阐释视域下历史虚无主义与解释学历史观的勾连

历史虚无主义同解释学历史观有着历史相对主义的共同源头。历史虚无主义在理解历史、诠释历史上,无限放大历史解释“先见”,放大历史著述的主体性,解构历史,彻底陷入主观化泥潭;在历史方法上,由于其历史观本质上的缺陷,使其同解释学一样无法祛除形而上学的弊病;在政治属性上,尽管历史虚无主义通过隐晦的话语,号称“价值中立”,但基于“效用历史”角度的主观化的意识形态话语修辞,恰恰鲜明地反映了其价值取向与潜隐的意识形态属性。解释学历史观是历史相对主义的典型。基于批判解释学历史观的视角,对历史虚无主义进行三维透视,为认清历史虚无主义的本质、辨别历史虚无主义的危害、坚决抵制历史虚无主义提供了新的启迪。     

20年来俄罗斯社会历史观的嬗变

1991年,苏联解体、苏共垮台,给世界社会主义运动带来了严重挫折.苏共的失败被认为是苏联解体这一悲剧的直接根源.而苏共的失败首先从思想领域开始,特别是戈尔巴乔夫等领导人极力推动"反思历史热"、借"反思历史"大搞政治清算和社会复辟,使错误的历史观横行社会,导致社会思想混乱、苏共自身丧失信仰,最终苏共在内外敌对势力的进攻下轰然崩塌.普京上台后,俄当局通过加强青少年的爱国主义教育、整顿历史教材、成立总统直属委员会反击篡改和歪曲历史等措施,力图重新认识苏联历史,在思想领域"拨乱反正".     

中共党史学习教育要树立科学的历史观和方法论

中共党史的学习教育要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持大历史观,科学把握主题和主线的历史连贯性,客观认识党史发展的主流和本质.正确看待党史发展过程中出现的失误曲折,科学总结其起因、性质、教训,从具体历史时空出发,对历史事件和历史人物作出实事求是的客观分析和全面公正的理性评价.加强思想引导和理论辨析,充分认识历史虚无主...     

新闻历史观与新闻的历史价值

新闻与历史的最大区别在于,新闻讲求时效,失去了时效性的新闻就失去了新闻价值,失去了新闻价值的新闻似乎也就意味着失去了存在的价值。但从新闻历史观的眼光看,优秀的新闻虽然失去了新闻价值,但却有可能沉淀为“历史的初稿”,从而具有历史的价值。新闻历史观就是要站在历史的高度观照新闻,从新的角度挖掘新闻的历史价值。     

“四史”学习教育需要树立什么样的历史观

“四史”学习教育是大学生坚定理想信念,增强初心、使命意识,强化爱国主义、集体主义和社会主义情怀,为社会主义文化强国建设打基础的根本措施.不仅要了解和把握“四史”的基本知识,更重要的是通过学习,形成正确的历史观和方法论,以马克思主义为指导,坚定中华民族和中国人民立场,知史爱国,知史爱党,知史爱社会主义,为进一步形成正确的...     

树立中华民族历史观的价值意蕴与路径选择

在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,坚持马克思主义根本立场和中国共产党领导,反对历史虚无主义和唯心主义,在推进中华民族伟大复兴视域下,科学认识中国特色社会主义道路发展历史,把握逻辑关系,扩大理论视野,反思现实问题,构建中华民族历史观。     

我们需要什么样的劳工标准

最近一段时期,"劳工荒"作为一种经济和社会现象已经引起了广泛关注.我国有数以千万计的城市失业人员,还有数以亿计的农村富余劳动力要转为工人,这时却突然出现了"劳工荒",岂非咄咄怪事?但事实摆在那里,不但广东的企业招工难,长三角的企业也招工难;不但珠三角的企业招工难,肇庆、清远、云浮等地的企业也招工难!很多企业颇为怀念以前的日子:那时招工,厂门口贴个小广告,招100人能有1000人报名.别忘了,以往的每年春节过后,广东省政府有关部门都要一再发出告诫:不要盲目来广东找工作!而现在,广东省以及一些地市政府很重要的任务是帮助企业联系湖南、江西、广西、四川等地的政府部门,甚至直接跑到当地,要求协助组织招募工人.有的企业发动员工介绍老乡来打工,招来一个给50～100元的"介绍费".在竞争如此激烈的国际、国内市场条件下,订单本是企业的命根子,拿到订单也就意味着拿到了利润,但现在很多企业因为员工不足而不敢接单.     

论两条伟大道路的形成及启示：－纪念中国共产党诞生80周年

中国共产党诞生80周年来领导全国人民进行了“革命道路”和“建设道路”探索，使中国社会主义革命和建设都取得了胜利和成功，总结和认识这两条道路形成的历史必然性，对于探索中国社会主义发展道路有重大的历史意义和现实意义。     

从我国综合艺术课程改革面临的困难所引发的思考

一、加强青少年社会主义荣辱观教育的必要性和战略意义 加强青少年社会主义荣辱观教育,是解决现实道德发展问题的必然要求。随着改革开放的深入和外来文化的渗透,人们的价值判断和价值追求呈现出多元化的发展态势。我们社会精神风貌的主流是积极向上的,但同时也必须认识到,中华民族的传统美德出现了流失的迹象,道德虚无主义有所抬头,价值底线一再松动。一些地方,是非、善恶、美丑的界限已不再泾渭分明,对以权谋私、欺诈作弊、背信弃义等行为不以为耻,反以为荣。     

我们需要什么样的农村教育（上）

农村教育兴,则农村兴,中国兴。农村人口素质直接决定社会主义新农村建设成效,直接关系中国现代化建设进程。党和国家高度重视农村教育问题。2003年以来,国务院从政策上、投入上和制度建设上,着力促进农村教育改革和发展。     

我们需要什么样的教育质量

党的十八届五中全会明确要求“提高教育质量”,这是对当前和今后一个时期教育改革发展提出的明确目标、具体任务,是教育各项工作的主题和统领。质量是教育的生命线。不同历史阶段,质量的内涵不同,目标任务也不同。今天,在全球教育竞争日趋激烈和全面建成小康社会时代背景下,教育要发挥好关键支撑作用,需要努力实现更加全面、更有效益、更加公平、更富活力、更有贡献力、更有竞争力的质量。     

论新时代爱国爱党爱社会主义高度统一的逻辑进路

新时代爱国主义的本质是坚持爱国爱党爱社会主义高度统一。科学把握爱国爱党爱社会主义高度统一的内在关联:爱国是基本纽带、爱党是政治保证、爱社会主义是现实载体。厘清历史虚无主义、世界主义、极权主义、个人主义观点在爱国爱党爱社会主义高度统一问题的认识误区。实现爱国爱党爱社会主义高度统一是项系统工程,需要从敢于同一切错误思想作斗争、以共同富裕为指引建设伟大国家、以政治建设为统领全面从严治党和以丰富的仪式感营造浓厚氛围四个方面全面推进。     

我们需要什么样的公民伦理观

公民伦理观的养成是正在发育中的中国公民社会的内在诉求,在公民社会和公民伦理观的发育中,必须走出用西方市民社会发展观来审视中国公民社会的学术误区。中国宪政制度上的优势决定了公民社会的必然性和塑造公民伦理观的必要性。科学的公民伦理观必须是以公共理性交往为基础,以主体间平等为轴心,以明确的道德责任为界限,以追求政治的正义为归宿,并与传统的“内圣”之德、道德本位主义、奉献型道德、强制型道德和索取型道德划清界限。     

我们需要什么样的校训

校训是一所学校的灵魂,是学校精神文化的集中体现,凝聚着学校的历史,是学校文化的积淀,起着引领师生价值成长的重要作用。因而,校训应当融入学校的办学理念,突出学校的办学特色,应当是内涵深厚、意义深远、鲜明而独特的。然而,在现实中,一些学校的校训却成了一种形式化的标语,成了一些空洞的口号,学生无法理解,更无法践行。最近,笔者     

我们需要什么样的中国经济学

在经历了长达一个多世纪的探索后,中国经济学在历史与现实的打磨中逐渐成形。本文从中国经济学发展历程入手,梳理了中国经济学由萌芽到徘徊再转向正轨的道路,明晰了当前中国经济学建设工作所处的历史方位与现实条件。中国经济学建立在商品经济基础之上,但同时又表现出鲜明的阶级特殊性、国别特殊性和历史特殊性,中国经济学由此形成了特有的理论立场、基本框架和核心内容。本文的研究结论是：中国经济学是一门以中国特色社会主义生产方式为研究对象,以商品经济为立足点的经济学。中国经济学树立了以人民为中心的根本立场,以社会主义市场经济理论为基本框架,其主要内容是在马克思主义政治经济学基本原理与中国实际和中华优秀传统文化的结合中形成的。进一步而言,在一定意义上,中国经济学就是中国特色社会主义政治经济学、当代中国马克思主义政治经济学。     

社会治理需要核心价值的中轴

治理与管理以及统治的重大区别在于治理主体的多元参与,它不仅必须转变单一行政权威推动的行为模式,而且带来多元思想、价值的整合命题,它注定要求一个空前的文化变革。与治理相适应的是一种新的文化整合模式,它面临着空前繁荣的文化景象和形形色色的价值诉求,其整合的使命不是要做到整齐划一,而是在星光灿烂中确立起北斗中轴。中国特色的治理既需要寻求共识和共治,也要努力突出先进思想文化的引领性,这样的社会治理就能够在充分调动方方面面积极性的基础上展现出远见卓识,大大提高治理的能力。     

社会主义民主与政治文明

社会主义民主与中国共产党在中国社会所开创的社会主义政治文明，具有发展上的内在逻辑。在我国，社会主义民主已经成为社会主义政治文明的核心；社会主义民主的中国特色奠定了社会主义政治文明的中国特色；社会主义民主的制度化、规范化和程序化，已经成为社会主义政治文明建设的关键；社会主义民主建设的长期性、艰巨性。决定了社会主义政治文明是一个长期、渐进的历史过程。从理论和实践上剖析这些逻辑联系，有利于全面深入地理解社会主义民主和政治文明，对于促进社会主义民主和政治文明建设的健康发展具有重要意义。     

我们需要什么样的文学教育

近日,浙江数位语文教师猛烈抨击现行中小学语文教材中部分选文的价值误区及伪造材料等,关于中小学语文教育的问题再次引起社会的瞩目。随着人们对教育改革滞后于经济改革越来越不满,尤其是著名科学家钱学森的远行,关于“钱学森之问”引发了上自总理、     

我们需要什么样的教学策略

在教育研究和实践过程中,教学策略已经越来越引起人们的重视,教师在教学策略方面素质的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的