引导学生课外阅读的几点做法

在当前语文教学中,小学生的课外阅读正日益受到重视。在课外阅读推广中,语文教师要警惕＂推荐书目＂背后的学生阅读个性缺失,谨防＂任务繁多＂导致学生丧失阅读兴趣,遏制＂追求数量＂导致的阅读质量下降。语文教师在指导学生进行课外阅读时,要始终把课程标准的要求内化为学生的自我需求。为此,在引导学生课外阅读方面,我采取了以下措施。     

指导小学生课外阅读之我见

教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。＂语文教师要树立大语文观,引导学生在课内阅读的基础上,组织好课外阅读。开展课外阅读,能开阔学生的视野,     

做个幸福的点灯人——语文课堂教学中的几个典型案例与分析

语文课程标准在＂教学建议＂中指出：＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。＂苏霍姆林斯基也曾这样评价过课外阅读：＂用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。＂广泛的课外阅读不仅可以丰富知识、开阔视野,而且可以开启智慧、点亮心灯。那么,作为语文教师,该如何点亮心灯,有效地指导学生开展课外阅读呢？     

为有源头活水来——让学生的课外阅读充满活力

小学中高年级的学生逐渐开始独立课外阅读,面临由＂积＂到＂发＂的重要阶段。教师如何在进行课外阅读指导时准确把握学生进行课外阅读的原因和动机,做到因材施教,有的放矢,处理好教师的外部强化和学生自主性需求的关系呢？我觉得有必要先对学生的阅读心理及现状作一下分析。     

语文课外阅读指导策略探赜

开展课外阅读,能提高学生阅读能力,丰富学生知识储备,提升学生语文核心素养。教师在语文教学中,要重视课外阅读,开展好课外阅读活动,激发学生课外阅读兴趣,教授学生课外阅读方法,为学生提供课外阅读时间,注重调动学生阅读的积极性和主动性,培养学生良好的阅读习惯,提高课外阅读质量。     

齐开卷 香满园——班级读书会的指导策略

小学生课外阅读普遍存在着阅读没有目的,缺少计划,效率不高的问题。实践证明,开展班级读书会活动,是指导学生课外阅读,有效提高小学生阅读素养的好途径。班级读书会是＂以班级为单位,在教师的组织和指导下有计划地开展阅读活动。     

新课标阅读教学观下课外阅读教学指导

新课程标准要求语文教师要树立大阅读教学观,不仅要加强语文课内的阅读教学,还要引导、指导和督促学生开展课外阅读。教师在指导学生开展课外阅读时,要以兴趣引路,提升学生的选择判断能力和阅读理解能力;要加强阅读方法指导,使学生养成良好的阅读习惯;要培养学生的阅读鉴赏能力,教会学生从阅读中吸取营养,丰富自己的文化积淀,这些既是教师指导学生课外阅读的基本要求,也是评价教师课外阅读指导效果的重要指标。     

阅读悦滋味——课外阅读激趣教学浅识

《语文课程标准》中有诸多＂培养学生广泛的阅读兴趣,鼓励学生自主选择阅读材料＂之类的强调,然就大语文观而言,目前的初中语文阅读教学,尤其是课外阅读的开展,依旧存在问题。首先,课外阅读时间还是得不到应有的保障;其次,学生对课外阅读提不起兴趣;再者,学校硬件设施不足,家长认识不够,学生学习方式单一,教师观念尚未根本转变等主客观因素,都严重遏制了学生主动探究、协作创新等阅读能力的提升。综上,笔者进行了一些尝试,有些粗浅的想法：     

优化指导策略 提高小学语文课外阅读有效性

语文教学开展实施,最重要的知识获取方式有两种,一种是教师的详细全面的教学开展,另外一种就是学生深入开展课外阅读。课外阅读作为学生自主学习获取知识的重要方式,对于学生学习来说,非常的重要,但是阅读效果的提升需要有科学的阅读方法,作为教师在开展阅读教学过程中,需要强化阅读的指导策略,以科学有效的阅读教学开展,提升学生自我阅读开展效果。     

小学语文课外阅读策略探究

在小学语文教学中,教师要将课外阅读的有效开展当做一项重要的教学任务来抓,充分激发学生课外阅读的兴趣,帮助学生掌握科学的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,使学生在课外阅读中有更多的收获。     

浅议如何指导学生的课外阅读

新课标提出,阅读是学生的个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。对于语文这个特殊学科,单靠课堂上教师讲是满足不了学生的求知欲,所以教师必须教会学生＂得法于课内,得益于课外＂。让他们把目光放在课外阅读这一板块上,但教师要及时做好相应的指导工作,怎样指导学生课外阅读呢？笔者认为应该坚持在阅读中丰富自我,在交流中升华自我这一指导学生课外阅读的观点,本文就主要分三方面来论述。     

加强课外阅读指导 提高学生综合素质

在《语文课程标准》第三学段关于课外阅读的规定是：＂扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。＂课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。但这种多功能的发挥,必须依赖于每个学生扎扎实实地完成这个课外阅读量。完成课外阅读量的实施渠道在课外,管理和控制有一定的难度,学生的阅读实践有很大的随意性,最终将完不成任务,收不到应有的效果。因此,我在领会新课标精神的基础上,加强学生的课外阅读指导,开展课外阅读活动,以提高学生的语文阅读能力。     

农村学生课外阅读能力培养策略探赜

开展课外阅读活动,对培养农村学生的课外阅读能力和语文素养有重要的作用。农村语文教师可以采取以下策略培养学生的课外阅读能力:创设阅读环境,营造浓厚的阅读氛围;激发阅读兴趣,做学生的阅读榜样;制定阅读规则,培养良好的阅读习惯;开展读书活动,在趣味阅读中激发活力;转变家长观念,形成家校合力。     

广辟蹊径 培养学生阅读兴趣

文章分析了小学生课外阅读的现状,发现学生课外阅读量匮乏,对阅读不感兴趣,不能自觉、自主阅读,作文有畏难情绪,原因包括学生阅读兴趣不浓、阅读环境亟须改善等。解决这些问题需要教师和家长达成共识,广辟蹊径,创设良好的阅读环境,开展丰富多彩的阅读活动,激发学生课外阅读的兴趣,使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中进行课外阅读。     

激趣·导序·自行——小学生课外阅读活动的有效开展

如何引导学生提高课外阅读的兴趣,如何在开展课外阅读中提高实效性,已然成为我们广大语文教师关注的话题之一。有教师曾努力尝试探索提高学生课外阅读能力的方法,总想找到一条有效的捷径来使自己的教学更加轻松,但往往适得其反,学生的阅读状况并无改观,教师的教学情趣却逐渐变淡,以致使阅读成为学生的一种负担,写作成为学生的一种头痛。由此看来,引导学生去开展有效的课外阅读,是一个任重道远的漫长过程。     

指导英语课外阅读重在有“策略”

<正>课外阅读方法的指导是开展英语课外阅读活动的关键。在开展课外阅读时,教师要针对不同的阅读题材,有机地进行方法的指导和渗透,让学生通过阅读一篇短文找到一类短文的阅读、分析方法。在课外阅读的初期,教师可以以一些题材不同的英语阅读材料为范本,上一两节阅读指导课,教师通过直观的阅读指导,使学生快速地掌握一些正确的阅读方法,并且使学生明白课外阅读和课内阅读是有所不同的,课内阅读讲究精讲精练,而课外     

浅谈语文课外阅读策略

语文教师必须把指导学生有效开展课外阅读看作是教学工作的一项重要任务。教学中要营造阅读氛围,选择适合学生阅读的书籍,让学生产生对课外阅读的向往,教师再教给学生课外阅读的方法,并培养学生课外阅读的习惯。     

“内”“外”兼修,提高语文阅读能力

培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节,课外阅读是提高语文阅读能力的重要途径。目前语文课外阅读存在着学生课外阅读盲目、家长选书过于盲目、权威的推荐篇目过少、课外阅读时间过少、教师不重视课外阅读等问题。为改变这种现状,应该重视课外阅读,结合课内阅读进行课外阅读书目推荐,开展课外阅读活动,教师进行及时的阅读反馈和指导,将课内阅读和课外阅读紧密结合,培养学生的语文阅读兴趣和阅读能力。     

浅谈如何提高农村小学生的课外阅读实效

阅读是一个公民的基本素养,培养学生的阅读能力,使学生从小爱阅读,会阅读,在阅读中获取知识,在阅读中快乐成长,是每一个教师的职责。但在农村小学的实际教学中,作为小学语文教学＂重头戏＂的课外阅读,由于受办学条件的影响,学生的阅读量少、阅读兴趣不高、阅读面狭窄、理解能力差……现在外来子女多,外来工父母迫于生活的压力,整日为吃穿住行四处奔波,更是无暇顾及孩子们的课外阅读的学习,因此农村小学的课外阅读现状确实令人担忧。朱永新教授说：＂一个人的成长史,就是一个人的阅读史。＂2011年版《语文课程标准》明确指出：＂要培养小学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书。＂还规定整个小学阶段的课外阅读的总量不少于100万字,可见小学阶段是小学生阅读、积累的黄金时期。既然课外阅读举足轻重,如何有效地指导学生进行课外阅读呢？笔者从二十多年的农村教学实践中总结了几点经验,与同行共商榷。     

把课外阅读拉到孩子身边

小学三年级的课外阅读开展的方法有很多,最好的方法是能让由学生自愿阅读,这里介绍一种以学生为主、教师为辅的课外阅读开展方式,以最终养成学生良好的阅读习惯为目标,为学生终身阅读打好基础。