后金融危机背景下经济发达地区成人教育调查研究——基于东莞市企业视角

金融危机爆发后,对世界各地造成了不同程度的影响,特别是以外向型经济发展为主的经济发达地区,在此背景下,成人教育的发展面临新的机遇和挑战。据此,文章基于东莞市企业视角,通过调查研究探讨了金融危机后经济发达地区企业的成人教育现状,并提出了相应的对策建议。     

后金融危机时代我国经济发达地区成人教育发展研究——基于东莞成人教育发展视角

全球金融危机,给我国经济社会发展带来了广泛而深刻的影响,对成人教育的可持续发展也提出了严峻的挑战,特别是经济发达地区的成人教育。文章以东莞市成人教育发展为例,探讨后金融危机时代经济发达地区成人教育发展面临的问题,并提出相关的发展思路与启示。     

后金融危机时代经济发达地区非学历教育调查——以东莞市为例

金融危机的爆发,给我国教育事业的发展带来了巨大的机遇和挑战。为了更好地了解我国经济发达地区成人教育在后金融危机时代的发展,课题组以东莞市为例,对经济发达地区的非学历教育展开了深入的调查研究,并根据课题组研究的资料,分析非学历教育的发展状况,从中探寻其解决措施和对策。     

后金融危机背景下经济发达地区成人教育调查研究——基于东莞市个人继续教育需求视角

本研究运用自编的书面问卷,对生活、工作在东莞市的成人进行抽样调查,了解金融危机爆发后该地区对个人继续教育、培训的态度及需求倾向。并在此基础上,为我国经济发达地区成人教育发展走向提供相关参考建议。     

发达地区农村成人教育研究

农村发展问题是世界各国共同关心的问题,成人教育是促进农村经济社会发展的基本途径。研究经济发达国家和地区农村成人教育,借鉴其成功经验,有助于明确我国农村成人教育发展方向,推进我国农村成人教育,促进我国农村经济社会又好又快发展。     

我国经济发达地区成人教育发展转型研究——以东莞市为例

成人教育是我国国民教育的一个有机组成部分,作为教育的一种类型,一个层次,承载着为区域经济社会双转型服务的重要历史使命.为更好地契合地方经济社会发展的需要,成人教育应实现主动服务经济社会建设、学习型人才的培养模式、现代化的教学手段水平和多平台的合作交流渠道等方面的转型,在这个过程中,还需要注意转型是一个长期的过程,必须实行并分类引导.     

世纪初我国经济发达地区成人教育发展趋势

一、２１世纪初，我国经济发达地区的社会经济形态及时代特征 我国经济发达地区（包括长江三角洲、珠江三角洲及沿海部分经济较发达的省份和地区 ） 是我国改革开放的前沿和社会经济发展成果最显著的地区。经过２０年的改革开放，社会经济获得突飞猛进的发展，经济形态已从２０世纪８０年代末、９０年代初以农业为主体的传统经济转变为以工业为主体的经济，第三产业开始有所发展；９０年代中后期，城乡的产业结构从劳动密集型工业向技术密集型工业转变，并且在提高新产品和市场的开发能力、提高技术含量、附加值和人均国民收入水平等重要领…     

经济危机下沿海经济发达地区成人教育创新初探——以广东省东莞市为例

始于2008年的经济危机给成人教育的发展带来了新的机遇和挑战,既加快了人才的流动,也形成了继续教育的进一步需求,尤其是在沿海经济发达发达地区。在新的形势下,沿海经济发达地区的成人教育必须有新的教育模式和新的创新思路,才能更好的扎根地方,更好的服务地方经济。     

金融危机背景下的成人教育发展研究

成人教育作为一种现代教育思想已被世界各国广为接受,并体现在国家的教育政策中.在市场经济的大潮中,在全球应对金融危机及对我国实体经济的影响的基础上,成人教育院校如何适应新的时代环境和形势的变化,文章对此提出对策并进行研究.发挥成人教育在中国现代化建设发展的重要推动力量,使之步入现代化、规范化、法制化的发展轨道,对社会进步、经济建设、文化建设和民族素质、人民生活质量的提高等方面能起到一定的促进作用.     

金融危机视角下成人教育发展的思考

金融危机导致大量企业结构性失业越来越严重,失业者要想获得再就业的机会,必须及时的更新已有的旧知识、旧技能,通过接受再教育来提升自己的能力,成人教育作为发展终身教育的重要组成部分,需要重新定位,才能满足这部分人重新接受教育,获得再就业的需求.     

金融危机背景下成人教育的应对策略

金融危机对成人教育产生了较大的冲击,其影响不仅表现在生源上,也表现在资金流量、教师队伍上。我国的成人教育在金融危机的背景下,面临的形势更加严峻。因此,我国的成人教育要走出过去那种“重文凭、轻能力”的发展模式,像企业那样积极地面向市场、适应竞争、求得自我生存和自我发展。为此,成人教育办学机构应具备市场意识、产品意识、竞争意识、成本意识和改革意识。     

经济发达地区成人教育战略研究——以珠三角发达地区为例

成人教育战略是关系成人教育的长远目标、全局成败的谋划。本文在研究成人教育战略多样性路径基础上,结合珠三角发达地区成人教育及其战略现状,探讨经济发达地区制订和实施成人教育战略的着力点。     

我国经济发达地区教育现代化的比较分析

以谈松华先生提出的定量指标体系为依据,具体分析我国经济发达地区教育现代化的实现程度。通过研究发现,我国一些地区的几项指标已经接近或达到中等发达国家的水平,还有一些指标与中等发达国家,尤其是发达国家相比还有较大的差距。     

经济发达地区高职教育的可持续发展

经济发达地区在中等职业技术教育的基础上发展高等职业技术教育，必须更新教育理念，拓宽发展思路，坚持教育创新，积极开展国际交流与合作，加快我国高等职业技术教育的改革发展，为我国产业结构调整和制造业基地建设，开辟国际就业新渠道，实现城市化和小康社会发展目标，提供人力资源保证。     

经济发达地区农村职教体系的构建

一、经济发达地区农村职教体系的现状经济发达地区农村职教经过十几年的探索和发展,已经形成了一定的规模,初步建成了一批条件较好的中等农村职业技术学校。同时,随着经济发展的需要,近几年来农村职教也开始向高等职业教育延伸,采取多种形式发展农村高等职业教育,如...     

论我国经济发达地区中、高等职业技术教育的衔接

经过十多年的摸索,我国职业教育得到了较大的发展,尤其是近几年,许多中等职业技术学校都正在努力探索一条双目标办学的道路,希望毕业生“就业有路,升学有望”。目前出现了多种形式的中、高职的衔接,如“3+2”五年一贯制、“对口高考”等形式。看来,中等职业技术教育与高等职业技术教育的衔接已成为我国职业教育发展的一个方向。本期刊登了中山大学教育科学研究所贺修炎和石家庄市第三职业中专学校刘振位两位同志的文章。希望广大职教教师和业内相关人士积极参与这一课题的讨论。     

成人教育经济研究不可忽视的几个问题——基于教育产权的视角

成人教育经营、成人教育配置、成人教育贸易和市场、成人教育消费和服务应该是成人教育经济研究不可忽视几个重要问题,这是基于教育产权的视角对成人教育产品进行思考,对其的研究以全新的研究价值和前瞻性的发展动态进入成人教育经济的重要研究内容之列。     

经济后发达地区加快新型城镇化发展对策研究——以广西区为例

城镇化是衡量一个国家和地区现代化程度的标志之一。广西作为经济后发达地区,在经济基础相对薄弱的困境中,要通过发挥自身资源优势和政策优势,借助国家大力发展北部湾经济区和珠江-西江经济带的平台,加速推进新型城镇化进程。     

成人教育经济研究不容忽视的几个重要话题——基于教育产权的视角

成人教育经营、成人教育配置、成人教育贸易和市场、成人教育消费和服务应该是成人教育经济研究的重要话题,这是基于教育产权的视角对成人教育产品进行的思考。原因在于成人教育产品在整个成人教育结构和发展过程中都处于基础性地位。从逻辑角度看,成人教育产品是成人教育产权研究对象中最简单、最普遍、最基本、最常见的东西,是最简单的抽象;教育产品本身所包含的内在矛盾是成人教育产权发展过程中一切矛盾的胚芽,或者说,在这个最抽象的概念中,潜在着尚未展开的概念的全部丰富性。