学科沟通与语文素质培养

一、学科沟通的理论依据系统论认为 ,世间一切事物都是作为系统而存在的。一个系统与其它系统之间、系统内部各要素之间 ,都存在着广泛联系。相互联系是世间一切事物存在的“共性”。协同论在系统论的基础上又有了新的发展 ,认为只有系统与系统、系统要素之间发生广泛联系才能产生合作、协调、同步和互补效应。在语文教学中 ,我们应沟通各种知识的内在联系 ,将其融会贯通 ,使其发生协调、同步、互补效应 ,使学生注重知识联系 ,在联系中“活”起来。从思维角度看 ,用多少次标准进行多少次分类意味着知识间从多少个角度发生了多少次联系。所以…     

教学系统工程

系统论是本世纪五十年代兴起的一门关于科学方法论的科学,它和控制论、信息论一样,都是现代科学技术革命发展的产物。什么叫系统?系统就是由相互联系、相互作用的若干要素组成的,具有特定功能和运动规律的有机整体。在系统论看来,世界上任何一种事物都是一个系统,世界本身就是一个大系统。客观事物是有层次的,任何系统,都是较高一级系统的子系统,同时又是较低一级系统的母系统。总之,一切都自成系统,又互成系统。     

中学地理大纲、教学、考试知能层次初探

系统论告诉我们,任何系统都是一个集合,是由若干个相互区别,相互联系又相互作用的要素(子系统、亚系统)以组成的整体。系统论中合理组合理论认为,“整体”是一个合理组合的“整体”,是系统中几个要素按一定方式有序排列的“整体”。合理组合必然表现为各要素之间有层次有比例,无层次无比例则无序,无序则谈不上合理组合,无合理组合便不成为整体和系统,所以层次性是系统论的重要概念和特点之一。     

系统论与语文教学研究

当前,现代科学中出现了一些新学科,如控制论、信息论、系统论等。这是一种横断学科,它的科学方法,原则上可以运用于一切领域。系统论,是一种崭新的科学方法论。它把研究的对象作为一个系统,从系统的整体规律性的各组成部分的相互联系作用的关系中,揭示被研究对象的本质及其规律。下面试图运用系统论的基本原则,来研究语文教学的基本问题。     

浅谈用系统论的整体原理改进语文教学

系统论是奥地利科学家贝塔朗菲于二十世纪四十年代创立的一门学科.系统论告诉我们:处在一定相互联系中,与环境发生关系的各个组成部分构成的整体,即是系统.自然界是一个巨大的系统.人类社会是一个大系统.人类的思维也是一个复杂的系统.任何系统又都是有结构的.没有结构的,仅由孤立部分组成的系统是不可能的.用这一原理来观察教学就不难理解,教学是一个大系统,而各门学科的教学则是子系统.无论大系统或子系统,组成系统的各个要素都不是孤立的,是有结构的,有内部联系的.     

从文化建设入手建构班级教育操作系统

一、班级教育系统的内涵及其构成 系统论表明：任何事物都是一个整体的、动态的、相互联系的有机系统,任何系统的变化及发展都有其操作的规范。当构成系统的每个子系统都能充分地发挥功能、各个子系统之间能够进行和谐运作时,该事物便进入有序、联动、规范的运转状态。     

用系统论指导文言文复习的尝试

所谓系统,指的是若干相互联系,相互作用的要素组成的具有特定功能的有机整体。从系统思想出发,对事物进行系统分析和处理的科学,就叫系统论。一年来,我们学习了一些系统论知识,并尝试用这种理论指导文言文复习,感到思想上明确了许多,也收到了较好的复习效果。我们是这样做的: 一、对知识进行梳理划分,将其纳入各种层次的知识系统中。系统论认为,世界是一个大系统,世界上万事万物,则是难以数计的处于不同层次的子系统;同样,文言文知识也是一个相对完整的系统,而整个文言文知     

论教学系统的特征

研究一项事物的特征是认识该事物的必要过程。一项事物的特征应来自于该事物的整体,因此应该用整体论的方法去揭示它。本文依据一般系统论的观点对教学的整体性特征做出了阐述。这些特征就是教学做为一个系统所具有的特征。 依据系统论的观点,我们可以把教学看做一个系统。把教师、学生和其他教学物质条件因素各看做子系统。也可以把教学目的、教学方法和策略、教学的动力等等非物质因素各看做子系统。这些子系统之间相互联系、相互作     

用系统论的整体原理改进语文教学

系统论告诉我们:处在一定相互联系中,与环境发生关系的各个组成部分构成的整体,即是系统。自然界是一个巨大的系统。人类社会是一个大系统。人类的思维也是一个复杂的系统。任何系统又都是有结构的。没有结构的,仅由孤立部分组成的系统是不可能的。用这一原理来观察教学,不难理解,教学是一个大系统,而各门学科的教学则是子系统。无论大系统或子系统,组成系统的各个要     

远距离教学过程的矛盾与动力

系统论认为,系统的发展依赖于系统自身的自我调节能力.教学作为一个系统,它的自我调节能力表现为自身的内部矛盾,即教学系统内部各主要因素之间相互制约、相互促进的联系或关系,只有当外在的需要转变为学生自身要求的时候,这些矛盾才形成教学过程的发展动力.推动教学过程发展的那些相互联系、相互作用的矛盾是一个有层次的结构,这个结构就是教学系统的动力结构.但教学过程发展并不是由一种矛盾或一种动力推动的,而是由各种水平、各种层次上的矛盾或动力的合力推动的,取决于教学系统的动力结构或教学过程动力系统的整体效应.     

大学生法律素质教育误区及其新模式探索

为实现大学生法律素质的培养目标,从系统论的观点出发,将大学生法律素质教育模式作为一个大系统,这个系统包括学校自身内部、纵向和横向共三个子系统,每个子系统又包含着许多要素,它们之间相互联系、相互作用、互相协调,构成一个统一的、立体的教育模式,共同作用于大学生,迅速有效地提高大学生的法律素质.     

学校是一个系统——学校管理系统论

学校是一个系统,它是整个社会系统的一个子系统,学校内部又有很多子系统。从系统论出发,学校管理,就是学校的系统管理。 所谓“系统”,即指两个或两个以上的要素相互联系而成的统一体。世界上一切事物都不能孤立存在,都同周围其它事物联系着。整个世界是一个互相联系的统一整体。我们观察世界、处理问题不能只见树木不见森林,而应从总的联系中把握事物。     

新时期高校教材建设是一项系统工程

系统就是相互联系和相互作用的若干元素的复合体 ,任何管理对象都有一个特定的系统。教材建设的对象就是教材这个特定的系统 ,它包括教材的规划管理、建设管理、选用管理、发行管理、研究管理、人员管理、设备管理、经费管理以及档案管理等若干个子系统。这些子系统是相互联系、相互作用的 ,又与教学和科研等系统发生各种联系。为了达到教材管理的优化目的 ,必须运用系统理论和系统方法对教材实施科学管理。遵循系统管理原则 ,首先要研究教材管理系统的结构 ,分析教材管理系统的管理层次和子系统。其次 ,要研究教材管理系统的功能及联系 ,分…     

论艺术真实

艺术真实,是个开放状态的母系统。其中不同艺术种类所构成的彼此区别、相互交叉的横向子系统与不同层次艺术真实间相互联系、彼此渗透的纵向子系统,共同组成了纵横交织、不断运动的网状结构。     

重组与整合：从系统论看语文教育

本文用系统论的理论和方法对语文教育系统中的教师、学生、教材三个要素，听、说、读、写四项能力按一定的方式进行重组，构成一定的层次，使学校、家庭、社会三者相互联系，相互作用，发挥语文教育系统的整体效应。     

略论小学语文教学的整体功能

略论小学语文教学的整体功能□黑龙江佳木斯市教科所周兴权小学语文的教学系统，是小学语文教学运动过程，各种要素及要素间相互联系、相互作用的有序总体。这个总体既包含与其他学科教学系统共同具备的教与学子系统、学生心理素质发展子系统，又包含由小学语文学科本身特...     

目标——模式——语文单元整体教学的思路和方法

一、关于教学原则语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统、要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大于部分功能之和。语文教学是个复杂的系统,按不同的维度,可以划分出不同的子系统。我们应当怎样把握单元教学中的系统、要素及其相     

系统论视角下研究生教育影响因素探析

系统论视角下研究生教育的本质特征包括三个方面:高层次专业教育、以学术自治为特点的松散结合系统、以适应性为特征的社会子系统。对于研究生教育影响因素的剖析,应基于对其本质特征的深入认识。系统论视角下,研究生教育的影响因素应包括三个层次:从研究生教育内部系统来看,其影响因素是培养模式;从学校教育系统的子系统来看,其影响因素是管理模式;从社会的子系统来看,其影响因素是培养环境。     

协同理论在声乐演唱教学中的运用

系统论、协同论是协同理论的基础。协同理论是将横断科学的研究方法用于声乐演唱教学研究的尝试。本文从系统论的角度出发,把包括生理系统和心理系统,教与学等子系统及各子系统组成的声乐演唱教学看成为一个系统。在此基础上,使声乐教学的过程依据协同论,发现心理系统、生理系统,学系统和教系统及各子系统的子子系统之间的运动关系具有合作、同步、协调、促进、互补的关系,这个发现也是通过结合它们的运动规律而产生的协同运动,符合协同论原理,从而达到最终目的是产生该系统的协同效应。     

中学语文教育大体系观

中学语文教育是一个复杂而又特殊的社会现象。按照辩证唯物主义和系统论的观点看来,中学语文教育如同其它客观事物一样,都是由范围大小不同的系统构成的。中学语文教育这个系统是由教师与学生、教材与教法、语言与文学、语文知识与思想教育、语文教学与思维训练、课内教学与课外语文活动、学校影响与社会熏染(包括家庭熏染)等等要素所组成。这些要素各有其特定的功能,但又是相互联系、相互制约、相互影响,从而形成