中学历史教学资源的有效整合

历史教学资源是历史教学的载体,在新课改背景下,历史教学资源的有效整合是历史教师不容回避的现实问题。有效整合历史教学资源是提升历史教学效益的基础。(一)教材资源整合尽管教材不是惟一的课程资源,但它仍是课程实施的一种主体性文本资源,而且是最基本的课程     

新课标理念下历史高考复习应如何加强知识整合——以人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》为例

历史教学资源是历史教学的载体,在新课改背景下．历史教学资源的有效整合是历史教师不容回避的现实问题,是提升历史教学效益的基础。     

充分利用历史教学资源 促进学生自主发展

高中历史实行新课标，新课程，在实际教学中，为了更好的调动学生学习历史的积撮性，尝试整合历史教学资源，促进学生自主发展．结合教学实践，“以生为本，优化教学设计：以教材为核心，实行有效教学：整合图书馆、网络资源，拓展学生的历史视野。     

中学历史教学效益提升的相关因素探析

目前,中学历史教学效益低下已是不争的事实.要提高中学历史教学效益,必须理清六大因素:教学效益的观念转变是前提因素,教学资源的有效整合是基础因素,教师素养的显著提升是关键因素,学为中心的教学设计是核心因素,师生关系的适度和谐是促进因素,教学效益的科学评价是决定因素.     

整合有效资源活化历史教学

依据课程标准,整合有效教学资源,是开发历史课堂的必需,是培养学生自主学习和探究能力的需要。依据课程标准,立足教材,重构教材体系,整合有效的教学资源,构建开放的课堂,     

博物馆资源在初中历史教学中的应用——以重庆中国三峡博物馆为例

近年来国家高度重视博物馆的青少年教育工作,进一步健全了馆校合作机制,促进博物馆资源融入教育体系。重庆三峡博物馆现存丰富的教学资源,作者认为博物馆可以利用的教学资源与初中历史教学相互整合并应用,达到教师更加了解乡土历史,学生爱上乡土历史。     

网络环境下中学历史教学资源整合利用的几点反思

历史教学资源是历史教学的载体,在新课改背景下,历史教学资源的有效整合是历史教师值得深思的问题。有效整合历史教学资源是提升历史教学效益的基础,但往往资料处理不当也会有违教育的初衷。     

从大历史角度整合历史教学资源

一、整合教学资源的必要性 在新课改背景下,历史教学必须理清课程、课标和教材的关系——历史教科书是课程资源最重要的一项资源,但不是唯一资源.在实际教学中,我们须跳出教材,从课程和课标要求的高度解读教学的重难点,进一步整合历史教学资源,方可达到较为理想的教学效果.     

例说开发历史教学资源途径的实践与思考

新课程的实施与推进要求教师教学方式与学生学习方式的转变。从一定意义上说,新的历史教学模式建立的过程,实际上是教师对历史教学资源运用的过程;教师的备课（教学设计）以及课堂教学的过程,实际上是对教学资源开发、整合、利用的过程;教师教学技能的提高,实际上是落实现代教学理念和运用现代教学技术能力的提高。诚如专家所言：“教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。”因而历史教师应该有意识、有计划地学习和提高专业素养,增强历史教学资源的开发、整合、利用能力。     

有效历史教学不可或缺的“七修炼”

新形势下,历史教师要进行有效历史教学,要使历史教学的有效性达到最高程度,要让更多的学生得到更高程度的发展,就要从切实转变教师角色、巧妙设计课堂导入、精心锤炼教学语言、注重加强学法指导、科学整合教学资源、高度关注社会现实、不断丰富自身内涵等方面加强自身的修炼。