《解决问题的策略》教学设计(三)

教学内容:苏教版小学数学四年级上册第65～67页。教学目标:1.让学生能根据解决问题的需要,初步学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,学会从问题入手和从条件入手找出解决问题的有效方法,体会列表整理信息的优越性。     

用足表格之优 享尽表格之果——四年级“解决问题的策略”教学思考

四年级“解决问题的策略”这单元的教学目标之一是让学生学习用列表的方法收集、整理信息,并在列表的过程中分析数量关系,寻找解决问题的有效方法;初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,感受列表是解决问题的一种策略.     

如何培养学生列表整理数学信息的能力——“解决问题的策略(列表)”教学一得

整理信息是学生分析数量关系的前提,是学生解决问题的基础.列表整理是学生整理信息的常用方法,它适用于已知条件比较多的问题.列表的过程实际上就是浓缩问题中的已知条件和所求问题的过程,也是把已知条件和问题分类的过程.表列好后,不但可以清楚地了解题意,而且容易发现数量间的关系,也是学生进一步学习统计图表、分析整理信息的基础.如何培养学生列表整理数学信息的能力呢?笔者以苏教版教材为例,结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识.     

让学生在合适情境中学习解决问题的策略

现象扫描: 我在教学"解决问题的策略--列表整理"时,发现很多学生不喜欢用列表整理的策略解决问题,而喜欢直接列式解答,尽管我再三强调我们不仅仅是要学会解决例题所提出的问题,更重要的是从解决这个简单的问题中学习用列表整理的解决问题的策略.当时就有学生反问我:"我们已经会直接列式解决这个问题了,还有必要用列表整理吗?"可见,以这个例题学习用列表整理的策略,学生根本感受不到其价值所在.     

“行程问题”的教学反思

<正>本文以"用方程解决问题——行程问题"一节课的教学为例,谈谈笔者对一类追及问题的教学实践及思考,旨在交流提高.1.教学简析教材中采用了问题方式呈现例题,然后启发学生思考:你能画图或列表整理题目的条件和问题吗?这样的设置,不仅有利于学生利用已有的经验独立列表整理,也为学生尝试画线段图提供了必要的帮助.接下来教材引导学生根据画图或列表整理的结果,进一步探索解决问题的思路——建立方程模型解     

解决问题的策略

教学内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版数学四年级上册第65～66页。教学目标:1.使学生初步体会用列表法整理相关信息的作用。2.使学生会用列表法整理信息,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。3.使学生在解决问题中积累经验,增强解决问题的策略意识,获得成功体验,提高学     

破而后立 思维进阶

教学苏教版《数学》四年级上册"解决问题的策略"时,在厘清题意方面,普遍运用列表的方法整理条件。在多次教学实践和课堂观摩中,笔者发现学生在列表整理条件时会出现一些共性的错误,产生偏差认知,且具有群发性和频繁性。对此,教师需要精心设计教学内容来帮助学生纠正偏差认知,提升思维力。     

在比较中追寻深刻——“解决问题的策略——列表”磨课历程与思考

<正>“解决问题的策略——列表”是苏教版教材四年级上册第五单元的教学内容,教学目标是在解决简单实际问题的过程中初步体会用列表的方式整理相关信息的作用,学会通过列表整理实际问题中的信息,学会运用从条件或问题出发分析数量关系,寻找解决问题的思路。教材通过“栽种果树”的现实情境,呈现桃树、梨树、杏树三种果树的行数和每行的棵数,分两次提出需要解决的问题,引导学生经历列表整理信息的全过程,并借助整理的信息分析数量关系、解决相应的问题。     

《解决问题的策略》教学实录

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学四年级（上册）第63—65页用列表策略解决问题。 教学目标：1.使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。     

“解决问题的策略”教学设计及设计意图

教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第65～67页。教学目标:1.让学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,学会运用从已知条件入手或从所求问题入手的策略分析数量关系,寻求解决问题的有效方法,从中体会策略的价值。     

给策略建构插上经验的翅膀——苏教版四上《解决问题的策略:列表》教学实践与思考

正苏教版四上《解决问题的策略:列表》要求学生学会用列表的方法摘录、整理数学问题中的信息。我认为,应该让学生立足于已有的解决问题的经验,自主探究,在教师的引导、点拨下生成列表整理信息的方法。基于这样的思考,我进行了第一次试教。学生首先根据情景图提出若干问题,并就其中一个问题选择有用的信息,学生自主整理信息的结果出乎我的意料。32%的学生只是将题目中的条件和问题原封不动地抄了下来,64%的学     

巧用列表策略 提高解题效率

数学信息的整理是学生分析数量关系的前提,是学生解决问题的基础。列表整理是学生整理信息的常用方法,它适用于已知条件比较多的问题。列表的过程实际上就是浓缩问题中的已知条件和所求问题的过程,也是把已知条件和问题分类的过程。表列好后,不但可以清楚地了解题意,而且容易发现数量之间的关系,也是学生进一步学习统计图表、分析整理信息的基础。如何培养学生对题目信息的准确整理和分析能力呢?笔者以     

《解决问题的策略》教学设计(二)

教学内容:苏教版小学数学四年级上册第65～67页。教学目标:1.让学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用     

如何在对比活动中形成“租船策略”

<正>在“租船问题”教学中,可以通过多次对比,帮助学生找到“租船问题”的最优方案。一、信息整理方式对比1.出示例题主题图,学生自主整理信息。2.对比整理信息的方法,讨论：你喜欢哪一种整理信息的方法？鼓励学生运用列表法自主尝试。     

用“列表”的策略解决问题

教学内容:苏教国标本(四年级上册)教科书第65～67页例题和"想想做做"1～3题。教学目标:知识与技能:能根据解决问题的需要,初步学习用列表的策略收集和整理信息,对表格中的信息进行分析,认识其中的数量关系,学会从问题入手和从条件入手,找出解答问题的方法,使问题得到解决。     

让学生在合适情境中学习解决问题的策略

现象扫描：我在教学“解决问题的策略一列表整理”时,发现很多学生不喜欢用列表整理的策略解决问题,而喜欢直接列式解答,尽管我再三强调我们不仅仅是要学会解决例题所提出的问题,更重要的是从解决这个简单的问题中学习用列表整理的解决问题的策略。当时就有学生反问我：“我们已经会直接列式解决这个问题了,还有必要用列表整理吗？”可见,以...     

呈现表格要讲究实效

[背景]苏教版国标本小学数学第七册《解决问题的策略》例1的教学与传统意义上的应用题教学有着本质的区别,它把解决实际问题的策略作为具体的教学目标——让学生掌握列表整理信息,解决实际问题的策略。在教学该例题之前,学生已经能解决本课涉及的两类实际问题——类似于传统意义上的归一问题和归总问题。因此, 在实际教学中,如果教师仍纠缠于教给学生解决具体问题的方法,无疑是偏离教学目标的。在集体备课中,我们认为这堂课的知识技能目标应该定位于3个方面:一、让学生知道为什么要列表(体会列表整理信息的价值);二、掌握列表整理信息的方法:三、会分析表格中数量之间的关系,找出解决问题的方法。在具体的教学中,我们发现“表格如何呈现”是个非常难处理的环节,处理不当将会直接影响到整堂课的教学效果。下面,笔者选取了3个不同的呈     

培养学生用列表法解题的能力

苏教版小学数学教材中的列表法,不仅要让学生尝试解决简单的应用题,还要学会列表整理信息、分析数量关系、探求解题方法,初步领会列表整理分析信息的优点,进一步积累解题经验,培养解决问题的策略意识。     

“解决问题的策略”教学的意义建构

一、关注问题心态,感悟"解决问题的策略"的价值【在四年级上册采用列表整理解决问题的教学中,教材的第一部分着重解决归一问题和归总问题,这些问题都是生活中常见的实际问题。由于学生已具有熟练解答两步计算问题的经验,缺乏对条件和问题进行整理的需要,必然没有探究的兴趣。于是我对例题进行了改编,为学生提供自然的、接近生活常态的信息,一方面激活学生解决问题的经验,另一方面也让学生对这些信息产生整理清晰、恰当筛选的需求。     

顺着学生认知的“藤”策略感悟

正《解决问题的策略——列表》是苏教版教材四年级上册内容,也是学生系统学习策略的起始。让学生在现实的情境中经历收集信息的过程,产生列表策略的心理需求,感悟用列表整理信息是解决问题的一种策略,是本课重要的教学目标之一。课前我随机对几个四年级的学生进行了解,发现他们都能不假思索地说出解题思路,有的还举例说明解题思路,说明对策略有着朦胧的认识。既然学生不用列表也能解答,那么策略是不是有些多余或滞后