初中历史课堂教学低效化原因分析与研究

初中历史教学是一门基础性教学。尽管随着新课程改革的深入,历史课堂教学发生了很大的变化,但是以往填鸭式教学现象仍然出现。有些教师主观地向学生进行知识灌输,课堂教学效率低下,学生学习效果差。本文通过对初中历史课堂教学低效化进行分析,提出相应的改善措施。     

初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

教学方式不合理、学习主动性不足以及对历史学科的重视度不够,是造成初中历史课堂低效化的三个重要因素。基于对初中历史课堂的了解和把握,提出了构建核心知识框架、培养学生自主学习能力、丰富教学形式三个有效策略,为实现科学高效的初中历史课堂奠定基础。     

初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

在初中历史课堂教学过程中,仍然是以满堂灌的教学方法为主要教学手段,致使学生学习的积极性不高,课堂教学效率低下。如何解决初中历史课堂教学低效化的问题?教育工作者很关心。本文详细分析了初中历史课堂教学低效化现象的原因,并提出解决低效化问题的具体措施,以便提高初中历史课堂教学效率。     

课堂教学“低效化”现象诊断

无视课堂学习条件性的创设，一味人为拔高、抽空乃至神化学生学习主体性而陷入“自由化”、“孤立化”的误区，势必造成课堂教学的低效和失效!     

课堂教学主体参与低效化分析

主体参与作为一种先进的教学理念和可行策略，在教学实践中，出现了主体参与低效化现象。对这些现象及应对策略进行分析探讨，有助于提高教学有效性。     

学校道德教育低效化原因探微

我国历来重视学校的道德教育,但学校道德教育低效化的现象仍比较突出。造成道德教育低效化的原因比较复杂,归结起来有三个方面的原因：一是历史原因,包括传统道德教育历史传承的断裂及传统道德教育内容存在不适应现代社会发展要求的一面;二是外部原因,包括社会大环境存在不利于道德教育的消极因素及学校、家庭的小环境在道德教育上存在问题;三是内部原因,即学校道德教育的目标、内容、方法等方面都还存在问题。     

高中地理课堂教学低效现象及对策研究

低效教学指的是在教学活动中,教师采取违背教学规律、偏离教学目标、忽视学生主体性等违背新课程改革理念的行为。自实施新一轮课程改革起,高中地理学科的教学效果得到强化,大部分教师在实施教学过程中,会坚持以人为本的教学理念,注重发挥学生的主体性,采取创新且多元的教学方式、方法等,强化地理课堂教学效果。但在实际教学中,仍然存在一些低效的教学现象,严重影响高中地理教学整体效果。     

浅谈如何改善语文课堂教学的低效化现象

语文在整个中小学阶段都是基础学科,特别是小学是孩子锻炼语言表达能力的重要时期。就小学语文课堂教学的低效化现象进行分析,针对这些问题提出改进意见,助力小学语文课堂提高教学质量。     

高中英语课堂教学低效探因

全球经济一体化、思想文化多元化、社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的；中击。时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，教育专家和老师们不得不锐意进取，在英语课堂教学方面大胆探索和创新。但在勇于开拓过程中，出现了对课堂教学的种种理解偏差，致使教育教学效果低劣。本文就英语课堂教学中不舍时令理念进行了初步的探究。     

小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策

小学语文教学在当前新课改的背景下,取得了很大的进步,摸索出许多行之有效的方法,但是小学语文课堂教学低效化的现象仍旧存在。笔者根据多年的教学实践,就当前小学语文课堂教学中存在的低效化现象进行分析,就其成因进行探讨,并提出相应的对策。     

高中英语课堂教学低效性的原因探析

在英语教学中,如果单纯从学生学习英语的时间和知识的掌握情况来分析,高中英语教学的效率是较高的,学生的学习成绩还是比较好的,因为很多考试中都有不少高分者。目前英语教学中,仍存在着学生的运用能力不是很好,普遍缺乏英语交流能力的问题,高中英语课堂存在的这种低效的问题,究竟是什么原因造     

高中数学课堂教学低效问题的原因分析及对策

高中数学课改在国内正在全面实行,新课改诸多的理念一方面是对以往教学中一些优势进行继承,另一方面就是结合全新的理念以及手段加强教学方面的革新。而高中数学课的开展依旧有诸多的问题存在,教学低效是每个教师头疼的难题,要想实现高效教学,就要分析当下教学中的诸多缺陷。文章分析了当下高中数学课开展中的一些现实问题,并分析教学低效的具体原因,提出了应对的策略。     

小学英语口语教学低效化现象浅析与改进策略

随着教育教学的不断发展,英语学科在小学教育中的作用显得愈加的突出。本文就以小学英语学科教学为主要研究对象,针对现阶段小学英语教学存在的低效化现象进行了系统的阐述,并提出了相应的改进措施。     

浅谈适应学习化社会的课堂教学策略

学习化社会的提出源于当代终身教育思潮的兴起。所谓“学习化社会”，是指在任何情况下，每一位公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段，教育不再是一种带有强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。20世纪70年代以来，联合国教科文组织不断倡导“走向学习化社会、迎接终身学习时代的到来”。党的十六大报告也在论述全面建设小康社会目标中明确指出，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”     

小学语文教学低效化现象及对策研究

如今,新课程教育改革在我国全面推进的大背景下,小学语文教学取得了很大的教学进步。然而,不能否认的是,当前小学语文教学中低效化现象依然存在。因此,身为小学语文教师,必须掌握科学的教学方法,改善课堂教学的低效化现象,实现语文课堂的高效教学。     

网络环境下大学英语自主学习低效的原因及对策研究

随着大学英语教学模式的转变,培养学生网络环境下的英语自主学习能力便成为大学英语教学改革的重点.虽然目前自主学习已成为大学英语教学体系的组成部分,但它的低效问题依然比较突出.本文通过分析产生低效的原因,提出培养学生的学习积极性、学习策略、自我评估和师生间、生生间的交互能力是解决低效的基本途径.     

低效课堂教学产生原因及其对策

低效课堂教学产生的原因主要是对有效课堂教学缺乏准确理解,教师个人专业素质高度不够,驾驭课堂能力不适应教学要求。提升课堂教学效率,必须做到目中有人,肚中有货,手中有技,心中有的。     

低效初中历史课堂对策探析

初中历史课堂教学中的低效化现象,是历史教学与研究的热点之一。其问题主要体现在,教师重"教"而不重"导",学生的学习被动,其学与思不能有效结合,其学习的自主性与探究性严重不足。因此,从教师的"教"与学生的"学"入手,探索低效初中历史课堂教学的对策尤为必要。     

课堂教学中学生参与的低效性探析

学生参与的有效时间少、方式被动、层次较低、作用甚微,这是目前中小学课堂教学中学生参与 的低效性的现实表现。中小学教师应克服课堂教学中学生参与的低效性,增强学生参与的有效性。     

走出课堂教学“低效”的迷途

新课程给课堂带来了巨大的变化,欣喜之余,我们也看到了一些由于对理念认识的偏颇而操作异化的形式主义的弊端,导致数学本源的丢失,课堂教学效率低下.本文拟从现实课堂出发,审视其低效的症结,提供给大家共同商榷.