培训百名宣讲员讲好百年党史路

今年是建党一百周年,也是"十四五"开局之年.党中央决定在全党开展党史学习教育,在全社会开展以党史为重点的"四史"宣传教育.为更好地贯彻党中央、市委和局党组关于开展党史教育的有关精神,让党史学习教育在教育系统更加扎实深入、更加生动鲜活、更加富有成效,市教育局、市教研院组织系统内遴选出优秀教师107名,组成"市教育系统党史...     

中共八大为什么不提"毛泽东思想"

中共八大不提"毛泽东思想"是党中央和毛泽东的一致决定,是社会主义阵营客观政治形势所迫,而非主观愿望,并不意味着对这一提法的否定.中央反对个人崇拜,但并不认为党内存在个人崇拜.毛泽东则认为有正确的和不正确的两种个人崇拜,前者是必需的.     

"立德"是"树人"的关键

立法看立德 教育是国之大计."培养什么人、怎样培养人、为谁培养人",是国家教育的首要问题. "立德树人"是党的十八大和十九大前后相继、一以贯之的教育理念.党的十八大报告首先提出:"把立德树人作为教育的根本任务."党的十九大报告再次强调:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务."这是党中央在新时代对国家教育根本任...     

新时代"优师专项"的使命担当

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业.2021年"两会"期间,习近平总书记在全国政协医药卫生界、教育界联组会上明确指出,国家将"加强中西部欠发达地区教师定向培养和精准培训,深入实施乡村教师的支持计划".这一重要指示,为巩固拓展教育脱贫攻坚、为助力乡村振兴国家战略指明了工作方向.     

让每一个孩子的性格"劣势"转化为"优势"

"研究共性多,研究个性不够"是多年来学校教育、教学中存在的一个弊病,也是学校心理教育需解决的难点和重点.心理学家把"个性"这个概念和"人格"视做同一语,并强调:性格是人格(个性)的基础和核心,个性的教育也就是人格的教育.在相当程度上,性格决定着人的生活和命运.民间谚语说得好:"有什么行为就有什么习惯;有什么习惯就有什么性格;有什么性格就有什么命运."     

深化改革开拓创新努力扩大普通高中办学规模

近年来,眉县以党中央和国务院的两个<决定>为指针,在省、市领导的关心支持下,认真实施"科教兴国"战略,不断深化教育改革,大力推进素质教育,使全县的教育事业有了长足的发展,教育质量有了较大幅度提高.特别是在满足人民群众日益增长的教育需求,扩大普通高中办学规模方面,我们通过实行后勤社会化改革,创出了一条多元投资发展高中阶段教育的新路子.     

"师道"话语虚实谈

本文着重澄清有关"师道"话语中的虚文,进而把我国"教师劳动"的特点,放在由我国特定的课程体制、课程机构、课程编制和课程管理所决定的教育工作环境中考察,对于澄清如今广为流传的其他教育虚文、"正确的空谈"有一定的参考价值.     

对"中国近现代史纲要"课的几点认识

"中国近现代史纲要"被列为全国大学生必修的思想政治理论课,是以胡锦涛同志为总书记的党中央作出的重大决策,对于加强和改进大学生思想政治教育具有重大意义. 为什么要在大学生中开设"中国近现代史纲要",大学生学习"中国近现代史纲要"到底有什么意义? 历史是维系一个民族存在的重要条件.学习历史,至少有两大意义:一是"以史为鉴",古为今用;二是增强民族自尊心、自信心和自豪感.从而增强民族凝聚力和国家认同感.     

求真务实,切实提升校园交全工作水平

党中央作出构建社会主义和谐社会的决定,作为社会系统中起基础性作用的学校教育是构建和谐社会这一系统工程的重要组成部分.而校园平安则是社会和谐、教育事业得以健康发展的关键.为确保校园安全稳定,促进教育健康、持续发展,应该落实"一个关键"、深化"三项活动"、完善"六项机制".     

"和谐社会与教育形态"的嬗变

社会的不同形态决定着教育的不同形态和范式."和谐社会"是一种实然和应然的社会存在.人类社会经历着"依存型联合体"、"契约型联合体"、"自由人联合体"三种具有"和谐特征"和"和谐追求"的社会形态,也相应经历着"经验形态的教育"、"技术形态的教育"、"交往形态的教育"三种教育形态.在社会主义初级阶段,必须努力构建以"科学发展"为取向的社会主义和谐社会,加快发展技术形态的教育,迎接交往形态的教育.     

"智慧作业"助推"双减"提质增效

近些年,党中央、国务院出台了一系列支持赣南苏区振兴发展的红利政策,信丰县抢抓机遇,敢为人先,依托国家信息化发展战略,以智慧教育为核心,持续加大教育信息化经费投入,深化信息技术与教育教学深度融合,建设了富有县域特色的信丰教育云平台,以教育信息化促进教育现代化,有力推动了全县教育事业的发展.2021年8月,信丰县把"智慧作...     

教育的"人为"和"为人"

教育并非自然存在物,而是一种"人为"的存在,人为的目的在于"为人"."人为"和"为人"的统一程度从根本上决定了教育活动意义的实现程度.在现实的教育发展中,两者之间的分裂却始终难以愈合,且日益严重,教育的消极负面影响大多发源于此.在这分裂的背后,隐含着纠缠不清却又不容回避的问题:人为的教育为何会偏离为人的方向?教育如何才算是为人的?为人的标准是恒定的还是变动的、应然的还是实然的、普适性的还是个体性的?教育的"人为"和"为人"统一的基点在哪儿?……如果对这些问题视而不见,教育的"人为"和"为人"之间的分裂程度就会日益严重,教育活动的意义就会日益削减,甚至走向反面,成为人的枷锁.     

谈职业学校"双师型"教师队伍建设

所谓"双师型"教师,就是教师要有教育教学能力具备教师资格,要有专业技术能力具备技师、工程师等资格.建设一支高素质的"双师型"教师队伍是职业学校的培养目标所决定的,它是职业学校提高办学质量的关键,更是职业学校稳步发展的关键.     

大力办好农村教育事业

党的十七届三中全会通过的<中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定>(以下简称<决定>)提出了实现"农村人人享有接受良好教育的机会"的历史性任务,对新世纪新阶段农村教育工作进行了全面部署,充分体现了党中央坚持优先发展教育、建设人力资源强国的意志和决心,为农村教育事业的改革和发展指明了前进方向.     

以"孝"为先寻求新时期中小学德育工作突破口——安化县东坪镇闵家完小"孝子"教育活动综述

为进一步贯彻落实党中央、国务院"以德治国"的方略和<公民道德建设实施纲要>,加强未成年人思想道德建设,促进学校德育工作全面发展,自2008年1月以来,我校开展了以弘扬中华民族尊老敬老传统美德为主要内容的"孝子"主题教育活动.活动实施一年多时间以来,成效显著,反响强烈.现将这一活动及浅薄经验整理成文,以资分享.     

论高校思想政治教育的"和谐"理念

确立"和谐"理念的现实基础是高校思想政治教育面临的学校教育与社会教育的矛盾、学校教育面临着多种社会思潮的激荡、学生面临着多种现实压力的环境所决定的.树立"和谐"理念应该以大学生思想的关注点为教育切入口、以大学生创新意识与创新思维的培养为教育重点、以大学生自我教育与自我发展为教育方向、以实现大学生身心的和谐发展为教育重要目标.     

必须转变"先经济后教育"传统观念

党的十一届三中全会以来,党中央一再强调要把教育作为经济建设和社会发展的战略重点,提出了"百年大计,教育为本"的口号.各级党政领导对教育重要性的认识虽然有所提高,但在行动上落实不够,教育始终未能真正摆上"战略重点"的位置.究其原因,固然是多方面的,但其中很重要的一条,就是在思想认识上没有摆脱"先经济后教育"传统观念的束缚.     

"技术"何以重塑教育

技术正在重塑人类生活的各个方面,以信息技术推动教育变革、重塑教育体系成为世界各国的重要战略选择.技术的教育应用的逻辑不是由技术工具决定的,而是由技术背后的原理决定的.技术推动的教育变革本质上是教育技术的变革,技术重塑教育本质上是技术重塑了"进行教育的技术".支撑教育技术发展的核心基础是教育现象和教育规律.教育现象的发现、捕捉和利用是技术重塑教育的逻辑起点.单一的技术要具备重塑教育的力量需要经过一个组合进化的过程,由单数技术、单体技术走向复数技术、组合技术,形成"域".教育的重塑本质上是"域"的更替,是新域取代旧域的重新域定、重新定义教育的过程.教育会随着技术的进化出现结构的变化,改变教育方法、过程和组织形式等整套安排,重构教育系统结构.教育变革不能简单化地理解为教育技术的变革;在教育被技术重塑的过程中,技术将逐步代替我们对教育的观察和思考,演变为教育变革的阻力,教育技术的革新并不必然等同于教育的进步.     

第二讲 通向健康心理的桥梁——心理健康教育的基本问题

我国学校心理健康教育从80年代起步,如今已为全国许多中小学校所重视.<中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>明确指出,要"加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力",一些省、市的教育部门为全面贯彻落实党中央、国务院的<决定>精神,提倡在中小学校开展心理健康教育.     

试论新时期高校"概论"课教师重构自身学科教学知识体系的必要性

在高校思想政治理论课新课程改革与"概论"课不断变动的背景下.为保证高质量的课堂教学,"概论"课教师有必要重构自身的学科教学知识体系.这是由"概论"课在整个思想政治理论课新课程体系中的特殊性以及教师原有知识结构的局限性、教育环境和教育对象的变化性决定的.