“学教做合一”在高职院校思政课教学中的应用

"学教做合一"作为一种人才培养模式,它不同于"教学做合一",它更强调学生的主体地位和主动性。学是教的出发点,一切教学围绕学生的自我学习来进行;做是学的归宿,也是教的归宿,教是架起学和做的桥梁,通过教使学生能学会自我学习、自我管理、自我创造。深化思政课教育教学改革,在思政课中深入贯彻"学教做合一"人才培养模式,更易调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,提高思政课教学的针对性,从而增强思政课教学的实效性。     

小语教学中发挥学生主体作用的策略

正学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面:一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——"自由自觉的活动",它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主     

突破机构教育之囿:网络世界的个人学习

本文首先分析在传统教育机构基于模式和设计的学习环境下学习者的需求,并从收复学习管理权的角度出发阐述一种基于网络的、学习者自我管理学习的新教育系统.文章对运用模式设计学习系统或学习过程提出质疑,主张学习应该由学习者根据各自的具体情况来开展;他们通过在个人学习环境中的一个学习资源网络进行学习.这种模式的学习设计类似于八哥集群飞舞(murmuration),即以自我组织方式形成和重塑学习过程.作者建议学生通过"收复学习管理权"进行自我组织.换言之,发展自己的学习系统,将学习延伸到传统教育机构之外进行.     

初中语文教学培养学生自主学习能力方法刍议

自主学习在学生的学习过程中,改变了学生的传统学习模式,更在很大程度上提高了学生的学习效益,是一种以终身学习为目标的学习模式。自主学习的典型特点是"自我调节、自我监督、自我定向",由于这些特点,以及教学     

远程开放教育中学生自主学习能力培养的研究

自主学习是一种学习者自我导向的学习。在远程开放教育中,要建立学生自主学习的模式,就必须在现代教育思想、远程开放教育理论的指导下,依托在线学习平台,激活教师的主导作用和学生的主体作用。针对远程开放教育学生的现状,提出建立学生自主学习模式的基本思路和提高学生自主学习能力的主要措施,从而实现远程开放教育整体水平的不断提高。     

网络环境下成人英语教学双导新模式的构建

随着教育信息化的发展,成人英语教学进入了网络时代。针对现有的成人英语教学模式的弊端以及成人在职学习的特点,本研究结合自我导向学习理论,构建了"基于网络的教师指导—学生自我导向学习"的教学模式,并分析了其优点和实现条件,最后指出该模式具有现实的可行性,以及重大的实践价值和教学意义。     

语文教育要大力培养学生的人文精神

一、营造一种人文教育的氛围 人文精神的核心是生命的主体意识,人格的尊严,人际关系的和谐,所以我们在培养学生的人文精神时,首先应树立"以学习者为中心的主体教育观",注重培养学生的主体意识,激发学生学习兴趣,充分调动他们的积极性,把重点放在教育与学习过程的"自我"原则上,引导学生在学习过程中发现自我,认识自我,创造自我.其次,要建立良好的师、生、作者的关系.     

学生在班会活动中的自主性

自主性学习一直以来在各种教学理念和模式中都占据一席之地,苏霍姆林斯基曾说过:"真正的教育是自主教育。"为了促进学生自主能力的发展,让学生更加了解自我,学会与人相处、与人合作,学会自主、自立、自信,本着"把班级还给学生,让班级充满生长气息,把个体精神发展主动权还给学生"的原则,学生的"自主性"在教学活动中越来越凸显出其重要性。在活动单导学模式     

网络环境下几种教学模式的尝试性探究

如何把现代教育技术与课堂教学有机整合,探索培养学生能力的主体性教学模式,结合"信息技术与初中学科课堂教学整合"这一课题的研究,形成四种教学模式"情境--探究"模式,其基本程式为创设情境、激发兴趣--教师引导、学生探究--合作讨论、形成结论--应用巩固、自我创造--课后探究、深化技能;"资源利用--主题探究--合作学习"模式,其重点是资源的利用和共享;"专题探索--网站开发"模式,其作用是培养学生实践能力;"超前断后--引导自主学习"模式,其程式是一个螺旋上升的学习方式.     

“心理+”的校本心理健康教育实践范型

<正>学校心理健康教育的任务主要是从自我、情绪、人际、学习及升学就业等方面对学生进行有针对性的关注与辅导,以促进正在成长中的儿童青少年全面适应学习生活,并为未来的发展打下牢固的心理品质基础。学校心理健康教育在经历了从"问题"模式或"疾病"模式向"发展"模式或"预防"模式转化后,由于内涵的丰富和外延的扩大,模糊了心理健康教育的边界,反而造成学校心理健康教育在学校中的实施弱化,制约了学校心理     

小学班级自主管理中“奖章式”评价策略初探

在小学教育阶段,班级管理发挥着重要的作用,只有强化班级管理工作,才能够为学生营造轻松、和谐的学习氛围,让学生能够更为自主、积极地投入到学习活动中,在提升学习成绩的同时,培养积极的情感价值观与文化价值观。要想落实新的管理理念与现代化教育理念,需要全面落实班级自主管理模式,并且要通过"奖章式"的评价策略来约束学生,开展班级自主管理,让学生意识到自身学习、生活中的不足之处,培养良好的学习习惯、生活习惯,增强自我约束、自我指导、自我监控,促进小学生的个性化成长。本文主要是对小学班级自主管理中的"奖章式"评价策略展开探究,希望对班级自主管理提供相应的参考与借鉴。     

学习者自主在形成性口语评价中的作用

学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力,是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种学习态度和模式."学习者自主"这一概念最早由Henric Holec在80年代引入外语界.国内学者对"学习者自主性"的讨论始于20世纪80年代中后期.影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素.学习者自主学习,易于掌握所学知识,利于拓展知识面,能有效地激励学习者创新.形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价.形成性评价重视学习者的需求、学习目标和学生的学习主动性,体现了以学生为中心的教育理念,学习者的学习主动性对形成性评价的实施和效果有着重要的作用.     

学陶用陶,贵在践行

一、凭粉笔写风神——以人教人 在师德建设中,教师应学习陶行知先生的教育理论,学习他"以人教人"的教育思想,加强自我修养,以完善的自我去教育学生,成为新世纪的具有高素质的教育工作者.     

高三数学教学“自探互教”模式的运用与反思

在当今社会对于人才的要求越来越高的严峻形势下,学校教育在不断调整自身的人才培养模式。近几年,在教育工作者的不断努力下,新的教学理念、教学方式层出不穷,陈旧的教育模式被认为是"疲劳式"教育,其中一些不适宜于学生发展的理念是研究者改造的重点。新式教育模式有一个十分突出的共同点,就是以激发学生潜能、促进学生自主学习为目标。高中教育是教学的重点阶段,高中生正处于自我锻炼的黄金时期,因此大多数教育者提倡多注重学生自学及合作学习,"自探互教"是提高课堂教学有效性的重要措施。本文就以人教A版高三数学为例,探究"自探互教"模式的运用。     

学会自我评价 实现主动发展

新课标明确提出:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"这给新课程的教育评价改革指明了方向。就素质教育的宗旨来说,学生的"自我评价"更为重要。因此,培养学生在学习中的自我评价能力,有利于从根本上转变学生被动的学习状态,使学生实现主动发展。下面,我就如何培养学生的自我评价能力谈点看法。一、明确评价方向要培养学生自我评价的能力,首先要让学生明确评价的目标。这样,学生在自我评价过程中才能对照学习目标不断地对自己的学习进展进行认识、判断。     

浅谈课堂表扬对学生学习的激励

<正>国内外学者的研究成果表明,自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"学习方式.新课程标准明确指出:"学生是学习的主人."前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:"人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要."我们要把这种天生与之俱来的需要变为现实,变为学生学习的一种动力、一种本能、一种渴求.正如德国教育家迪斯多惠所言:"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理".学     

不同的糖尿病健康教育模式实施效果的对比研究

目的:探讨不同糖尿病健康教育模式的应用效果,为制定糖尿病防治策略提供依据。方法:随机选取我校2016年9月入校的非医学专业325名学生作为研究对象,随机分成三组,分别实施传统、学习+体验及自我学习的教育模式。实施完毕,调查三组学生进行糖尿病相关知识的知晓情况。结果:学习+体验组对糖尿病知识的知晓率均明显高于传统组和自我学习组,组间比较存在显著差异性(P<0.05)。结论:学习+体验的糖尿教育模式是一种寓教于乐、易于实施、效果显著的糖尿病教育模式,值得推广。     

Sandwich教学法在无机及分析化学课程教学中的实践与思考

以"配位化合物与配位平衡"一章的教学为例,以环境科学专业学生(30人)为实施对象,探索了Sandwich教学法在无机及分析化学课堂教学中的应用。结合教学内容,将重点、难点、新成果及其应用设置成问题,组织学生进行讨论和交流,引导学生自己解决问题,改变了传统的"满堂灌"模式,学生由被动学习转化为主动学习,培养了学生学习的兴趣,充分调动学生的学习主动性,提高学生自我学习、自我思考的能力。     

交互式教学模式在独立院校翻译教学中的运用

交互式教育模式的产生结合了社会主义理论以及心理学理论,并在二者相互融合的基础上进行创新。交互式教育模式提倡在实际英语教育中,教师应想方设法促进自身和学生以及学生之间进行积极的互动。将此种教育模式合理地用于英语翻译课堂,有利于学生学习翻译知识形成较高的翻译能力。将交互式教育模式用于翻译课堂上,教师需转变原有的教育思想,重新进行自我角色的明确定位;并进行课堂教学的合理设计;设法做到师生及生生之间在课前、课中、课后的有效"交互"。     

基于自主学习理念的网页设计课堂教学改革

正课堂教学是高校教育教学中普遍使用的一种手段,是培养学生自主学习能力的重要途径。教师应转变教育理念,从教学内容、教学方法以及学习评价等多方面改革现有网页设计课堂教学模式,在促使学生习得专业知识的同时,注重培养他们自我学习、指导和管理的能力。一灵活自主的教学内容自主学习是指学生管理自己的学习。具体地说就是学生能够自己决定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程及自我评价学习效果。[2]网页设计课堂