怎样上好每堂课

课堂教学是学校教育教学活动的重要阵地。要想上好一堂课,我认为: 备好课是上好课的前提。教师在备课时必须吃透两头:一是吃透学生,二是吃透教材。吃透学生就是要求教师要了解学生的实际、接受能力、个性特长、兴趣爱好等,以便确立最佳教学方法。吃透教材就是要求教师要掌握教学大纲、教科书和教学参考书。 确立明确而准确的目的要求是上好课的基     

吃透“两头”讲清“四点”——语文教学漫笔

要教好语文课,应当重视吃透“两头”,一头是教材,在备课时仔细、深入地钻研教材,消化教材,掌握教材;一头是学生,经常地接触学生,倾听学生意见,多作调查研究,切实了解和掌握学生学习实际。这样在教课的时候,心中就有了明确的“底”。根据教材内容和学生实际,着重讲清“四点”:     

“学后记”是反思美术教学的“黑匣子”

在美术课堂教学中，教师除了吃透教材，更重要的一点是要吃透学生，了解学生们头脑中的想法。了解学生的实际需要，对学生的学习信息进行总结反思；而学生的“学后记”是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体。运用“学后记”，反思学生学习兴趣；反思学生创造性思维；反思提高教师教学研究的能力。“学后记”是一种新型的教与学的双向评价方式，是教师调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量的有力依据。     

化学教学中教材的有效使用初探

教材是课程内容的载体。新课程理念下的化学教学中,教师要想准确地把握教材,就要认真钻研课标,吃透教材,研究学情,合理调整教材知识顺序,了解学生的认知程度,调整教材中的教学情境,紧密联系社会生活实际,深挖教材,以达到最佳的教学目的。     

创新备课,实施“自主创新性学习”

教师要创造性的备课 ,这是创新的教与创新的学的重要环节 .而传统的备课对教法、学法及学科思想、能力培养挖掘较少 .创新的备课是突破教材对学生教育教学的禁锢 ,从培养学生的创新素质作为备课的出发点和归宿 ,变备教法为备学法 ,变备教案为备学案 .用创新的眼光审视教材 ,创造性地使用教材而不能成为教材的奴隶 ,做到把好“两关”、“三个吃透”和“三个转化” .“两关”即学生关和教材关 .备课首先要了解学生 ,了解学生的认知水平、认知心理、学习态度、情趣等 .其次 ,要过好教材关 ,一是吃透教材教学内容所占的地位、作用、主要线索及纵…     

教师的个性特征与语文教学

在语文教学中,我们习惯提出这样的要求:要“吃透两头”:一头是吃透教材,另一头是吃透学生。意思是,对教材提供的知识范围要准确理解,融汇贯通;对学生的知识水平、接受能力要有透彻了解,然后据此制订教学方案,实施课堂教学。无疑,这样的提法和要求是必要的。然而,这里忽略了一个中介环节:教师这一头.     

第五讲 把握教材特点 精心设计教学

在语文课堂教学中,处于主导地位的教师应充分把握教材特点,针对学生认知实际,精心组织教学训练,才能取得预期的教学效果。因而,吃透教材、了解学情是提高语文课堂教学质量的重要环节。吃透教材就是要根据课文的类型、内容、形式、写法等特点,因材而异地设计教学思路,研究课堂结构,选择教学方法,以科学的教学组合取得最佳的教学效益。下面就如何把握教材特点精心组织教学,谈一些看法。一、根据课文不同类型,把握教学的总体要求。现行小学语文教材根据教学和训练的需要,把课文分成若干类型,主要有“看图学文、讲读课文、阅读课文和习作例文”以及“读写知识”和“基础训练”。     

浅谈小学数学备课

备课的重要性和必要性早已定论,勿庸置疑。那么数学备课究竟备什么?我认为,在充分了解学生和钻研教学大纲的基础上,一般应考虑——一、备好教材学生头脑中的认知结构是由教材的知识结构转化而来的。因此,教师吃透教材是帮助学生构建最佳认知结构的前提。怎样才能吃透教材呢?1.要把握教学内容的特点。教学内容从教的角度划分,有概念、计算、几何、操作、应用等;从学的角度划分,有起始内容、后继内容和发展内     

“说课”说什么

说课的关键不在于其形式，而在于其内容，即“说什么”的问题。通过说课的内容，可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底。 一、学生状况和教材分析 人们常说教学要“吃透两头”。一头是指学生，一头是指教材。“吃透”的涵义是，对学生充分了解，做到“知、识、爱”；对教材熟悉精通，做到“懂、透、化”。教师只有对学生充分了解，才能有的放矢；只有对教材熟悉精通，才能驾御自如。这些都要在备课阶段完成，然后在说课时加以表述。可见，备…     

让备为教导航

吃透教材、关注学生既是备好课的基础，也是上好课的根本。同时也要求我们钻研教材时要变“解析”为“建构”，在课堂上变“授受”为“对话”，只有这样才能使我们的课更具个性和智慧，并取得最佳效果。     

钻研教材八法

教师的备课,一般来说要“备教材、备学生、备教法”,即常谓的“吃透两头,抓住中间”。这里,仅谈谈“吃透教材”的问题。     

课前预热——成功教学不可缺少的环节

按照课堂教学的要求,教师必须“吃透两头”：一要吃透教材,做到“心中有本”;二要吃透学生,做到“目中有人”。教师充分利用课前准备的两三分钟和学生作多种形式的交流沟通,这是做到“目中有人”的最佳途径之一。我们通常把这种活动称作课前预热。成功的课前预热,可以缓解学生紧张情绪,促进师生了解,融洽师生关系;可以渲染课堂气氛,启迪学生思维,激发学习兴趣;还可以为新课的进行作些必要的铺垫。有效的课前预热主要有这几种形式：一、谈话谈话是教师和学生最常见的交流方式,如果使用得当,三言两语就能收到良好的效果。著名特…     

聚焦核心问题，激活学生思维，让学习真正发生——以“乘法分配律”教学为例

<正>一、对“核心问题”的初探与理解2022年4月新版课标颁布以来,“让核心素养落地”成为课堂教学研究的新方向。教育科研工作者郑毓信教授指出：“核心问题”起着“引领”与“驱动”的双重作用。制定核心问题,要吃透“两头”——即“吃透教材”和“吃透学生”。第一,针对学习内容研读教材,结合教学重点、难点确定逻辑关联、迁移关键、学习支撑、知识本质等;第二,针对学生情况进行调研,了解学生已有的知识经验、学习困扰、易错原因等（具体见图1）。在研读教材、调研学生的基础上,     

教师精导学生才能学实

语文课堂教学中，教师精导，学生才能学实。教师精导，首先要从学生实际情况出发，精心备课。课前，教师不仅要吃透教材，还要充分了解学生，只有知己知彼，才能有的放矢，然后，把功夫用在“导”上，可采取启发、点拨、诱导等形式，凡是学生自己能解决的问题，教师坚决不要讲，让学生思考揣摩，但对课文中的难点、重点，教师一定要讲，并要注意讲授技巧。教学中，只要教师能吃透教材，摸清学生的知识基础，围绕重点讲，抓住难点导，去繁就简，去粗存精，教学效果就好。我在教《雨中登泰山》一文时，抓住一个“雨”字来分析文章的结构。本文…     

开展情景交际活动 培养语言运用能力

人民教育出版社出版的《职业高中英语》是供职业高中学生使用的文化基础课教材,同时又是江苏省普通高校单独招生考试中考生使用的英语复习教材。对于职高英语教学来说,要让学生体会到学习英语的欢乐和取得成功的喜悦,必须根据他们的实际,吃透教材,改变教法,注意衔接,从解决学生的困惑或错误导向等方面入手,充分调动学生的学习积极性,按照学生的身心发展规律设计课堂教学内容,组织教学活动。 一、加强学习方法指导,创造最佳学习心理状态 科学的学习方法是通向成功的桥梁。要学好英语,不仅要“肯学”,而且要“善学”。我们时常发…     

有效教学从“吃透教材”开始

语文教学是一种内潜性很强的观念性活动,学生接受文本绝不是一个被动的印入过程。提倡“心根语文”的特级教师刘云生说：“千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。”特级教师薛法根说：“教什么比怎么教更重要。”作为语文教师,只有“读懂什么,才能教什么”,因此,要追求小学语文教学的有效性,我们首先要紧扣文本,吃透教材。那么。如何才能“吃透”教材呢？     

怎样提高课堂效率

正一、精心准备课堂教案备好课是上好课的前提,我们备课时既要备教材教法,更要备学生。要了解学生实际情况,要吃透教材和大纲,根据大纲和教材要求抓住教学重点与难点,根据教学内容创设一些学生感兴趣的教学内容和轻松的学习环境,让学生在轻松自在的气氛下学到知识。     

小学备课要做到三结合

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位老师对我说：“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”所以,老师们都很重视备课,舍得在上面花力气。我们要落实新“课标”理念,使自己的教学出现新气象,就必须从备课做起,让备课拥有新思维、新方法。想要把课上得精彩,学生学习积极性高,我认为必须做到：了解把握课程标准,吃透教材,深入分析班级学生实际情况,结合班级实际情况去进行备课,做到教材、教法和学生的有机结合和统一。教师该怎么做呢？以下谈谈我个人的看法。     

电大辅导教师必须“吃透两头”

面授辅导是保证电大教学质量的一个重要教学环节。要想保质保量地完成教学任务,面辅课的教师,必须做到“吃透两头”。所谓“吃透两头”,即一头是指深入钻研教学大纲、教材,以及主讲教师讲授的内容和要点;另一头是指深入了解学生的实际。只有“吃透两头”,再采用适当的教学方法,教学效果才会好,教学质量才能高。如在备课时,吃不透“两头”,一味追求教学法的改进和新颖,结果总是徒劳的。本文以个人教学的体会,略谈一、二。 一.深入钻研教学大纲、教材,熟练准确地掌握主讲教师的讲授内容和要点。 教学大纲是教学工作的大法,是时刻不能离开的指导文件。备课时,教师一定要反复钻研大纲的内容     

选好突破口 优化课堂教学

教学设计新颖不俗,是语文课堂教学优化最鲜明的特征。我一直认为,吃透学生,吃透教材,围绕教学的三维目标,选择出最佳教学突破口,就是抓住了教学设计的“牛鼻子”。有了它,教学思维与教学设计就水到渠成,也就为全课的成功开辟了道路。