磨课下“再认等腰三角形”课例的评析与思考

<正>1教学背景随着安徽省合肥市中小学首批(10个学科)名师工作室的成立,省特级教师卫德彬老师为主持人的合肥市初中数学名师工作室也相应成立.根据工作室安排,由工作室成员陈方勇老师开设了一节市级复习公开课——"再认等腰三角形"(时间:2014年12月4日,地点:合肥市初中数学名师工作室挂牌学校——肥西县长镇民族初中).为了达到市教育局给工作室这次活动下达     

指向高阶思维生长的数学“童·真”课堂内涵及价值

<正>数学是一门思维科学，学生是数学学习的主体。课堂教学如何达成学科特质和儿童现实的和谐统一，一直是数学课程改革关注的话题。近年来，我们围绕指向高阶思维生长的小学数学“童·真”课堂进行研究与实践，积极探索促进学生数学思维发展、凸显学生学习主体地位的教学样态，收获了一些有效的做法和一些有意义的思考。下面就指向高阶思维生长的小学数学“童·真”课堂的内涵及价值谈一些认识。     

吴勇“童化作文”工作室

吴勇“童化作文”工作室前身是江苏省教育科学“十一五”规划立项课题“小学‘童化作文’案例开发与研究”课题组。在课题主持人吴勇老师的引领下,以构建适合儿童言语和精神成长的习作教学为己任,努力营建适合儿童身心的写作生活,创建适合儿童情趣的表达方式,构筑适合儿童发展的教学路径。     

教师心目中的名师

新闻链接：2008年11月23日、24日,湖南省教育学会组织了全国中小学部分名师来长沙上课、讲座．潇湘数学教育工作室的部分同志在小学数学课堂现场,听了小学数学名师的课及讲座,并随机采访了听课的几位老师及小学数学教学研究人员．他们认为有的名师确实是名副其实,课上得好,讲座精彩;也有的名师,徒有虚名,老师们认为浪费了自己的宝贵时间．课后,我们组织了小型研讨会,     

用艺术激发孩子的潜能

在陪伴孩子涂鸦、绘画、做手工的过程中很多家长总是感到力不从心。6月16日父亲节到来之际,新蕊计划——2013年北京家庭教育公益大讲堂特邀上海著名儿童艺术教育机构童画家工作室的冯喆、史莹老师跟家长分享“用艺术激发孩子的潜能”的观念和方法,近百名家长现场聆听了讲座。     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以“促进教师专业发展”为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思“我为什么参加名师工作室”、“我如何参加名师工作室”和“我对名师工作童的态度”等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

如何教一年级的孩子计算钱款

2008年6月26日,在新浪UC中,"聚沙成塔"团体组织老师们开展了"如何教一年级的孩子计算钱款"的研讨,来自一线的老师与教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的王明明和任景业老师,通过网络进行了深入的交流.     

赣南师范学院尝试新方式博客QQ群发布就业信息

赣南师范学院将就业信息传递和就业指导结合在一起，利用网络博客、QQ群发布学校和学院的就业信息。记者获悉，该校数学与计算机科学学院设立的“小杨老师博客工作室”点击率已达21890次。     

建构王能智老师的教育故事

王能智老师是北京市石景山区的地理教研员、北京市特级教师，目前“退而不休”。鉴于王老师在培养青年教师方面独到而有成效的研究与实践，2004年秋，北京市石景山区成立了“王能智青年教师研修工作室”。我承担了部分组织和研究工作。     

播下智慧的种子——“认识钟表”教后反思

我一直认为特级教师之所以能成为“特级”,是因为他们都有与众不同的见地,如邱学华老师提出“尝试教学”、李吉林老师提出“情境教学”、张齐华老师提出“数学文化”……2010年,我校校长陈士文（特级教师）在扬州市小学数学名师工作室挂牌仪式上提出了“智慧数学”,他认为：数学是一种智慧,     

旋转的美

旋转是初中数学平面几何部分学习的一种图形变换，涉及旋转的题目比较灵活，可难可易，可以用来解决一些疑难杂症，所以也成为全国各地数学中考试题中经常涉及的知识点．做学生的时候就曾听老师讲，数学并不只是给人枯燥晦涩的感觉，数学也是很美，可能许多人对这话的感受和我当时的感觉是一样不解的，但做了下面几个题目以后我想大家会或多或少的感受到数学的某种美．     

播下智慧的种子——"认识钟表"教后反思

我一直认为特级教师之所以能成为特级,是因为他们都有与众不同的见地,如邱学华老师提出尝试教学、李吉林老师提出情境教学、张齐华老师提出数学文化……2010年,我校校长陈士文(特级教师)在扬州市小学数学名师工作室挂牌仪式上提出了智慧数学,他认为:数学是一种智慧,这种智慧包容有数和形的美妙、具体和抽象的思辨、建设和超越的精神,应伴随孩子的一生。     

“智慧”地成长——“宋君小学数学名师工作室”工作综述

"宋君小学数学名师工作室"成立于2011年12月,是郑州市首批成立的50个名师工作室之一。工作室共有12名成员,由领衔人、核心成员、发展对象三级梯队组成。领衔人由金水区实验小学宋君老师、郑州市人民政府督学朱震东和金水区教育发展中心孙红星承担,主要负责工作室的日常工作,以及对工作室教师的专业引领。核心成员共6名,全部是区级以上骨干教师。他们的任务一方面是依托工作室搭建的平台实现自我成长,     

谈“课”论“教”竞风流

2009年11月3日,刚刚举办完新校落成庆典的岳阳市岳阳楼区东方红小学又迎来了一场盛会,潇湘数学教育工作室和岳阳楼区小学数学青年教师联合会交流活动在这里隆重举行．早上8点,报告厅里已是人头攒动,座无虚席．岳阳楼区小学数学青年教师联合会会员在内的300多名一线教师和教研人员与前来调研交流的潇湘数学教育工作室的6位老师聚集一堂,谈课改,论教学,掀起了一股教学思想交流的热潮．     

意外的“发现”

每节数学活动课，林老师总能搞出一些花样，让大家在奇妙的数学天地里遨游嬉戏，乐不知返，所以同学们特别喜欢林老师，对数学活动课充满渴望和期待。     

不“讲”不行吗

“老师讲，学生听”这种口耳相传的教学模式，在我们不少学校可谓“根深蒂固，深入人心”。我们的老师不愿也不敢越这样的“雷池”半步。最近笔者听了几位老师的课，课堂上教者挥洒自如，教学过程流畅，学生“相得益彰”。课间我问这几位老师：“这部分内容，课上如果你不讲，换换别的方法，学生能行吗？”“应该可以吧？”事实上，小学数学里的某些内容，教师大可不必煞费苦心地讲解，而应腾出这部分时间，开展一些以学生为主体的教学活动。正如《数学课程标准》中指出的：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会…     

童爷爷信箱

同学们上课不爱发言怎么办?亲爱的童爷爷:您好!我们班的同学和一些小干部课上不爱发言,同学们感到老师很凶,好像没人敢起来发言,弄得课堂很沉闷,班主任很不高兴。童     

新课标下初中数学教法探索

数学教学中，以老师引导、学生自主探索的方式教学是新课程标准所倡导的教学方法，本文据此对初中数学教学做一些探索。     

数码影像与教学现代化——数码影像工作室的构思

本文介绍数码影像工作室的组成及数码影像在数学中的一些运用     

让冲突引导成长

语言活动中孩子们围绕着狼和小羊的故事，专心致志地讨论怎样惩罚大灰狼。亦童满脸郑重地大声说道：“老师，大灰狼是可以改好的，我们应该给它一个机会……”教室里先是短暂的寂静，接着一片哗然：“什么?狼能改好?哈哈!”“对!我妈妈说的，大灰狼还帮助过人孩呢。老师，这件事你知道，对吗?”亦童的“追加证明”营造了一片肃静．孩子们的视线集中在老师身上……