教育案例研究促进教师专业发展

本文着重探讨了案例研究对教师专业发展的支持,以及掌握科学的案例研究方法注意的问题。     

教育案例研究促进教师专业发展

本着重探讨了案例研究对教师专业发展的支持，以及掌握科学的案例研究方法注意的问题。     

心理教育案例研究与心理教师专业化发展

心理教育案例研究是心理教师专业化成长的路径和阶梯。心理教师要把握心理教育案例研究的结构框架、专业特征,积极开展心理教育案例行动研究,全面完善专业素养,实现自身专业化发展。     

教师自我专业发展意识的培养

教师自我专业发展意识是指教师为了获得自身专业发展而自觉调整、完善自身教育理念与行为的意识,即教师对自身发展的反省认知。文章指出培养自我专业发展意识主要应从以教师评价为导向,培养自我专业认知;以学校文化为载体,形成教师职业认同;以教学评价为中介,培养自我效能感这三个方面进行。     

教师自我评价,促进教师专业发展

教师的职前培养和职后培训不仅是构成整个教师教育体系的两个基本组成部分，同时也是促进教师专业发展的两种重要机制。但由于教师教育过程具有短期性、强制性和迟延性，因此，教师专业水平的不断发展，更多地依靠教师在教育教学实践中的自我锤炼。作为与教师日常行为活动并行的教师评价机制，在促进教师专业发展的过程中同样起着不可低估的作用。教师评价的目的不仅仅是为了考查教师的工作业绩并与其利益得失挂钩，更重要的是，许多现代教     

论案例开发的教师教育意义

在教师教育中，案例方法的应用起源于上一世纪的二三十年代，但相对于其他专业教育领域，如商业教育、法律教育、乃至医学教育，其影响较为有限。近几十年来，工具理性主义的教师教育正在受到激烈的批评，情境化认知理论、建构主义理论在教师教育中的影响越来越大，教师的缄默知识、实践智慧正在得到广泛的重视，反思性教学正在兴起。所有这些都要     

教育叙事：教师专业自我发展的有效路径

教师是教育情境中的实践工作者，教育情境复杂多变而不确定，教育叙事展示了教师在教育情境中的反思性研究，是教师专业自我发展的有效路径。     

唤起自我发展意识，促进教师专业发展——论教师寻求自我专业发展的途径

如何提高教师的专业素质，促进教师专业发展是当前基础教育改革和教师教育改革中面临的一个重要命题。本文从“教师本人是教师专业发展的主体，应具有自我专业发展的意识”这个角度出发，多层面地论述了教师如何主动地在日常的专业生活中寻求专业发展的途径，以期达到教师专业发展的更高境界。     

教师自我专业发展策略研究

教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败。本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培训,提升自我专业发展的水平;投身教育教学改革,提高自我专业发展的能力。     

新课改下信息技术教师自我发展定位研究

信息技术教师在保障信息技术课程教学质量和促进学校教育信息化进程方面发挥着关键作用。文章通过文献法、访谈法分析研究信息技术教师职业生存现状,基于现有的研究成果,从信息技术教师职业生活自我建构和在学校教育信息化中的角色定位两方面分析信息技术教师的自我发展之路。     

自我发展教育的理论与实践

自我发展教育是指教育工作者创设条件,综合运用元认知理论及自组织理论对学生进行教育,引导学生认识自我、发展自我、自我发展,成为自由自觉地发展的人的教育,即主体自我教育———自育。它包括自育自觉、自育认知、自育情意、自育体魄和自育行为五个部分。而自育自觉是自我发展教育的核心,它是要在教育实践中逐步形成自定向、自运作、自调节、自激励的行为模式,有了“四自”,就有了自觉性。     

高职教师自我发展的途径探索

在我国当前高职师资培训体制尚不健全的情况下,高职可以寻求其他一些途径来实现教师的自我发展,如借助信息技术进行自我提高,基于团队建设的全面发展,凭借产学研合作的专业化发展,通过校本培训实现可持续发展,高职院校还可通过完善激励机制为教师提供自我发展的动力.     

高校教师自主发展与教师培训

随着素质教育与高校教育改革的日益重要,教师的培训也日渐受到重视,其中在培训过程中关系到教师教育成败的要点就是教师的自主发展。教师的自主发展主要从个性发展与教师的个体需求等方面来提高高校教师的素质,最终保证高等教育的质量。试对教师培训和教师的自主发展概念进行分析,探讨当前二者在国内的发展的重要性,并针对所存在的问题提出切实可行的解决方案,以最终实现教师的专业成长。     

论教师在职进修的分类和职业意义

从现实和意义两个维度亦即一般性经验认识工和语义分析维度,分析了教师在职进修的概念,进而以性质和目标为划分标准对其进行了分类。职业目标在教师在职进中占据中心地位于 而共职业意义的实际虽然有赖于社会化和制度化的专门进修机构,但它的相对主体则首先是教师个人,而非社会。     

用自身的持续发展引领学生 奉献教育——对高校教师、干部自身持续发展问题的思考

高校教师、干部自身的持续发展是由其在高等教育活动中的地位决定的，同时也是时代发展、个体价值实现、履职尽责的需要。教师、干部自身的持续发展需要良好的素质结构，其中包括：良好的“人格修养、科学精神、思维品质、知识结构、抱负水平、身心素质”等；需要自觉养成“正直客观、尊重他人，胸装大局、团结多数，遵纪守法、敬畏道德，严谨勤奋、好学善思”等好的习惯。     

高师院校开展信息安全教育的意义和对策

高师院校作为高等教育的重要组成部分,面对信息安全的严峻形势和高校教育的创新改革,信息安全教育理应关注和探究.高师院校具有开展信息安全教育的必要性和紧迫性,并就高师院校开展信息安全教育在教学内容、教学形式、师资培养、教材资料和教学实践等方面存在的问题和对策进行了探讨.     

电子档案袋:教师自主专业发展的有效工具

从教师自主专业发展的视角,从微观层面对电子档案袋在教师自主专业发展中的地位和作用,以及电子档案袋作为教师专业发展工具的建构和运用策略进行分析探讨具有十分重要的实践意义。电子档案袋在教师自主专业发展中具有独特的优势和功能:(1)电子档案袋有利于教师组织管理自己的工作信息。(2)电子档案袋能够极大的提高教师的工作效率。(3)电子档案袋便于教师进行工作反思。(4)电子档案袋便于同伴交流和信息共享。(5)电子档案袋能够增加教师的成就感和职业自信。     

试说教师的案例研究

教师的案例研究,是教师以叙事为主要方式来反思和改进自身教育教学实践的行动研究。教师案例研究具有主体性、情境性、倾向性、内驱性等特点。针对教师工作特点和研究思路的差异,案例研究有不同的类型。教师的案例研究是一个追求实践性知识的过程。