定语即是一个例子,后置定语就是将定语放在被修饰的中心词之后。不掌握其语法规则,必定会阻碍英语阅读、英语写作和汉语翻译。     

英语单词学习中构词法的应用探讨

英语构词法是扩大词汇的一个重要的方法,包括词缀法、合成法、转化法、缩略法等。正确地掌握词的构成方法,可以帮助人们有效地学习和记忆英语单词,达到扩大词汇量、提高英语水平的目的。     

关于英语阅读理解的几点技巧

阅读理解是英语学习的重要内容。要提高我们的阅读理解能力，仅靠扩展词汇量和一定水平的语言能力还不够，还要掌握阅读理解技巧。本文就阅读理解技巧谈几点看法，供学习者参考。     

高职高专学生英语阅读障碍及对策研究

阅读能力培养是高职高专英语能力培养的一个重要方面,学生阅读能力培养中常常存在各种障碍影响阅读能力培养。本文分析了高职高专学生词汇量小、阅读习惯不好、阅读量小等主要障碍,提出了扩大词汇量、培养正确的阅读习惯、提高阅读量等积极的措施提高英语阅读能力。本文还就课堂教学中提高阅读能力做了简单的探讨。     

浅谈英语阅读理解能力的培养

阅读理解是中学英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝非一日之功,需要教师耐心引导,激发他们的学习兴趣,掌握正确的阅读方法,不断扩大词汇量,逐步加快阅读速度,并准确理解所读文章的中心思想,抓住每一句话的关键词,教师要及时肯定和鼓励学生的长处和进步,发挥学生学习的积极性和主动性,在＂乐＂中提高阅读理解能力。     

如何掌握高考英语听力测试的技巧

高中学生要在高考英语听力测试中取得良好的成绩，就需要掌握一些听力技巧的方法．听力是一项综合技能，它涉及到语音、词汇量、语法知识、文化背景及思维逻辑等多个方面本文对此进行一些分析和探讨。     

大学德语教学中词汇学习方法探析

培养学生的阅读能力是大学德语的主要教学目标之一,而学生掌握词汇量的多少直接影响他们的理解能力.本文主要介绍在教学过程中教师所采取的灵活多变的方法,帮助学生扩大词汇量,提高词汇的认知能力.     

高职非英语专业新生词汇量调查与词汇记忆方法

高职英语学习中,最主要的问题是词汇量的问题。本文调查了高职新生英语词汇量．发现新生的词汇和高职英语教育课程要求有很大差距,要想在较短的高职英语学习阶段达到要求,学生必须理解和掌握词汇记忆策略和方法,以提高词汇学习能力。     

英语词汇教学的存在问题和应对措施

英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"词汇是构成语言的最基本材料,要想学好英语,掌握相当的词汇量是非常重要的,如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。然而浩大的     

浅谈大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学中最基本、也是非常重要的任务。词汇量的多少直接影响一个英语学习者的水平。因此,在词汇的学习中,除了掌握发音、拼写及基本意思外,我们还应从词的起源、本义及引申义、构词法、近义词及反义词、词语搭配等方面有效地了解和运用它。     

英语词汇学习中拼读策略探析

2001年教育部重新制定了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(以下简称《标准》),新课标已经把词汇量定到了3500个单词,几乎是从前的两倍,非英语专业四级开始要求学生掌握认知4200个词汇。这就意味着大学新生在入学后的一年多时间里要掌握相当于中学六年所学词汇量的两倍。笔者所在的是一所高职院校,学生的生源分两种,一种是初中毕业的五年制大专学生,由于入学没有门槛的限制,所以大部分学生的英语基础知识极差,词汇的贫乏是他们目前学习英语最大的障碍;另一种是经过高考,包括对口招生进来的,但是这部分生源也不象本科生那样…     

浅谈英语词汇学构词法及其运用

“如何背单词”、“为什么我总是记不住”、“怎样背单词才最有效”等等类似的问题是困扰着学生的问题,关于这些问题,我一直都在思考并试图找到一个答案能够帮助学生们解决这些问题,因为大学英语的学习中,单词的掌握占据了很重要的地位。“构词法”是一个很好的突破口,通过在教学中引入“构词法”的讲解,学生掌握了背单词的技巧和规律,背单词“事半功倍”。这种方法不仅能帮助学生扩大词汇量还能将单词记牢,甚至还可以利用这种方法去理解从没见过的陌生词汇的意思。它能够在有限的时间内扩展学生的词汇量,根据上下文理解陌生单词。举一反三,同时记忆尽可能多的相关单词,使学生提高英语自学能力,在独立思考的情况下记忆一系列单词。     

浅谈高职、高专英语词汇教学

词汇教学是英语教学中的重要环节,词汇量和词汇意义的掌握是语言教学的重要内容.词汇教学可从词汇量的扩展、复现率、功能性和情景性、句法结构、词根和派生词、词在与其它词的联想网络中的位置、一词多义性等方面入手,提高词汇能力,结合英语等级考试的要求,全面提高学生的英语水平.