创设有效情境 生成情感体验

创设有效情境,生成情感体验,在小学数学教学中,有着极其重要的作用,为越来越多的教师们所重视。本文从以下几方面谈谈体会。     

创设体验情境 引入概念教学

物理概念大多抽象、难懂,概念的教学往往需要在具体的情境中展开。通过实例展示和分析,利用史学情境、感官情境、生活情境、演示实验情境和思维演绎情情境的方法,引入概念教学,为概念教学的引入提供参考。     

创设情境 生成体验

以“体验”为特征的新的阅读观认为:阅读不是机械接受文本(课本、教参)、他人(老师、同学)观点的过程,而是阅读主体积极发现和建构作品意义,生成自己新的体验的过程。普通高中《语文课程标准》强调:学生在阅读中说出“自己的体验”、“真切体验”与“独特体验”。从心理学上讲,体验是人的一种特殊的心理活动,在体验中,主体以自己的全部“自我”(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反应,并由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。体验的主体是学生自我,别人无法替代。因此阅读教学中,只有充分发挥了学生的…     

基于情感体验的德育课有效教学情境创设

学习是学习者人生体验不断丰富的成长过程。有效的创设教学情境,激发学生的情感体验,是提高中职德育课教学有效性的前提,也是追求教学有效的生长点。本文作者基于德育课中学生的情感体验出发,阐述了中职德育课有效教学情境创设的意义,原则和策略。     

语文教学情境创设新探

新课程呼唤体验教学，理想课堂召唤体验教学，语文教育更需要体验教学。正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“体验”这个词语在语文新课标中出现的频率最高，一共出现16次。可见，“体验”对语文教学的重要性。语文的本质就是人的体验，没有人的体验就没有语文的生成，在语文教学过程中学习主体的学习体验即学生那种内在的知、情、意、行的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性与人文性的统一，形成与发展语文素养，为学生的全面发展与终身发展打好基础，具有重要的意义。[第一段]     

创设有效教学情境的途径

1．创设情境要注重“真”。教学情境创设首先要“真”,这是情境创设的基本前提。不能因为教学的需要,而随意捏造虚假的情境。情境虽然是虚拟的,但“虚拟”不等于“虚假”,有些教师有时在创设情境时没有考虑到情境的真实性,结果不仅没能起到为教学服务的目的,反而会弄巧成拙。     

创设语文教学情境,激发学生的情感体验

创设情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验帮助他们迅速而正确地理解教学内容促进他们的心理机能全面和谐地发展提高教学效率。我们要通过情境创设让语文学习与学生的实际生活经验相融合,让学生的心灵走进语文,走进生活,品味其语言美、人文美、精神美,创设情境,让语文课动起来。一、有价值的教学情境要体现以下几个特征     

创设教学情境实施有效教学

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围.教学情境是课堂有效教学的基本要素.本文论述了运用现代媒体创设情感情境;借助表演活动创设教学情境;借助问题创设教学情境.     

创设教学情境 实施有效教学

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学情境是课堂有效教学的基本要素。本文论述了运用现代媒体创设情感情境;借助表演活动创设教学情境;借助问题创设教学情境。     

创设有效的数学教学情境

微学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望．”在数学教学中重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环,同时也是实施新课程标准的重要措施之一．     

创设情境,体验成功

作文教学只要重视学生的内心体验,让学生学会观察生活,体验生活．在习作指导中激活亲身体验．经常获得成功的体验,那么学生就会“对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。     

如何创设有效的教学情境

教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感体验,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境.适合的教学情境使学生会伴随学习活动生发积极的体验和态度,会促使学生乐于学习,并提高学习的效率和结果.然而这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度!     

创设有效情境 实施体验教学

教师要选择富有儿童情趣的学习内容,使得数学学习过程充满情趣,让学生在愉快的情境中获得活动体验,进而获取新知,提高学习能力。     

有效创设数学教学情境

《数学课程标准》强调，数学教学不仅要考虑其自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在数学教学中，教师要充分根据学生已有的生活经验，     

创设有效教学情境的实践与思考

《数学课程标准》指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的已有知识和生活经验出发,创设生动有趣的教学情境,使学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。”因此,在教学实践中,教师要努力创设情境,密切数学与现实生活的联系,激发学生学习的主动...     

简论政治教学中的情境创设

新课程改革强调学生的自主学习,给广大政治老师提出了越来越高的要求。为了营造生动活泼的互动氛围,必须创设一定的情境。符合学生特点的情境有利于新课程目标的实现,有利于培养学生的创造性思维。在教学中可以采取文字材料情境、生活情境、音频视频情境等形式调动学生学习的积极性。在创设情境中,我们要精心设计,选择适宜的形式,着眼于现实生活,与学生紧密联系,还要防止理论缺失、思维肤浅、流于形式。     

创设有效的数学教学情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”尤其是小学生。直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。因此,教师在课堂教学中要创设各种情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。但我们创设的情境,是否能称得上是真正有效的活动呢？     

创设有效情境,提高教学效率

生活情境、故事情境、游戏情境都是比较常见的教学情境,也比较符合小学生的心理状态,能紧密地与课堂教学内容结合。在小学数学课堂中,教师应认真研究以上几种情境教学方法,在课堂导入、课中授课、总结回顾三阶段贯彻情境教学,以情境化导入的模式增添数学课堂趣味性,以游戏情境方式来帮助学生消化吸收新知识,以情境回顾的方式加强学生对知识点的记忆与理解,降低学生数学学习的难度,为学生打造高质量的数学课堂。     

情境创设：有效教学之视角

《数学课程标准》强调:要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,也在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这一理念,越来越多的教师开始重视情境创设,这已经成为新课程背景下课堂教学中的一个新亮点。很多教师都注重通过创设情境来吸引学生,营造学习氛围,激发学生的求知     

如何创设有效的数学教学情境

在小学数学课堂教学中,教师如何有效创设情境,诱使学生把学习活动变成自己的精神需要,发展其数学思维,已成为教育工作者所要研究的一个重要课题。《数学课程标准》主张让学生在现实情境中体验和理解数学,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。那么,新课程背景下数学课堂该创设怎样的情境呢?本文就此作探讨。