师生有效互动 建构高效地理课堂

新课标要求课堂教学要以学生为中心,体现学生的主体地位,教师的作用在于引导、鼓励学生自我探究、合作探究,教会学生主动学习,让学生体验地理学习的过程以及学习带来的愉悦感;把课堂还给学生,让学生学会像科学家那样探究地理知识;培养学生地理思维能力,关注教学目标的动态生成等。这些都需要教师重塑新的教学观和更新教育理念,并最终落实到学生的学习     

给学生一个自我学习的空间--兼谈应用文写作教学训练的步骤及方法

应用文写作教学应给学生一个自我学习的空间,激发学生的学习兴趣,发挥学生在教学过程中的主导作用。应找准教学的切入口,创造机会,给学生一个自我发现的空间。之后,再有针对性地进行对比讨论、思维转换训练、模拟情境等教学活动,指导学生在参与过程中把学习内容迁移、结合并应用到现实生活中去,预先积累一定的工作体验,培养学生的独立自主性和实践运用能力,以适应时代不断发展的需求。     

给学生一个自我学习的空间——兼谈应用文写作教学训练的步骤及方法

应用写作教学应给学生一个自我学习的空间，激发学生的学习兴趣，发挥学生在教学过程中的主导作用。应找准教学的切入口，创造机会，给学生一个自我发现的空间。之后，再有针对性地进行对比讨论、思维转换训练、模拟情境等教学活动，指导学生在参与过程中把学习内容迁移、结合并应用到现实生活中去，预先积累一定的工作体验，培养学生的独立自主性和实践运用能力，以适应时代不断发展的需求。     

发挥大众传媒在中学地理教学中的作用

一、大众传媒给中学地理教学带来的机遇 　　首先,大众传媒为地理教学带来了丰富的资源,使得地理教学更具魅力.大众传媒的内容涉及政治、经济、文化、科技、体育、卫生等各个领域,覆盖面很广,为地理教学提供了有利的教学情境:传媒极强的交互性和新颖的组织形式,改变了教育手段、教育方法和教育模式,能激发学生的学习兴趣,启发学生思考,给学生提供更广阔的想象空间和探究空间,从而有利于提高学习效率,增强创新意识.……     

谈初中地理中多媒体教学的开展方法

在初中地理教学中多媒体教学的应用给了地理教学更加广阔的空间,通过多媒体可以创设情境,激发学生的学习兴趣,提高学生阅读地图和分析地图的能力,有助于学生综合素质的培养,也可以帮助教师灵活地处理教学中的重点和难点,有助于促进初中地理课堂的教学效果。     

地理教学应贴近生活、关注乡土

“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以，     

心理学在地理教学中的应用

地理教学中的心理学问题．对教学效果具有很大的影响。在地理教学中融入心理教育可以协调师生关系,减轻学生的学习心理压力,提高教学质量。在教学中要充分利用心理学的相关知识开展教学,转变教育观念、评价体系,给学生自由发展的空间．使学生在提高学习能力的同时形成良好的心理品质。     

地理核心素养视域下学生人地协调观的培养

在素质教育改革背景下,地理教学改革持续深化,教学理念和教学方法发生了翻天覆地的变化,对于新时期的地理教学提出了新的要求。在地理核心素养视角下加强学生人地协调观培养,帮助学生学习地理知识的同时,提升学生学习能力,以便于为后续学习和发展奠定基础。本文就地理核心素养培养视角下,结合实际情况寻求合理措施,有针对性培养学生的人地协调观,推动地理教学改革持续深化。     

基于新课标的初中地理教学策略探讨

生态文明战略的深入推进,人类命运共同体意识的逐渐强化,为初中地理教学优化创设了时代背景。基于发展学生地理核心素养的课程目标,把学科学习与生活应用相结合,发展学生现实地理探究学习能力;把培育家国情怀与科学精神相结合,发展学生创新实践能力;把现代信息技术与地理户外实践活动相结合,发展学生自主学习能力。     

谈地理教学双向互动模式的构建

在地理教学中构建双向互动模式就是要充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,给学生主动参与的机会,给学生留下思考的空间,实现传统课堂教学的根本变革。     

例谈初中地理理论与实践教学中的核心素养培养

地理核心素养包含了理论和实践两个方面,这也是地理教师教学的主要方向。在初中地理课堂教学中,教师要深度挖掘不同地理要素之间的联系,培养学生的人地协调观;引导学生从时间和空间两个方面分析不同区域各地理要素之间的差别,培养学生的综合思维;借助课堂活动为学生创造锻炼的机会,提升学生的地理实践力。     

高中地理教学过程中应渗透的空间观念

地理教学中不仅要向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识,更重要的是要使学生具备地理能力,培养学生的地理科学观念。因此,地理教学以地理空间概念为基础,不仅要传授基本的地理空间知识,而且要培养学生的空间能力,更重要的是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中树立地理空间观念。     

如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力

随着我国教育事业的快速改革,新课程标准给当代高中地理教师提出了更加明确的教学要求,也明确了教学目标。高中地理教学中,教师应当对学生自主学习能力进行培养,让学生成为独立的学习者,给学生更广阔的进步空间,以利于学生地理学习轻松化与主动化。关注学生自主学习能力培养,才能让高中地理教学真正服务于学生学习能力提高。     

空间能力如何渗透在地理教学中

地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色,因此学生学好地理的关键是空间能力的形成。本文首先分析了高中地理学习存在的问题,然后从利用多媒体进行教学;联系生活,扩大学生的活动空间;在读图活动中发展空间思维能力;形成和运用心理地图四个方面归纳空间能力如何在地理教学过程中渗透的方法。     

重视地图 提升能力——地理教学中的几点体会

地理作为中学生的一门基础课程,以地理科学知识为基础,结合能力培养、思想教育于一体,是实施素质教育的重要学科。课堂教学是地理教学最主要的组织形式,因此课堂教学直接关系到学生对地理学习的兴趣,直接影响到整个地理教学的质量。为此,我们必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学。在地理课堂中,教师一定要充当好教材和学生的桥梁,给学生一个生动活泼的课堂、一个自主学习的空间,以达到地理课堂教学的最优化。     

地理教学应面向社会生活

地理新课标准明确提出地理教学必须与生活实际联系起来,让教学生活化。如何使地理教学生活化,开放地理教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,这就要求我们尽量还原生活并尽量贴近学生的生活实际,将教学目的要求转化为内在需要,让他们在生活学习、在学习中更好地生活。实践表明:地理教学的生活化可以激发学生对地理问题的兴趣、拓宽学生的学习空间、培养学生的地理实践能力和探究意识,体验解决问题的过程,逐步掌握分析问题、解决问题的方法。     

浅析地理教学中视觉——空间智能的培养

地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥.     

信息技术在地理教学中的应用

信息技术可以有效实现教学目标,完成地理实验,也可以为地理教学创设教学情境,扩展师生学习空间,开展学生协作学习和展示学生学习成果等。     

浅析在地理教学中融入心理教育的途径和手段

在地理教学中融入心理教育可以协调师生关系,减轻学生的学习心理压力,提高教学质量。在教学中教师要充分利用心理学的相关知识开展教学,转变教育观念、评价体系,给学生自由发展的空间,使学生在提高学习能力的同时,形成良好的心理品质。     

在生活中学习有用的地理知识

学习对生活有用的地理的途径和方法是多种多样的,笔者认为最有效、最能激发学生学习兴趣的当数在生活中学习对生活有用的地理。学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理是地理新课标最基本的理念。利用现代化的大众传媒;开发乡土地理资源;解析热点问题;发掘课外教学资源;开展实践活动是在生活中学习有用地理的有效途径。只有在教学的内容、时间、空间和形式上贴近生活,才能学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生学习地理的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。