以读悟写 以读促写

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢?     

不待扬鞭自奋蹄——曾祥芹教授访谈录

侯迎华(以下简称“侯”):曾老师,这本《语文教学通讯》上的封面人物不正是您吗?曾祥芹(以下简称“曾”):哦,那是1993年第1期,离现在11年了。迎华看看,我有什么变化?侯:瘦了点,头发少了点,不过精神还像以前那样好,每次我来,都感到曾老师谈话比我们年轻人劲头还大,尤其是谈论到您的学术事业的时候。1993年您还没有退休吧?曾:没有。那一年我57岁,今年都68了,退休也8年了。侯:曾老师您退了休仍然热心于语文教育事业,不图名利地潜心于学术研究,这一点最让我感动。曾老师,能否给我们详细谈一下,您自1993年以来在学术上的新理论、新创举与新成果,给…     

上课睡觉

某学生上课睡觉,被老师发现了。老师问他:“你为什么上课睡觉?”该学生抵赖:“我没睡觉哇!我在闭目沉思。”老师很生气:“那你为什么直点头?”该学生回答:“因为您刚才讲得很有道理。”老师哭笑不得:“那你为什么又直流口水呢?”该学生狡辩道:“我听得津津有味啊!”上课睡觉$湖北十堰市东风公司二汽四中初二(1)班@雷荧     

精整深读开文思 勤写细改成佳作——读写结合在高三作文教学中的实践之我思

读写结合意义非凡,立足高三教学实践、高三语文作文教学的思考:精整教材读写资源,养成读写自觉习惯,以老师的读写自觉带来学生的读写融通,以课堂的精整深读,完成作文素材的深度加工。推进多样阅读活动,培养深度思维能力,使学生作文挣脱幼稚肤浅,显得大气厚重。立足学生作文症结,巧建群文阅读体系,专题分析修改升格,实现阅读和写作、作文和素养的多重飞升。     

教授本从中学来——王松泉教授访谈录

“封面人物”催我奋进!袁蓉(以下简称“袁”):王老师,您上《语文教学通讯》“封面人物”栏是早在16年前的1987年,当时刊物主要介绍了您的板书图示导读法,很受一线教师的欢迎。不知后来您在语文教育研究上又取得了哪些新成果。王松泉(以下简称“王”):首先得感谢《语文教学通讯》,“封面人物”催我奋进!后来我从中学调入高校,主要是在中学语文教学实践积累的基础上进行语文教育理论的研究。在高校,我主要从事语文教育学的研究工作,内容包括学科体系、语文教育史、语文教学心理以及阅读教育理论、语文教材理论、语文教学艺术等。出了一些书,包…     

老师,能借我几分吗

在一次语文学科预考中,一个男生得了59分。他找到教语文的张老师:“老师,您就再给我的作文加1分吧,就1分。求您了!”张老师说:“作文绝对不给加分,但是,我可以给你把总分改成60分,我借给你1分。不过这1分不能白借,要还利息,借1分还10分,下次考试我要扣掉你10分,怎么样?要是觉得不划算可以不借。”男生咬了咬牙说:“我借。”结果,在第二次语文考试中,他得了91分,扣掉10分,净剩81分。张老师是一个教育的“高利贷者”,她通过大胆的“借贷”,使学生收获了巨大的成功。我还听说过这么一个真实的故事。杰非常聪明,但学习不用功,上课爱做小动作,回…     

读写结合引导学生轻松写作

“大纲”提出 :“作文教学要和阅读教学紧密结合。”“在作文教学中 ,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”人民教育出版社小学语文室崔峦同志也说 :“在我们语文教学中 ,一方面要加强阅读教学 ,另一方面要加强读写联系 ,做到读写渗透 ,读写结合。”阅读和写作是两种相互联系而又有所不同的能力。读写如何结合 ,才能科学有效地引导学生轻松写作呢 ?我经过摸索认为应做到以下几点 :　　一、加强阅读 ,从读学写　　传统的教法也注意让学生练习作文。但是 ,学生作文水平也没有提高多少。如何提高学生作文水平 ,这无疑是我们教师所面…     

美文引领 同伴互助——提高初中生的作文兴趣和能力的几点实践

作为一个语文教师,很欣慰地看到这样的场面:被一群带着兴奋与期待的学生围着,七嘴八舌:老师,您先改我的作文!老师,我的作文改了没?这次讲评有没有我的?老师这次作文我可是认真写的,你要好好看哟!好久上作文课哟?在连续三届的学生中,笔者尝试用欣赏学生的优秀作文、先说后写、同学互评等方法,使学生作文的兴趣、能力明显提高。     

不再让作文成为拦路虎

如何让学生可以真正做到轻快完成作文呢?我有以下想法:一.在教学中重视写作在语文教学中,我们一再强调读写相结合。怎样读写结合呢?在课文教学中,结合具体篇章,在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面,有目的、有计划地传授相关的语文知识,进行语文能力训练,为学生作文提供依据和打下坚实的基础。如进行写景     

带着新理念上路

先从一篇作文聊起我们的教育无视学生,已习以为常;我们的教师目中无人,也已司空见惯。以下是我珍藏的一篇中学生作文片段,很能说明问题。“叮铃铃……”上课铃声响了。老师脸上带着微笑走了进来。紧跟在后面的有30多位来听课的老师。在我进入中学以来,这还是第一次。可是同学们好像没事一般,个个“镇定自若”。开始上课了,老师有声有色地讲着。可是我们呢?都无精打采。这怪谁呢?原来,为了迎接这堂公开课,我们整整排练了三遍。提问、答问、朗读、练习等都由班上的尖子生“承包”。我也成了“专业户”了。课上得井然有序。随着一个个问题的提…     

用刊心得

上课了,语文老师又在说这次作文考试成绩,我垂头丧气地趴在桌子上,一边听她讲,一边盯着自己的分数——32分!别的同学的作文,要么一类,要么二类,自己却在恼人的三四类中徘徊。唉,谁能帮帮我啊?在我最需要的时候,《中学生阅读·初中版·读写》成了我的朋友。我最喜欢这本杂志的《实用阅读》板块。在这里我经常会学到一些作文技巧,于是作文分     

顺应 唤醒 发展——与张化万老师谈有效的习作教学

陈岚（以下简称“陈”）：张老师,您好!您从事小学语文教学实践及研究已经40余年了,尤其是对小学作文教学很有建树。您能谈谈对小学作文教学现状的看法吗？     

师生之间的经典——记建瓯市第一中学读书节后的一次小聚

正翁和(以下简称"翁"):今年3月我们一中搞了一个读书节系列活动,回想当时学生们的风采,不禁感慨——阅读无论对于教师还是学生都是一件意义非凡的事。这也触发我想与几位老师一起聊聊经典。陈老师,在您的阅读记忆中,有哪些作品是您的老师推荐给您的呢?当时是怎么看的?陈荔香(以下简称"陈"):按今天的话来说,我是一个"60后",早些时候没什么书可读,老师推荐的也是《红岩》《卓娅和苏拉的故事》《林海雪原》之类的。十来岁读《青春万岁》特     

平凡离伟大有多远?

一位语文老师布置了题为“二十年后的我”的作文,大部分学生都写出了个人的宏伟目标:有的做了妙手回春的名医;有的做了叱咤疆场的将军;有的做了名扬四海的作家……但是却有一个女生,写自己做了普通的农家妇女,深爱着自己的丈夫和儿女,享受着家庭的温馨。这位语文老师很苦恼地问我:马老师,您说这样的作文算不算跑题?这样的理想是不是格调太低了?看看她“恨铁不成钢”的表情,我有些啼笑皆非。想做一个普通人,过普通的生活,这难道不算一种理想吗?这又有什么不好的?多少年来,我们似乎总是教育学生应远离平凡,崇尚伟大,而我们却没有让学生懂得,什…     

回归文学文本的阅读——张鸣教授访谈录

王颖（以下简称“王”）：张老师您好!很高兴您能接受我们的专访。听说您主张巾学生在进行语文学习时，应充分重视回归文学文本的阅读。请您谈一下这样做的意义好吗？张鸣（以下简称“张”）：好的，我觉得意义主要有以下几点：[第一段]     

语文教学的有效阅读——温德峰访谈录

陈占德:温老师好!很高兴有机会能聆听到您就语文教育与教学热点问题的实践探讨和灼见。您对当下语文阅读教学有什么看法?对学生阅读有什么指导意见?温德峰:好的。陌生的人第一次见我,交谈中,总会经意与不经意地问:"温老师,您毕业于哪个大学?"或者问:"您大学毕业后,在哪所重点中学教书的?"     

孩子们,这般痛哭为什么?

上午第四节课的上课铃响了,湖北丹江口市实验小学音乐老师宋老师准备带三(1)班学生到音乐室上课。忽然,学生胡卓站起来说:“老师,我手里有一个口琴,是爸爸昨天给我买的,您能不能用口琴为我们吹奏一首歌呢?”宋老师高兴地说:“行!大家最喜欢听哪首歌呢?”小个子黄舜说:“我最喜欢听《世上只有妈妈好》。老师,您就给我们吹这首歌吧!”班上其他同学随声附和。“好吧,老师就为你们献上一曲。”宋老师一边说一边接过胡卓递过来的口琴。霎那间,教室里响起了悠扬婉转的琴声。细心的宋老师发现屏息聆听的同学们一个个眼圈红红的。琴声未落,室内已是…     

随笔二题

作文秘诀学生们向老师请教作文的秘诀。这问题挺难回答。于是,老师笑着问:“我问你们一个问题好吗?”“老师,您问吧!”学生们挺感兴趣挺活跃。“写作文时你们谁流过泪?”学生们面面相觑,没有一个人举手。“那我给你们讲一个故事吧。”老师说。学生们充满了好奇,挺认真地望着老师。“三年前,中考阅卷时,我和城区的一位老教师分在同一个组阅作文。那位老教师阅着阅着忽然间号啕大哭起来,再也劝他不住。老师们感到很奇怪,纷纷围过来询问原因———原来一篇考场作文触动了他的心事,一时间感情再也收束不住……”“老师,您讲的这个故事是真的吗?…     

为伊消得人憔悴——特级教师方仁工访谈录

记者:您曾是本刊1990年第3期的封面人物,如今十多年过去了,请介绍一下您的近况好吗?方仁工(以下简称“方”):1990年以来,我先后被评为上海市中小学优秀校长,全国教育系统劳动模范。1999年,因年龄的原因我不再担任校长,上海市教委任命我为市北中学名誉校长。名誉校长,就是名义上的校长,这样,我就可以有更多的时间,投入到我相对比较熟悉也非常热爱的语文教学和研究工作中去。不当校长以来,我撰写和主编了一些语文教学方面的小册子,如:《方老师信箱———写给中学生的心里话》、《方老师教作文———作文不难》、《中学生语文知识应用词典》、…     

师生角色对换的启示

一次师生角色对换的经历让我受到的启示不小。我让学生自己备课《鸟的天堂》,学生兴致盎然,纷纷要当小老师。我呢?当了两天的“小学生”,与他们一起上课,一起抢答。两节课下来,不但重、难点掌握了,课文在学生心中留下了深刻印象,而且课堂秩序井然,学生发言积极,不怯场,效果出乎意料得好。“为何我上课时没这效果?”我带着疑问向他们请教。“老师,您上课的内容都是课本的内容,而这些在上课之前我都已经预习过了,也全部学会了。一节课下来,我起码浪费掉一半的时间。”优秀学生不满地说;“老师,您上课的时候好像太急,往往是一个问题我们还来不…