基于建构主义的新型教学模式和教学改革的结合

建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文阐述了建构主义学习理论及教学思想，建构主义的教学模式。建构基于建构主义的教学模式的理论基础并阐述了深化教育改革，培养高素质人才的可行性及必要性。不难看出，建构主义对深化教育改革，培养高素质人才有着深远的影响和积极的作用。     

重视语文教材的插图

现行的各类教材、插图甚丰 ,尤以小学语文教材为最。其图色彩鲜明、线条简洁、寓意明确、内容浅显易懂 ,且符合少儿认知特点。在教材中 ,插图起着突出课文重点或疏通文意、化难为易的目的。因而 ,插图也是小学语文教材的重要组成部分 ,在教学中 ,要充分发挥其作用。一、利用插图培养学生观察能力观察是少儿认识世界 ,掌握知识的重要途径。培养儿童观察能力很重要的一点是教给学生观察的方法。课本中的插图恰是培养学生观察能力的“好助手” ,如“人教版”新编义务教育课程标准实验教科书 ,一年级《语文》第15课 ,“一次比一次有进步”中的图…     

建构主义教材观

1.知识的来源与教科书中知识选择的依据。建构主义强调主体对意义的主动建构,认为知识本来就不是客观存在物,它是在主客体相互作用的活动之中建构起来的,是对现实世界的猜测和假说。建构主义提出,认知并不存在于个体的内部,而是存在于人际之间。既然语言先于知识,知识是个人化的产物,那     

略论建构主义的课程与教学

建构主义的课程与教学论是从认知主义发展而来的,皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等人的思想对建构主义的形成具有重要的推动作用.建构主义有多种流派,对教育产生重要影响的是认知建构主义与社会建构主义.     

浅论建构主义学习理论的教学评价与教学考核

近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，所以随着多媒体计算机和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响，而以此学习理论为基础的教学评价和教学考核也在经历一场前所未有的变革。一、建构主义学习理论的主要内容建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主…     

美国中学地理教材的四大特点

美国中学地理教材《地球变化的表面》具有四大特点：一是培养学生运用自己生活中的经验和已有的知识，建构新的认知。建构主义教学论指出，教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。美国地理教材充分注意到了这一教学论原则，注重学生的动手实践，充分调动学生的学习主动性。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。     

利用教材插图 助力语文素养培植——低年级语文教材插图应用策略浅谈

教材插图是语文教材中不可或缺的要素,插图具有色彩丰富、直观形象等特点,借助插图展开教学,符合低年级儿童学习认知规律,能够激发学生兴趣,促进学生观察能力、记忆能力及思维能力的提升,促进学生语文素养的发展。     

建构主义教学观及其对我国新课程改革的影响

建构主义是认知主义的进一步发展,建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展。建构主义者认为知识是由人创造的并受他们的价值观和文化的影响,主张学习是对知识的主动建构,重视个体的建构潜能,强调师生、生生之间的互动合作。对于建构主义的知识观、学习观、师生观的分析有利于对传统教学观念的改变,并为如何培养与发展学生的主体性提供了新的视野和思维空间,对我国当下课程改革具有重要的理论意义和实践价值。     

“硫的转化”教材内容的知识价值分析

知识是教材内容的重要组成部分。建构主义认为，知识不是独立于认知主体而存在的各种规则、定律和理论的集合，它是人类永无止境的探索和研究过程，其中蕴涵着特定的科学过程和科学精神，因此教材中的知识具有多重价值。这种多重价值具体表现为知识具有迁移价值、认知价值和情意价值。     

中学社会学科综合的心理学基础

中学社会学科是一门历史、人文地理和其他社会学科的综合学科，其综合性具有坚实的心理学基础。文章从统觉原理、认知结构理论、认知心理学知识现和建构主义理论等四个方面，论证了中学社会学科综合的心理学基础，为中学新一轮课程改革提供心理学依据。     

建构主义与编译原理课程教学改革

建构主义学习理论对知识、学习和教学提出的新的思想观点,较好地说明了人类学习过程的认知规律,是当代教学改革的重要理论依据。本文在介绍建构主义基本理论的同时,结合教学实践,对编译原理课程教学所蕴含的建构主义指导思想进行有针对性的分析。     

建构主义教育理论的传播学解读

西方的建构主义或者说结构主义源自关于儿童认知发展的理论。实际上是与杜威的“以儿童为中心”的教育思想一脉相承的。建构主义教育理论的核心可以概括为一句话:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在建构主义者看来,所谓传统教学强     

支架式教学对物理教学的启示

支架式教学是重要的建构主义教学模式之一，它符合认知心理发展规律，对于当今课程改革具有现实的指导意义。     

建构中国特色的建构主义

建构主义进一步强调了知识学习的建构性和认知主体的主动性，因此成为国际教育改革的一种主流理论，也是中国基础教育课程改革的思想基础。中国教育应该在扬弃的基础上建构起中国特色的建构主义，建构主义中国化的必要性、可能性和实践性，是建构中国特色的建构主义过程中必须解决的三个基本理论问题。     

小学数学探究式学习的初步实践

小学数学探究式学习，是指在小学数学教学中，学生在教师的指导下。围绕一个需要探究解决的问题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识，解决问题的学习方式。它主要是从学习者个体发展的需要和认识规律出发，符合儿童认知特点。也符合建构主义学习论。建构主义认为学生是学习信息加工的主体。是意义建构的主动者。     

让儿童通过自已的经验建构知识

建构主义教学论是充分尊重儿童已有的生活经验,并以此为基础让儿童根据自己的理解将新的知识内化,不断地使个人的知识体系枝繁叶茂。经过国内外专家的研究并实践证明,美术学科与其他学科相比,系统性不明显,具有较强的趣味性和情感性,除了明确的知识外还包含大量的默会知识。在新的课程改革实践中,笔者不断总结提高对建构主义教学论的认识。     

建构主义理论与高职院校历史课教学

建构主义理论强调学习过程中学生对知识的自主意义建构,这对高职高师历史课程的教学具有重要指导意义。运用建构主义的理论和观点进行历史课堂教学,需要我们深入研究大学生认知实际,采取相对应的教学策略,大胆实践,从而提高历史教学的效果。     

立足教材超越教材——品德与生活教学体会

品德与生活课程面向的是儿童的整个生活世界，课程从课堂扩展到家庭及儿童的生活空间，教学内容存在较大的空间和弹性，教学有一定的开发性。对于教科书的使用，品德与生活课程标准中讲到“本课程教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，     

用建构主义理论检验国内少儿英语教材适用性

该文以国内三种6至8岁儿童所用少儿英语教材为例,通过文本分析方法,用建构主义理论检验教材适用性。主要检验维度包括程式化语言的输入、词汇和语法难度、语言知识情景化情况。结果发现在词汇认知难度、程式化语言输入方面三本教材做得较好,而语法难度、知识情景化方面较为不足。文章最后提出还应从更多理论角度检验少儿英语教材的适用性。     

基于建构主义的物理教学

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。而新课程的基本理念与建构主义教学观具有内在一致性，因此，探讨基于建构主义的物理教学是当今素质教育的要求。