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物理课探究性学习的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要.这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。”新的《物理课程标准》提倡以探究性学习为核心的多样化学习方式。那么如何结合物理学科的特点把新思想、新理念贯穿到教学当中,就是我们广大物理教师需要学习和思考的问题。 相似文献
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杨红霞 《成都教育学院学报》2003,17(9):70-72
在化学教学中为了更好地实施探究性活动,教师和学生要善于质疑,要恰到好处地质疑,进行分组讨论和分层次讨论,并且要巧设课外实验和精心进行分组实验等。在探究性活动中,要注意与其它方式的相互补充,取长补短,更要注意教师在探究性活动中角色的转变,真正做到以学生为本。教师在实践中要不断改变观念,总结经验,成为化学教学中的积极倡导者和组织者,培养学生的创新意识和能力,重视学生的个别差异,实现因材施教与全面发展的和谐统一。 相似文献
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探究性学习作为学生学习的一种方式,是指学生在课堂中以研究的态度和一般的研究方法探究可能的结论的一种学习活动。我校从三年级开始,以教科书中的性质、规律、公式等知识作为学生探究性学习的载体,对探究性学习进行了实践探索。 相似文献
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赵秀娟 《试题与研究:高中理科综合》2023,(7):158-160
在展开生物教学活动的过程中,生物教学课堂应当充分凸显素质教育的核心目标,为培育学生创新能力、发展学生创新精神带来实质性的帮助作用,近年来的生物学科教学也一直在探究发展学生综合能力的有效策略,进而提出以探究性学习模式设计生物课堂教学,发挥探究性学习的基本价值、为学生呈现开放、个性化的学习空间供学生完成学习活动。因此,对于生物课堂教学引导学生探究性学习这一问题需要进行深层次的论述,把握课堂教学方向、充分凸显教学的探究性将成为培育学生多方面能力的重要途径之一。 相似文献
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张正仪 《化工职业技术教育》2007,(4)
分析中职"信息技术"课程中进行"项目探究性"教学的动因,通过教学案例就"项目探究性"教学中的活动设计、条件准备、主题推进、过程控制、成果激励、目标评价、教学反思等主要环节进行了论述,并对教学活动中应关注的问题进行了探讨。 相似文献
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针对当下的国家课程标准中所明确提出的全面素质教育要求,以及在学校课堂中的综合实践环节的教学,要从学生的年龄特征入手,立足于对具体的问题进行创新精神的教学,以促进他们的创新思维的形成。小学时期的基础教育是孩子们受到义务教育的最基本阶段,只有从根本上实现了学校的基础教育任务,才可以确保学校基础教育质量。探究性学习作为新一轮基础教育课程改革中积极提倡的一种学习能力,满足了学生综合实践的实际需要,有着很大的契合性。 相似文献
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探究性实验是一个因校、因地、因课题而制宜的复杂的施教过程,如何结合校情和生源情况有效地实施探究性实验教学,需要从实际出发在行动中不断研究。实验探究活动的核心应该是"提出问题"、"实验验证"和"反思与评价"三个环节。 相似文献
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郑爱仙 《教育前沿(综合版)》2006,(5)
探究性学习作为综合活动课程的有机组成部分已受到人们越来越多的重视,然而作为一种教学理念和学习方式其内涵尚有待人们进一步的挖掘。本文从理论与实践两个层面就大学英语课堂如何实施探究性学习进行了思考和探讨。 相似文献
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物理探究性学习的实践与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
权小容 《内江师范学院学报》2008,23(6):106-108
本文以“楞次定律——感应电流的方向”为探究性学习案例,通过实施探究性学习的基本环节方案,分析了探究性学习课题选择的基本原则和适宜选择为探究性学习方法的物理学课题. 相似文献
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探究性学习是一种以发展探究思维为目标 ,以学科的核心知识为内容 ,以探究发现为主的学习方式 .在中学数学教学中 ,引导学生开展探究性学习 ,对每一个数学教师来说 ,是一个不可回避的新课题 .本文以现行高中新教材 (试验修订本·必修 )数学第二册 (上 ) 118页的例 3:“斜率为 1的直线经过抛物线y2 =4x的焦点且与抛物线相交于A、B ,求线段AB的长”的教学为例 ,谈谈如何在例题教学中引导学生开展探究性学习 ,供大家参考 .1 教学过程设计1.1 分步推进 ,引导学生探究多解本节课一开始 ,教师就让学生认真阅读例 3,并思考如何解决以下 3个… 相似文献
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杨安新 《教育前沿(综合版)》2014,(9)
探究性学习是一种以学生为主体旨在培养学生探究精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究性学习应坚持主体性、自主性、问题性、过程性原则。现代信息技术背景下中学物理开展探究性学习具有独特的优势。教师应更新教学理念,激发学生兴趣,创设物理情境,培养问题意识,从而提高学生的探究精神和创新能力。 相似文献
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新课程理念迫切要求改变学生的学习方式,即改变原来的单纯接受式的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的探究性学习方式.目前,高中政治课堂的现状是虽然已关注了探究性学习,但大多数师生还是停留在表面化的自主合作探究:迷茫而缺少指向性,单向而缺乏共振性,包办而缺乏发展性,封闭而缺乏开放性.如何让学生实现真正的探究式学习,还有许多工作要做.本文结合自身教学实践,对高中政治课教学中的探究性学习作一定的探讨. 相似文献
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单元主题即课本中每个单元的主题。笔者在教学实践中,组织和指导学生以课文每个单元的主题来开展探究性学习活动,取得了有益的成果。本文以Unit21SEFC1BBodyLanguage探究性学习设计一例,从确定主题、设计任务、监控过程和学生成果展示四个方面来谈谈高中英语单元主题探究性学习活动的设计、评价与思考。 相似文献
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正目前,高中数学课标课程改革中"探究性学习"的观念已深入人心,作为一线教师,笔者也在努力创造探究性学习的时机与氛围,笔者发现,在习题教学中进行探究性学习,会收到良好的教学效果, 相似文献
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李青 《中学政治教学参考》2014,(9):25-27
思想政治课综合探究性学习,对教师和学生提出了新的要求。通过综合探究实践,形成选题、探究流程与方法教授、交流与展示、结果评价和二次探究五个环节为一体的系统设计方案。量规作为一种有效的评价方法,更加关注评价实践的可行性空间,更符合探究性学习评价的新思路,为解决探究性学习的评价问题提供了启发和借鉴。 相似文献
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宋小燕 《福建基础教育研究》2014,(2):60-62
探究性学习是新课程改革大力倡导的一种有效的学习方式。在初中化学教学中如何有效开展探究性学习自新课程改革开始就备受关注的问题。文章认为,可以从以下几个方面着手:选择具有一定挑战性且适宜的探究对象;善于激发学生探究的欲望;教师参与探究活动、平等交流;留给学生充足的时间和空间;对学生采取发展性评价方式。 相似文献