换一种方式的“奖励”

奖励具有教育价值。适当的奖励能够增强学生的认知能力与是非辨别能力,让学生保持良好的学习习惯和行为习惯。班主任应从不同角度探寻奖励的方式,激发学生的内在驱动力,让学生在奖励中获得最佳的学习动机并改善行为。     

班主任如何奖励学生

如何才能通过奖励促进班级形成良好的班风,激发学生的学习激情,让师生间能够更和谐地相处,是摆在班主任面前的难题。参阅文献及班级管理经验,通过班级奖励应具备什么样的特性,如何选择适当的奖励方式以及如何奖励效果佳,这三方面来阐述班主任应该如何奖励学生这一问题,希望能够为同仁提供可参考的依据。     

奖励自己

古朴的钟摆轻叩着木质的钟壁，清脆的金属声敲击着时光的点点滴滴。独自伏在桌前奋笔疾书，尖细的笔端追逐着流逝的分分秒秒。压抑的气氛充斥着房间的每个角落。     

晒晒当班主任的幸福--由“终极”奖励说起

作为年轻的班主任,如何管理班级,对待学生,是否应该“严字当头”？本文根据教学实践经验,提出了建议,认为要用最恰当的方式严格管理学生。     

发挥奖励导向作用完善奖励评审机制——国家科学技术奖励调查问卷分析结果

为服务于《科技进步法》的修订,同时进一步完善国家科技奖励评审工作,国家科技奖励办公室在2005年度国家科技奖励初评会议期间,设计了一份调查问卷,以无记名方式征求会议评委的意见。问卷以选择题为主、问答题为辅,内     

论学校教育中的奖励:从《奖励的惩罚》谈起

奖励在学校教育中运用很广.以奖励的目的为依据,奖励在当前的学校教育实践中主要发挥着三大功能:管理功能、道德教育功能和教学功能.针对学校教育中司空见惯的奖励,埃尔菲·科恩发表了"奖励即惩罚"的独特观点,为我们批判地对待学校奖励提供了一些思考点.     

给自己一份奖励

奥运金牌,显目耀眼,使多少体育健儿为之角逐。 诺贝尔奖,至高无上．使多少科学巨子、文坛巨匠为之神往。 奥斯卡金奖,华贵迷人,使多少影界明星为之神魂癫狂。 人生一回,若能获得其中的一项殊荣,也不枉来世上走一遭。但是这些巨奖。岂是我们这些凡俗夫子能够轻易获得的？     

奖励一个妈妈

老班主任上课时．突发脑溢血．住进了医院．据说一时半会儿出不了院。学校决定给我们换个新班主任。听说．这位新班主任管理学生很有一套,无论多调皮的学生,她都能够让你服服帖帖起来.     

论教育中的惩罚与奖励

教育惩罚与奖励,都是教育学生的手段.在我们的教育教学过程中,有为数不少的教师,总是习惯性地用教育惩罚来教育学生.然而,国外及我国一些教育家的实践经验告诉我们,面对学生的无知和犯规,教师过激的、粗暴的言行可能会事与愿违;教育学生,奖励永远比惩罚好.     

论学生教育的＂去奖励化＂

奖励在中小学教育实践中扮演着重要的角色。然而,当过度依赖奖励,以至于师生“恋上”奖励时,奖励的消极影响就不言而喻了。为了消除奖励可能带来的消极影响,中小学有必要对学生进行“去奖励教育”。去奖励教育不是教导学生不去追求奖励或对奖励不以为然,而是教导学生以合理的方式获得奖励,不能以有无奖励作为行为的出发点,更不能只以奖励作为评判自己的标准。同时,去奖励教育要取得成功,也需要教师丰富自己的教育方式,减少对奖励策略的依赖。     

奖励幼儿要恰当

幼儿园老师在教育活动中经常对幼儿进行恰当的物质奖励（小红花、小星星）是必要的，也是符合幼儿心理需求的。但往往有的老师运用这种奖励不讲时间、不讲方式，起不到应有的效果，相反还起了不该有的副作用。镜头１：黄老师开始上课了，她课前的语言组织很快吸引了小朋友，小朋友用渴求的眼神望着她，我以为她会很快抓紧这有效的时间开始上课，但遗憾的是老师没有抓紧上课，而是表扬婷婷（化名）坐得好，给她小星星奖励，其他小朋友的注意力也一下看着老师贴在婷婷额头上的小星星。之后课堂就浮躁了，小朋友你看我、我看你，有的小朋友甚至…     

治班"五字诀"--智、信、仁、勇、严

俗话说 :“麻雀虽小 ,五脏俱全。”一个班集体 ,也好像一支“军队”一样 ,班主任就是这支军队的“将帅”。要想指挥这支“军队”打胜仗 ,班主任就必须具备“足智多谋”的将领素质。笔者曾接管一个初中重点毕业班 ,责任之重大、任务之艰巨 ,当时我是深深意识到的。为了带好这个班 ,我首先着眼于班风的建设 ,同时 ,狠抓学风 ,双管齐下。为此 ,我采取“智、信、仁、勇、严”五字诀进行治班。一、智 ,就是智慧谋略班主任不仅要给学生“知识渊博 ,智慧过人”的感觉 ,而且要善于运用谋略来管理学生。作为班主任 ,要想使学生听你的话 ,就必须让学生…     

为什么要奖励一朵玫瑰

正在一所学校与青年教师交流时,我忽然想起了一个很经典的教育故事,便讲给他们听:幼儿园的玫瑰花开了,很美。早晨,四岁的小朋友摘下一朵,从容地往外走,恰好校长走来看见了,他很想知道这位小朋友为什么摘花,便问:"孩子,你为什么要摘花,能告诉我吗?"小朋友说:"我告诉邻居的老奶奶,学校里开了很美的玫瑰,奶奶很想看,可她病得很重,走不动,     

正确运用表扬和奖励

随着“快乐教育”、“赏识教育”的大力倡导,以及“热爱儿童、尊重儿童”的教育理念的不断深入人心,人们越来越重视表扬和奖励在对孩子教育中的作用,越来越多地运用了表扬和奖励这一教育手段。但笔者认为,目前我们在对孩子的教育过程中,尚存在着一些不适当的表扬和     

教孩子学会自我奖励

奖励能够振奋人的愉悦情绪,激发人的向上精神,对于开发人的内在潜能具有积极的作用。孩子长期得不到奖励,对自信心的树立是很不利的。怎么办呢?笔者认为,一是家长或老师要多注意观察发现孩子身上的闪光点,尽量多地给予一些表扬、奖励;二是要教导孩子学会另一种奖励方式一自我奖励,就是自己给自己颁奖。这种奖励只要适当,同样能够收到奖励的效果。     

最美的奖励

教了十几年的书,我还是第一次当班主任,原想好好地做出点成绩来,没想到开学的第一天就碰到一个学生明目张胆地跟我说：“老师,说实话,我今天是喝了好多酒后,睡了一觉才来学校报名的!”看他那一脸满不在乎的样子,我非常震惊,但转念一想,这样的孩子,批评对他来说肯定是不起作用的。于是,我笑着对他说：“《学生守则》规定中学生是不可以酗酒的。你能非常坦诚地告诉老师你喝酒了,这说明你很诚实,老师要表扬你。”     

论我国民间科技奖励与国家科技奖励差异

目前我国民间科技奖励已经广泛地发展起来,与国家科技奖励一起构成了我国科技奖励系统。本文通过分析两者之间的几点区别,旨在说明民间科技奖励是我国国家科技奖励的重要补充,但是它也有自身的不足。因此民间科技奖应该与国家的宏观政策相干协调,才能更好地发挥潜力,推动科学技术快速发展。     

一节失败的班会课

作为一名班主任,上一节班会课应该不是什么大问题,但要真正上好一节班会课,还真的要做一翻精心准备。前不久,我听了一节新毕业年轻教师的班会课,心情却非常沉重。     

泛滥的奖励

临近“六一”,一年一度的“三好学生”评选活动又拉开了序幕。孩子们都欢天喜地地期盼着,而我——一名工作了近十年的“老”班主任,却陷入了苦恼。去年那场“评选风波”又浮现在我眼前了。去年“六一”前夕,学校下达了评选指标:每班30%的“三好学生”,30%的“优秀少先队员”,5名“进步学生”,剩下的还可以评单项奖,名额不限。也就是说,只要老师上报,全班每一个学生都可以评上。学校的“苦心”我也明白,是想让每一个孩子们都能得到鼓励,出发点是好的,但这样“皆大欢喜”的评比方法已经使评比本身变了味。为什么要进行评比呢?是要肯定学生一段…