怎样理解基本矛盾和主要矛盾的关系

在学习矛盾特殊性原理时,教材对主要矛盾是这样论述的:“复杂的事物发展过程中所包含的许多矛盾,其地位和作用是不平衡的。其中必有一种矛盾,由于它的存在和发展,规定或影响着其它矛盾的存在和发展。这种处于支配地位,对事物的发展过程起着决定作用的矛盾,叫做主要矛盾。”而高一《思想政治》教材在论述资本主义基本矛盾时,有这样一段表述:“资本主义基本矛盾支配着资本主义社会发展的全过程,并决定和制约着这个社会的其它一切矛盾。”那么,如何理解基本矛盾和主要矛盾的关系呢? 首先,基本矛盾和主要矛盾有根本的区别。基本矛盾是指贯穿于事物发展全过程,并决定整个过程的根本性质的矛盾。它的解决即是事物整个过程的终结,事物的根本性质也就随之发生变化。一个事物包含着许多种矛盾,所有这些矛盾的特殊性对把该事物与其它事物区别开来都有作用,但是其中只有基本矛盾的特殊性对于把该事物与其它事物从根本性质上区别开来具有决定意义。而主要矛盾则是指在复杂事物发展过程中,处于支配地位,对事物发展过程起决定作用的矛盾。某一事物在自身发展的全过程中经历几个阶段,决定于它所包含的主要矛盾。主要矛盾是区分     

对两个哲学问题的再思考

本文的产生源于对两个哲学问题的不断思考。 一、决定事物性质的是“主要矛盾的主要方面”还是“事物的内部矛盾”？ 关于事物性质的决定因素，人教版高二哲学教材上有两种观点，分别阐述如下：[第一段]     

“主要矛盾”与“内部矛盾”是一回事吗

在高二思想政治课教材102页分析主要矛盾时指出: “在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用”;教材的116页在分析内部矛盾时指出: “事物的内部矛盾足事物发展的源泉,决定事物的性质和发展方向”。这是否意味着“主要矛盾”与“内部矛盾”是一回事呢?不然,两者的关系应该是较明显的。下面谈谈自己的一点体会。一、两者的相互联系1.两者都是从矛盾角度对问题进行分析的。“主要矛盾”与“内部矛盾”都是从事物自身包含的“既对立又统一关系”角度出发,一个从动因根源,     

浅析主要矛盾和矛盾主要方面的比较

主要矛盾和矛盾的主要方面是唯物辩证法的教学重点,也是教学的难点.教师在教学中和同学们在学习的过程中都感到非常棘手,难以把握.下面我就个人在教学过程中的一点体会成文,希望对大家把握主要矛盾和矛盾的主要方面有所帮助. 一、重点谈谈两者的区别 1.含义不同 主要矛盾是在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾.矛盾主要方面是指在事物内部居于支配地位的、起主导作用的矛盾方面.     

看问题要分清主流和支流

一、《课程标准》分析《课程标准》对哲学常识“看问题要分清主流和支流”这一框的内容和要求都作了明确规定。在教学内容方面规定：“在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面叫矛盾的主要方面”,“事物的性质主要地是由矛盾的主要方面决定的”,“矛盾的主要方面...     

抓住重点 提高学生思想道德素质

抓住工作重点,实际上就是抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。事物发展的内在规律表明,主要矛盾和矛盾的主要方面,决定着事物的性质;影响着事物的方向;推动着事物的变化。教育是一种复杂的社会现象,有诸多的矛盾,但最主要的是把学生培养成什么样的接班人。我们办的是社会主义教育,培养的是社会主义事业的建设者和接班人。引导学生树立马克思主义的世界观,对他们的全面发展和健康成长,乃至一生都有决定性的影响。这也是关系党和国家前途命运的大事。因此,学校的德育必须大力加强和改进,坚决克服一手软一手硬的偏向。究竟怎样抓住这个重点,提高学生思想道德素质呢?我结合普教情况谈点看     

浅谈主次矛盾和矛盾主次方面的区分

<正>一、两者含义不同哲学上,把事物分为简单事物和复杂事物,简单事物是只由一个矛盾构成,而复杂事物则是由多个矛盾构成的矛盾体系。复杂事物中所包含的多种矛盾之间力量是不平衡的,其中,必有一种矛盾,其存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。     

主要矛盾·矛盾的主要方面

在高二哲学常识教学中 ,如何区别主要矛盾与矛盾的主要方面 ,是学生非常头痛的事 ,且常常是学生以为自己听懂了 ,老师也认为自己讲清了 ,但做题时却又屡屡出错。如何讲清 ?我在教学中注意以下几点 ,收到了较好的效果。( 1 )从概念上来区分主要矛盾是指 :在事物发展过程中处于支配地位 ,对事物发展起决定作用的矛盾。矛盾的主要方面是指 :在事物内部居于支配地位起主导作用的矛盾方面。主要矛盾是宏观地去看某事物的每一矛盾 ;矛盾的主要方面是微观的 ,是深入到某一矛盾的内部。( 2 )从数量对比来区别主要矛盾是一种复杂事物中 ,有许多矛盾 ,…     

区分主次矛盾和矛盾主次方面

文章介绍了三种差别区分主次矛盾和矛盾主次的方法：一是依据内涵和性质判断：在具体的习题中如果题目强调的是题中对比双方对立的一面．一般适用矛盾主次方面的原理．如果题目强调的是对比双方的相辅相成．则一般适用主次矛盾原理;二是依据命题的设问方向判断：如果材料侧重于解决问题。即改造世界。一般适用主次矛盾关系原理．如果材料反映的是人们对某事物的评价或看法,即认识世界,则一般适用矛盾主次方面关系原理;三是依据标志性词语、典型的俗语、成语判断：题中出现“抓重点”、“抓中心”、“抓关键”、抓主要矛盾的表现,题中如有“总的来说”、“识大局”、“判断性质”等时。则体现矛盾主次方面关系原理。     

如何运用哲学原理来分析解决历史问题

政史不分家,如果在历史复习中,把二者有机地结合在一起,运用马克思主义哲学原理来分析、解决历史问题,一些原本很棘手的难题,就会变得易于理解和掌握。辩证唯物主义要求我们看问题、办事情即要善于抓住重点,又要学会统筹兼顾。这里所讲的重点即主要矛盾,是事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用的矛盾。因此,我们处理、解决问题时要抓住主要矛盾,如不分主体,抓不住中心和关键,眉毛胡子一把抓,十个指头按跳瘙,势必在错综复杂的事物面前如坠烟海、手忙脚乱,结果往往是抓了芝麻丢了西瓜,不可能把事物办好。俗话说:“牵牛要牵牛鼻子,好钢要用在刀刃上,工作要做到点子上”……等,说的都是这个道理——即要集中力量解决主要矛盾。鸦片战争前,中国是一个独立自主的封建国家,清政府行使全部主权。鸦片战争后,一系列不平等条约的签定,使中国的领土、领海、司法、关税等主权遭到严重破坏,中国由主权国家变为半殖民地,社会性质发生了变化,社会性质的变化又引发了社会主要矛盾的变化,即从鸦片战争前的农民阶级与地主阶级的矛盾转变为外国资本主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾。而外国资本主义和中华民族的矛盾成为中国各种社会矛盾中最主要的矛盾,且贯穿于中...     

初中语文“学案导学”实验结题报告

一、理论依据 1.矛盾论原理。教学领域里的诸多因素如教师、学生、教材、学校、家庭、社会……立体交叉,形成复杂的多边关系,构成诸多复杂的矛盾。“教”与“学”是其中起决定作用的主要矛盾。决定这一主要矛盾性质的主要方面是什么呢?传统的教育观念认为“教”是主要方面,在“教”上着力,使这一主要矛盾作不符合规律的运动。现代教育观念认为“学”才是这一矛盾的主要方面。教育成果只有通过受教育者自身的发展才能体现出来,而受教育者自身的发展是不可替代的。实验则紧紧抓住主要矛盾的主要方面,在“学”上着力,使教学作符合规律的矛盾运动。 2.学习论原理。传统的教学不从教与学的相互作用反映教学     

确立以经济建设为中心不易创立社会主义市场经济理论更难

在一个复杂的事物中,主要矛盾处于主导和支配地位,规定和制约着其他矛盾的存在和发展,决定着事物的性质和发展方向。“因此,研究任何过程,如果是存     

主要矛盾和内因外因的区别和联系

在高二教材哲学常识中 ,对于什么是主要矛盾 ,什么是内因外因 ,课本讲解得非常清楚 ,但主要矛盾和内因外因之间的关系怎样 ,主要矛盾存在于什么地方 ,事物的内部矛盾是否就是主要矛盾等问题 ,许多学生并不明白 ,更有甚者 ,错误地把事物的主要矛盾等同于事物的内部矛盾 ,笔者认为 ,要弄清二者之间的区别和联系必须从以下三个方面来把握 :一、主要矛盾一定存在于事物的内部矛盾之中唯物辩证法在谈到事物发展的原因时认为 ,事物发展是内因外因共同作用的结果。事物的内部矛盾———内因 ,是事物变化发展的根据 ,它决定着事物的性质和方向。事物…     

解决初级阶段的主要矛盾依靠发展生产力

历史告诉我们,能否正确判断和解决我国现阶段的主要矛盾,这是关系到社会主义事业兴衰成败的大事。人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾之所以成为我国社会主义初级阶段的主要矛盾,是由我国特殊的历史条件形成的我国现阶段的社会性质、具体国情以及这个矛盾在社会主义社会矛盾体系中的地位所决定的。这个矛盾的主要性质、主要方面,尤其是它的具体内容决定了它必须依靠发展生产力来解决。     

基本矛盾、主要矛盾的区别和联系

基本矛盾和主要矛盾是既有区别又有联系的两个哲学概念,我们在学习中应正确理解、全面把握两者之间的关系。两者的区别主要表现在:(1)定义不同。基本矛盾是指贯穿于事物发展过程的始终并且规定着事物发展过程的基本性质的矛盾。例如,人民大众同帝国主义、封建主义、官僚资本主义之间的矛盾是中国半殖民地、半封建社会的基本矛盾,它贯穿于民主革命过程的始终,并且规定着民主革命过程的基本性质。主要矛盾是指在复杂事物的矛盾体系中处于支配地位,对事物发展过程起着决定作用的矛盾。(2)对立面不同。在事物发展过程中,基本矛盾是相对于非基本…     

南北矛盾是当今国际主要矛盾

毛泽东在《矛盾论》中的一个著名的观点:“在复杂的事物的发展过程中,有许多的矛盾存在,其中必有一种是主要的矛盾,由于它的存在和发展,规定或影响着其他矛盾的存在和发展。”人们至今都肯定这一观点的正确性。理解和运用这一观点来分析认识当前国际政治中的主要矛盾问题,就是要让我们从事物的性质和所处的形势去分析矛盾。在当前的现实国际政治中,依据于是否存在尖锐对抗的矛盾状况来分析,不能     

儒家文化中“和”的哲学意义

“和”在中国儒家文化中占有非常突出的地位,是儒家的核心思想,具有深厚的哲学意义。“和”不是“同”。“和”承认、肯定矛盾,“同”则取消矛盾。“和”是事物矛盾多样性的统一、平衡和协调状态。平衡、协调是动态的平衡、协调。儒家常把“和”与“中”联系起来而为“中和”。从“中”字构形来看,是事物上下左右平衡的关节点。而且表明这平衡的关节点是一个“度”,具有“量”的性质,在一定的范围内都属于平衡,平衡不是静止的,是动态的,具有强大的活力,“和实生物”。“和”是事物的常态,“变”只是达到新事物“和”的一个短暂的过程。“和”是儒家追求的目的。     

矛盾理论在电离平衡中的应用

1 电离平衡中的哲学原理 1.1 矛盾原理 唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性.主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相互影响,在一定条件下可以相互转化.这一原理要求我们看问题、办事情,既善于抓住重点,集中力量利用主要矛盾去分析事物的现象和本质,又要学会统筹兼顾,恰当地处理次要矛盾.     

关于异步教学的再认识

要解读异步教学，关键在于“读懂”异步教学的“异”。异与同是一对矛盾，失去一方，另一方也就不存在。因此，在异步教学过程中存在某些类似同步教学的现象是正常的，不奇怪的。确定一事物的性质，要看这一事物内部存在的矛盾双方，哪一方是矛盾的主导方面，占主导的方面，决定这一事物的性质。     

由“矛盾”概念含义说开去——谈对矛盾普遍性绝对性和矛盾是事物发展原因的理解

<正> 本人曾撰文对哲学“矛盾”概念的含义作了新的探讨和阐释,认为,“矛盾”概念有两个含义:一是作为性质范畴—指事物本身所具有的两极对立(或自身背反)的性质;二是作为关系范畴—指事物内部两个对立面之间或两个相关事物之间所具有的不平衡、不一致、不协调或互相排斥、互相否定的关系.基于对“矛盾”概念含义的这一新的理解,对于矛盾的普遍性、绝对性和矛盾是事物发展的原因等问题亦应相应地作新的理解和说明.