理解教材背后的核心知识——读《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》有感

品书余香,音容宛在。作为工作室主持人,本学期开学伊始,我马上向成员们推荐了《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》(以下简称《大道理》)一书。之所以推荐,有两层原因:其一,这是一本指导教师如何自主研究教材、追本溯源,吃透教材、达成课标,能切实提升教师素养的好书;其二,这是我们的教育大家张奠宙先生的遗作,张先生2018年底仙逝,我们再也无法聆听他有关小学数学教学的真知灼见了,虔心阅读此书,既是学习与提升,也是缅怀和致敬!     

无限怀念张孝达先生

2013年9月19日是中华民族的传统节日"中秋节".在这千家万户亲人团聚的时刻,令人无限敬爱的张孝达先生却永远离开了我们,悲痛之情尤切!长期以来,张先生一直是我国数学教育改革的亲历者、参与者、领导者,为改革做出了很大贡献,为我国中小学数学课程、教材的研究编制做出了突出贡献,并培养出许多中小学数学教材编写的专业人才,可谓"桃李满天下".张先生是数学教     

三次遇上“蛇”

人们都说“一朝被蛇咬，十年怕草绳”，可是在我10余年的从教生涯中，竟三次遇上“蛇”。回想起来，每次执教《蛇与庄稼》这一小学阅读教材中经久不衰的名篇，都让我受益匪浅。今天将这三次经历整理出来和大家共享。     

回味经典品味语文

九年义务教育人教版教材的背影逐渐远去,一缕淡淡的眷恋萦绕心头,毕竟,日久生情啊!身陷“乱花渐欲迷人眼”的我,多少次,蓦然回首,一幕幕经典教学场景在灯火阑珊处,仿佛在唤醒我：“这就是语文!这就是语文教学!”随拾几例,与君共分享。     

人教版语文教材的删改与谬误举隅

老舍年轻的时候，文稿常被编辑改动，深感头疼。某次，他把书稿送出版社后，在旁标明：“改我一字，男盗女娼。”可能现代社会的人们对“男盗女娼”这四个字都已经麻木了，更有甚者引以为荣。但在老舍的那个时代，这可是最恶毒的诅咒!     

人教版语文教材的删改与谬误举隅

老舍年轻的时候，文稿常被编辑改动，深感头疼。某次，他把书稿送出版社后，在旁标明：“改我一字，男盗女娼。”可能现代社会的人们对“男盗女娟”这四个字部已经麻木了、更有甚者引以为荣。但在老舍的那个时代，这可是最恶毒的诅咒![第一段]     

一个语文教师的自白

我是一名从教17年的语文教师,在前10年的教学中,我埋头于语文课本,忙于备课、考试、批改、答疑,很少读书。经过10年的语文教学实践,我认识到:做为一名语文教师, 仅仅知道勤奋刻苦地工作,仅仅精通课本是不够的;一个优秀的语文教师除了要有敬业精神和精通教材外,还要博览群书;只有这样,他才能深入地理解教材,熟练地驾驭教材, 他才能在课堂上高屋建瓴地随意挥洒,他才能更好地给予学生人文的关怀和培养学生的创新精神。     

无限怀念张孝达先生

正2013年9月19日是中华民族的传统节日"中秋节".在这千家万户亲人团聚的时刻,令人无限敬爱的张孝达先生却永远离开了我们,悲痛之情尤切!长期以来,张先生一直是我国数学教育改革的亲历者、参与者、领导者,为改革做出了很大贡献,为我国中小学数学课程、教材的研究编制做出了突出贡献,并培养出许多中小学数学教材编写的专业人才,可谓"桃李满天下".张先生是数学教育改革的战略家,视野开阔,眼光敏锐,始终站在改革的最前     

张泽院士谈基础教育课程改革的有关问题———本刊主编对张泽院士的采访

前几年就与张泽院士有约,希望适时采访他,拟让本刊读者分享其观点及见解。2009年9月14—15日恰与张先生同赴“中小学学业质量评估测试工具研制专家征求意见会议”,机不可失!张先生欣然接受采访。张先生一致非常关注本次基础课程改革,从担任课程标准审定、新课程教材评审组组长到亲自主编新课标下的科学教材,张先生参与了大量与基础教育课程改革相关的工作。对于本次课程改革的意义、教学一线遇到的困难以及社会关注的焦点等,张先生皆有其深入独到的见解。本刊对张先生进行采访,旨在让读者了解杰出的学科专家对本次课程改革的看法,以便进一步推进基础教育课程改革健康有序地向纵深发展。     

张中行先生访问记

我同张中行先生相识,始于 1992年。当时我到北京修改教材书稿,在人民教育出版社大院里经常看到一位颇具学者风范的老者。我问出版社的一位朋友：这位是谁 ?回答说：“你不认识啊 ?这就是张中行 !我们都叫他‘行公’。”我感到惊喜——哦,这就是张中行 !我对张老久存崇敬之情,当时正在读他的新作《诗词读写丛话》,书前有人教社张厚感先生写的序文,读后更加深了我对行公人品和学识的了解,因此很想向他当面请教,但每次相遇总见他行色匆匆,始终没好意思开口。那年秋季的一天,经朋友引见,在张先生的办公室有过短时间的交谈,张老以刚…     

“美容手术”，让人教版小学语文第七册第六单元“改头焕面”

一名一线教师，面对手中的课本，真正的角色应当是开发和建设一他不能做被动的接受和忠实的“传声筒”，而应根据学生的需要，不断去创新和丰富课程．成为富有活力的创造。在此理念的支持下，我在去年执教人教版小学语第七册时，对个别单元的选做了“美容手术”，使其更生动．更能体现历史的厚重感．人性的善与美，取得了较好的教学效果。我高兴地看到，今年人教版改版后的第七册教材焕然一新，与我的想法不谋而合。相信我们的教材会越来越吸引孩子的目光!     

妙笔生花——语文教材巧运用

新课改提倡一种新的教材观:"用教材教,而不是教教材。"我十分认同这一观点。教师要"授人以渔",首先要做到以教材为依据,使学生"得法于课内"。作文教学,亦应如此。语文教材可以说是学生信手拈来的写作源泉,因此在中学作文教学中,我们必须要重视语文教材,充分利用语文教材对学生进行写作指导。在此,结合中学语文教材的相关篇目,谈谈我的些许做法。     

试论语文教师深钻教材备课

古人云:"凡事预则立,不预则废."语文教师上好课的前提是备好课.当然,备好课也不是一件容易的事,因为它是一项操作性很强的艰苦劳动.这要求教师备课既要备学生,又要备教材.可是初中语文教材的知识包罗万象,分布较为零散.这要求语文教师必须深入钻研教材备好课.     

"爱情的真谛就是清醒"——对人教版教材《浪之歌》中一处改动的商榷

最新的人教版初中语文教材（2007年9月第2版）把八年级下册第二单元纪伯伦《浪之歌》第六自然段最后一句“纵使我满腹爱情．而爱情的真谛就是清醒”改为了“可是,我在恋爱呀!而爱情的脾气是不喜欢睡眠的”。窃以为改得不恰当。     

别了,语文课

自从我第三次默书不合格后,班主任张先生就让我坐在了教室第一排,但我上国语课依然心不在焉。我双眼望着课本,但是思想早不知溜到哪里去了。"陈小允。"张先生提问了我,"这一课寓言作者是谁?"我慌忙站起来,眼神向四处张望。坐在侧边的叶志聪,他故意咧着牙齿,双手像要拉紧一个绳索。我急忙回答说:"伊索。"张先生叫我坐下,我偷偷嘘一口气。下课后,我跟叶志聪说自己不喜欢国语课,     

语文教材里的德育因素要挖掘得恰当

笔者日前参加了一个＂怎样把握小学语文教材里的德育因素＂的研讨会。在谈到小学三年级课文《她是我的朋友》时,许多教师认为：主人公阮恒知道＂会让他把所有的血都给那个小姑娘＂,而且知道＂自己就要死了＂,尽管献血的过程有些矛盾、害怕和犹豫,但始终没有终止这一义举。他这么做只是因为他认为小姑娘“是我的朋友”。这是一种自我牺牲的精神,一种无私奉献的大义,一种毫不利己、专门利人的情怀!     

教材“三读”

在教材解读时,我们听得最多的就是“教材要反复地读”这一句话。开始我并不是完全理解,怎么说我也有十年的教学经验,难道还读不懂小学语文教材？有必要反复地读吗？而在几次解读教材后,我似乎才明白什么叫“解读教材”,才摸索出解读教材的一些规律。     

鱼儿的留言

他在河边坐了好长时间(哦!他是在钓鱼)，鱼笼子里还是空空的。他不耐烦了——回家吧!他刚要收拾鱼竿，一条鱼匆匆忙忙赶来，幸好鱼钩还在水里，它紧紧咬住鱼钩：“把我带走吧!”他把鱼提起放进笼子里。“求求你了，把我也杀了吧!”他看着鱼嘴一张一合的，可是一句也没听懂。他又坐了下来，又过了好长时间没有鱼上钩。他真的回家了。     

教材处理与课堂应变

认识春成是在1989年《语文教学论坛》杂志社举办的一次座谈会上。山西汉子,踔厉风发,宣讲他的“立体教学”设想,慷慨激昂,掷地有声,我印象极为深刻。他近20年执著耕耘而自得其乐,使其“立体教学”影响日著,是我甚为钦佩的教师之一。实施“立体教学”的两则课例特点很多,尤其是教师根据“开放性四步骤”模式设计教学,极大地调动了学生主动求知的欲望,令人击节赞赏。这里限于篇幅不能细表,仅就教材处理与课堂应变两个方面谈点个人感受,不当之处,请批评指正。一、教材处理方面。孙老师选取贴近现实生活的短文《扔掉可惜》作为教材,并截去文章结…     

教材“三读”

在教材解读时,我们听得最多的就是“教材要反复地读”这一句话。开始我并不是完全理解,怎么说我也有十年的教学经验,难道还读不懂小学语文教材？有必要反复地读吗？而在几次解读教材后,我似乎才明白什么叫“解读教材”,才摸索出解读教材的一些规律。