高校武术教学中VR技术和情景教学相结合的应用

高校武术教学中,VR技术和情景教学相结合的应用已经成为一种重要趋势。本文首先分析了高校武术教学中VR技术和情景教学相结合的重要价值,之后分别从设计虚拟现实武术教学场景,设计丰富的武术教学内容,开展虚拟现实武术教学活动,强化师生互动和实时反馈,建立虚拟现实武术教学评价体系几个方面提出了高校武术教学中VR技术和情景教学相结合的应用策略。     

入景入戏，添彩高效课堂大舞台

摘要：新课标下，激发学生兴趣，调动学生积极性，是实现高效课堂的关键点和突破点。情景教学和游戏教学是有效刺激学生学习动机的重要手段，可提高体育课堂的实效性。本文以情景教学和游戏为切入点，探究体育教学中如何合理有效地运用情景和游戏的教学方式，并提出一些相应可操作的方法。     

对情景教学的几点思考

在小学体育教学中经常运用情景教学法。对小学生来讲，情景教学法的确是一种比较有效而且能在很大程度上调动学生积极性的教学方法。但在目前的情景教学中存在一些值得思考的地方，以下是我对情景教学法的几点思考。一、情景只是一种手段，而不是目的在体育课堂教学中为了更好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，采用情景教学法是一种很好的方法。但目前的情景教学中存在这样一个误区，就是有些老师把很大的精力用在如何创设一个好的情景上，而忽视了对教学目标的达成。结果出现了情景创设得很好，但教学目标却没能完…     

学思与思政融合：高校武术教学发展路径探析

我国高校武术教学具有较强的“育人”属性,同时也蕴含着较为丰富的“思政”元素。如何将“学思融合”的育人属性与新时代的“课程思政”内容进行融合发展成为现代高校武术教学高质量发展的重要研究方向。本文基于“学思融合”和“课程思政”的指导思想,尝试对高校武术教学课程开展重构设计,具体体现为：(1)拓学创思,描绘高校武术教学故事情景、生活展现情景和音乐渲染情景;(2)研精致思,实施差异化教学和“线上”与“线下”教学的综合运用;(3)好学深思,引入“吾尔多”和“攻防对抗”方法的科学性;(4)群学辩思,构建现代化高校武术教学评价体系。“学思融合”与“课程思政”相融合发展的方式有助于共同构建我国高校体育课程高质量发展的主轴线。     

情景教学中语文素材的融入——体育课堂创新尝试

情景教学是小学阶段最主要的教学形式之一，它深受教师的推崇和学生的喜爱。为了更好地在实践中落实新课程改革理念，有效地实现课程整合，本文就如何在情景教学中有效合理地融入语文课文中的素材，顺利达成教学目标进行了以下几个方面的分析。     

自主探究学跳高

新课标指出：现代体育教学任务既要教给学生必需的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养。实践证明，只要教师巧妙地为学生提供发展的平台，就能实观二者的统一。下面我以跨越式跳高的教学为例谈一谈。一、创设情景，激发参与意识体育教学与其它学科教学的区别在于它的实践操作性很强。因此，教师应多创设情景，让学生主动积极参与到其中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。一次，在教学跨越式跳高时，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，毫无组织纪律。我又急又…     

浅谈体育院系体操普修课教学中的情景创设

体操作为体育院系体教专业学生的主要课程之一，在体育教学和体育锻炼中具有全面独特的作用，对全面提高学生的能力有着重要影响。体操教学情景的创设能够启迪学生的思维，在特定的情景中引导学生更深层次思考，从而使学生的思维和智能得以开发和提高。     

小学体育“自主学练”教学新模式初探(下)

２、“互动式”教学模式 （１）特点 以学生为主体，教师陪伴学生完成学习过程为重要形式（简称：伴学），师生互动为主要方法，创设情景，实现学生自主学练。重视学生的首次发现、首次示范，将所学知识、技能“外化”（运用所学的三基进行练习），进行自我反馈，以逐步完成意义构建，达到教学目标。 （２）结构 第一步：呈现基本情景，向学生呈现与当前学习主题相关的情景。 第二步：教师陪伴学生进入学习程序，陪同学生一起练习。 第三步：发展学生思维，技能训练。（在完成基本教学目标的同时，重视学生的恩维、技能发展） 第四步：小组…     

情境教学法在小学语文课堂教学中的应用

情境教学法以尽量多样化的手段将学生带入与课程相关的情景之中，引起学生的情感体验，帮助学生理解文章意境，调动学生兴趣，提高学习效率。实践证明，这是一种行之有效的教学方法。笔者根据多年的教学经验，总结了几点在实际中经常运用的情景教学的方法，旨在为一线教学提高借鉴。     

体育微课的困境破解与路径构建

随着信息技术在教学中的普遍应用，微信、微博、智能手机等都成为获取教学资源的便捷渠道，体育教学也开始步入一个微时代。研究微课在体育教学中的应用现状，分析体育微课的制作原则，提出微课模式下中学体育教学的发展策略。研究发现，体育微课具有主题突出；结构完整，便于学生自主学练；教学情景互动真实；呈现动作要领，探究动作规律的特点。目前，中学体育教师对微课内涵认识模糊；体育微课用法不明晰；缺乏体育微课制作技术；微课与体育课程联动不足。提出体育微课的发展策略：以任务驱动为导向，构建导学练为一体的体育微课模式；加强体育信息化培训，提高体育教师的微课制作能力。打造体育微课共享平台，提高学生体育核心素养；双向联动，融合互补，注重微课的实用性和互动性。     

小学一年级体育技巧课教学设计

全课采用主题式情景教学法，以故事“小猴子学艺(翻跟头)”为主题，让孩子们成为故事的主角，学着像小猴子一样，在体操垫上尽情翻滚，梦想一个跟头翻十万八千里到天空去摘星星、采月亮(游戏)，呈现出一幅群猴嬉戏图。随着故事情节的进行和活动一步步的展开，孩子们在故事的情景中，游戏的娱乐中既体验到了技巧运动的乐趣，又使身心得到全面的发展。     

在舞蹈拉拉队教程教学中开展情景教学的效果研究

舞蹈啦啦队课是针对高校女学生开展的一项新兴体育课程,动感,时尚,富于层次和节奏变化,尤其体现团队协作力。为了找到更适合学生生理和心理发展的新的教学模式,促进此项目在高校的普及和发展,提高学生对此课程的兴趣,特对学生进行常规教学和情景教学不同模式的教学比较。研究表明:情景教学模式不仅让学生提高了运动技术的能力,增强了身体素质,同时发展学生的创新精神,促进了学生团队协作能力的培养。     

七年级耐久跑途中跑教学设计

一、教学设想 本课以"北京国际马拉松赛程"为教学情景,让初一学生初步了解"大型体育赛事"的组织过程和不同"角色扮演"的运用;让全体学生在轻松、愉悦的情景中学习途中跑技能,培养途中跑兴趣.在"运动员赛前训练"教学情景中,进行途中跑"步幅"教学和"呼吸"教学;在"北京国际马拉松比赛"的教学情景中,进行途中跑"步幅"和"呼吸"技能的提高和运用教学.     

浅析体育游戏在教学中的作用

体育游戏作为一种"体验式"学习方式,强调寓教于乐。它所提供的丰富的体验情景,不仅能够促进游戏者身体素质、运动技能的提高,还有利于游戏者心理的健康发育,改变传统教学中接受学习、机械训练的现状,成为发展学生身心健康的有效手段。     

对于“体育课创新”的思考

影响“课”的因素包括：教学内容、教学环境、教学器具，教学的组织、教学的语言、教学的作业条件，教学的情景设计、教师的即性发挥和创意，教师人格的表现……。在这许多因素中，教学内容是不变的，因此，“课”的变化主要是指其它因素与之不同的组合所产生的不同效果，我们不妨用这种观点对某些实例的变化进行认识。 一、教学内容与教学情景的设计进行组合 初一年级跳远课，首先要教会学生在快速跑中踏跳完成腾空步动作。常规教法是教师讲解示范，然后组织学生模仿练习，如果我们采取在跑道上画两条横线，告诉学生这是战壕，解放军战士要…     

“绝地求生”情景教学对小学生身体素质及体育兴趣的影响研究

运用文献资料、专家访谈、问卷调查、教学实验等研究方法,以"绝地求生"情景教学对小学生的身体素质和体育兴趣的影响为研究对象,选取小学3年级4个班的166名学生为实验对象,将"绝地求生"游戏的新颖独特设计元素融入情景教学中,对小学生进行为期12周的教学实验。研究结果:1."绝地求生"游戏的设计元素、情景教学法以及体育教学三者之间具有良好的交叉融合点; 2.情景教学对小学生的身体形态改善不明显,但对其身体素质及心肺机能具有显著的提高作用; 3.情景教学可以显著提升小学生的体育兴趣;4.创新的情景教学模式,练习内容生动有趣,学生容易接受,得到家长和老师的充分肯定。     

《持轻物掷远》教学设计

一、教学构思 本课的设计着力在教学艺术上勇于寻找体育教学机制的现实层面和体育精神的理想层面之间的联接点，以“奥运畅想曲”为主题，运用虚拟手法展开2008北京奥运会畅想，引导学生进入主题教学情景，在兴趣和畅想中充分体验、积极投入，促使学生乐学、会练、善思。     

健美操教学中实施“主体参与”的探索与研究

主体参与是课堂教学中发展与培养学生主体意识、主体能力的一种教学策略。健美操是大学体育教学的重要内容之一；通过理论分析与教学实践，提出在健美操教学中实施主体参与，关键在于提高授课教师自身的素养、激发学生潜在的因素、创设适宜的参与情景、启用以学生为主体的教学方法以及创编新颖的动作套路。     

小学体育课堂教学中情境教学模式的设计与尝试

新一轮的国家基础教育课程改革，对传统的体育教学模式产生强烈的冲击。以往单一、刻板的教学方法，显然不能适应体育新课程发展的要求。因此只有转变观念、解放思想、大胆改革传统的教学模式，才能紧跟时代发展潮流。我校在新课程改革实验中，结合教学实际把情境教学方法带入体育课堂，依据新课程标准，结合教材内容与学生实际，设置相关的教学情境，把教学内容儿童化、兴趣化、游戏化和生活化，让学生在鲜明、形象、生动的教学情景中体验乐趣，激发学生对体育活动的兴趣。     

情景教学法在大学跆拳道教学中的运用探究

跆拳道最早起源于朝鲜半岛,后传入我国,受到了我国人民的认可和喜爱,并将其不断传承和发展开来。据权威部门统计,在我国有千万计的跆拳道爱好者,并且跆拳道教育已经普及开来,逐渐成为重要的教育产业。在跆拳道教学中运用情景教学法,可以将游戏、视频、图片、角色扮演等内容融汇其中,再现教学内容情境,给人以亲临现场的体验感。