分散系的分类及特点

把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫做分散系．当分散系是水或其他液体时，如果按照分散质粒子的大小来分类，可以把分散系分为溶液、胶体和浊液，其特点如下．     

分散系的分类及特点

把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫做分散系．当分散系是水或其他液体时,如果按照分散质粒子的大小来分类,可以把分散系分为溶液、胶体和浊液,其特点如下．     

初、高中生物学教学衔接点滴谈

分析比较初、高中生物新课程标准,做好初、高中生物学教学衔接工作,提高高中生物学教学质量谈一些体会。     

谈高等师范教育中教师的素质

教育的改革关键是教师,教师的素质在改革中起着决定性的作用。本文从不同侧面总结了高等师范教师必备的一些素质及其对学生的影响,以及它们对素质教育的贯彻实施的重要意义。     

例谈“假说-演绎法”在解题中的应用

本文在介绍“假说-演绎法”的基础上,以近几年的高考真题为例,谈“假说-演绎法”在解题中的应用。     

澳门中等职教发展及其课程特点

澳门中等职业教育的目的是培养中级程度的技术及专业人员,给予他们为从事某一专业活动所需的知识和能力。根据１９９１年８月２９日颁布的《澳问教育制度法律》（第１１／９１／Ｍ）规定：最少完成初中教育的青少年和成年人,才得进入职业技术教育,职业教育时间为期最少两年、最多三年,第三年应主要是职业实习。在澳门,中等职业教育课程等同中学程度,并属于学校教育的一种,修完职业技术初中课程,经考试合格发给初中课程文凭、初级技术及专业证书;修完职业技术高中课程,经考试合格发给高中课程文凭、技术及专业资格证书,以使其进人…     

激光技术及其应用

本文介绍了激光的发展历史、基本原理、在国民经济建设中的作用和今后的发展趋势。     

远外红激光的研究进展（Ⅰ）

分析了光泵远红外激光的发展过程及研究现状，同时介绍了远红外的其它信号源并展望其发展前景。     

探究学习中经常被忽视的一个关键环节——以长方体的体积计算公式的推导为例

探究性学习是数学新课程倡导的重要的学习方式之一,它对培养学生的创新意识和实践精神有着重要的教学价值,因而越来越得到广大教师的重视和实践。当前在小学数学课堂教学中,在探究学习方式的运用上还存在着诸多有待改进之处。下面以长方体体积的计算公式的推导为例,谈谈探究学习中经常被老师忽视的一个关键环节,     

短脉冲紫外激光辐照下硅材料表面剥离过程研究

利用紫外激光对硅材料进行加工时需要估算硅材料表面剥离深度、温度分布与入射光功率密度的关系。激光与硅材料相互作用涉及多种复杂的物理现象，直接利用现有理论进行计算，确定相应的温度分布和剥离深度十分困难。文章探讨了在不同功率密度范围内，根据激光与物质相互作用主要形式的不同，建立相应的估算方法。实践证明，在一定功率密度范围内，估算值较好地符合了实验测定数据。     

微腔物理的现状及其发展前景

介绍了微腔物理的诞生、现状及其发展前景,并阐述了微腔物理研究的重大理论和实际应用意义。     

例谈三角函数中化隐为显的途径

数学问题中条件有明有暗，明易于发现便于利用，暗隐含于有关概念、知识的内涵之中，含而不露，极易忽视，稍不留心便导致解题出错．特别是三角函数题目，因对隐含条件挖掘不够导致解题出现错误的现象尤为严重．     

激光通信

自1960年世界上第一台激光器发明以后,光通信发生了根本性的改变,经过几十年的发展,激光通信已成为当今世界发展最快、极具竞争力的通信技术.     

对铁的氧化物的两点教学思考

1 关于铁的氧化物的生成条件 高中化学(必修加选修)第二册教师教学用书(2008年人教版)第84页倒数第二段,有如下两行叙述: 如果在空气中把铁灼烧至500℃就形成Fe3O4;温度再高,可形成Fe2O3;在更高的温度下加热Fe2O3(约在1400℃以上)时,可失去氧,又得到Fe3O4.     

简单的问题

于老师原本不想去理那个东北角的男生。被扔到那个位置上的学生，大多是离教室的门最远，距离走出学校的门最近的主儿了。     

从0.999…=1说起

最近，网上有许多文章在讨论“0．999…是否等于1”，搜素一下，竟有13万条之多，成了名副其实的热议问题．但是，仔细看看那些讨论，大多不靠谱．怎样看待这一等式，本文拟作一分析．     

激光全息显示技术及其应用

本文从基础光学的干涉与衍射的巧妙结合出发,阐述全息照相的基本原理及四种基本全息图的光路与调试,介绍和提出一些已经应用的和具有广阔前景的全息显示应用技术。     

一个有趣的数学＂规律＂的探究

两个加数相加有如例1一样的奇妙的现象．我们做了大量的实验，这样的现象总是存在．     

初中数学课堂教学中的美育渗透

教学,既是科学,又是艺术。说它是科学,是因为它的施行过程有着严格与严密的逻辑化制约。在目标要求、施教对象、学科性质等方面,都得遵循其固有的客观规律,而不得违背。说它是艺术,是因为在达到同一目的的前提下,所采取的手段可以而且应该多元化,可以而且应该不断创新。更重要的是,