虚拟思考的哲学反思

作为与现实社会共存的虚拟社会,一方面承载着在现实社会的部分问题,也反映着在现实社会中人的发展困惑与窘迫;另一方面又相应地独立于实际社会生活,在自身发展过程中又产生了虚拟性、隐匿性、开放性等新特征。虚拟思考是指人们生活在虚拟世界里时,在构造出虚拟的想象世界、在虚拟的现实世界基础上又对其进行思考的与现实思考有所区别的思维形式。文章认为虚拟思考与现实思考的不同之处在于其思考主体的隐匿性、思考对象的想象性、思考场域的超时空性以及思考模式的去中心化。虚拟思考依托于虚拟现实而拥有相对独特性,但它又与现实世界和实际思考分不开。因而对虚拟思考的哲学反思是当下我们在面对虚拟现实以及人类现实处境的深刻反思。     

"虚拟实践"的特征及哲学思考

随着信息化和网络化的快速发展，虚拟数字空间的出现，使人们的实践活动虚拟化成为可能，以实体化和虚拟化两部分共同构成的现实实践和虚拟实践将是人们实践活动的总体构架，并不断地影响着人们社会生产和社会活动，并产生巨大的社会价值。通过虚拟实践，高效地获得基于体验的技能，使虚拟实践在未来世界中显得越来越重要。     

对课程与教学的哲学思考

课程与教学是教育的一个特定领域,也是一个特别重要的领域,教学理论研究是教育学研究的一个重要组成部分。课程与教学哲学研究又一直是课程与教学论研究的一个基础性工作。当前教育理论研究中,教育哲学的著作屡见不鲜,但课程与教学哲学的研究成果是凤毛麟角。在我国,据查只有一九九三年辽宁教育出版社出     

关于哲学教学的几点思考

对哲学教学的出发点、内容以及哲学教学和考核方法进行了一些探讨，提出了要充分发挥哲学在素质教育方面的重要作用，认为必须结合学生的实际，创新教学模式，探索新的教学方法。     

关于加强高职实践教学的哲学思考

实践教学是推动高职院校大发展的必然选择。从哲学的视角来看，实践教学是实现人的全面发展的根本途径，体现了马克思主义哲学的实践观，是学生获得可持续的职业技能提升能力的重要保障。     

关于教学主体论的哲学思考

教育活动是人类特有的有目的的“双主体”的实践活动。在教学活动中，教师和学生互为主客体，这种主客体关系是一种同构关系。教学活动过程是教学双边矛盾运动过程，同时也是一个辨证的否定过程。教学效果是“双主体”能动的交互作用的结果。因此素质教育不仅是对学生的“教育”，也是对教师的“教育”。     

VRML-Java远程虚拟教学平台的研究与实现

VRML与Java结合的网络虚拟现实技术是一项新兴的技术，在构建远程虚拟教学平台上有着广阔的应用前景。本就VRML-Java同步协调技术及其在虚拟实验中的应用的研究，将为该技术在远程虚拟教学的实践提供一种可供参照的样本。     

以虚拟哲学代替现实哲学

理论只有贴近生活才有生命力，哲学也不应消极地跟在时代后面对时代进行解释，而应站在时代的前列去表现时代的理想、希望。那么，现时代哲学应是虚拟哲学。虚拟实在是哲学研究的理想实在；虚拟主体是哲学思考的理想主体；虚拟世界是哲学活动的理想世界；虚拟方法是哲学思维的理想方法。     

虚拟实验室在大学创新实践教学中的应用研究

随着社会对人才需求的改变,培养高素质的创新型人才是新时期高等教育的重要使命,大学创新实践教学是实现这一目标的重要环节．论文提出了运用虚拟实验室进行大学创新实践教学的新方法,从实践教学体系、内容和方法等方面探索创新实践教学,培养具有创新精神、创新意识和创新能力满足社会需求的高素质创新型人才．     

关于提高哲学效价的教学思考

本针对目前学生哲学积极性不高的情况，结合国内哲学教学普遍存在的问题做了一些思考，认为现有的哲学教学体系，教学内容与教学的要求有较大距离，造成哲学在学生心目中的低效价是影响学生学习积极性的主要因素；认为加强教学的针对性，实效性是提高哲学效价的首要因素。因此，必须研究时代课题，研究教学对象的特点，要在创新和改造上下夫功。     

对现代教学价值观的哲学思考

价值是一个运用得十分广泛的概念，它在不同的语境中有不同的内涵，而教学价值的研究是一个关系到教学理念、教学评价、教学实践等一系列问题的重要领域。教学价值应是教学活动中教学属性和教学需要满足之间的关系，教学价值观就是人们对教学活动中教学属性和教学需要满足之间的认识和看法。价值观在教学思想领域的具体体现，既具有价值观的普遍属性，又带有教学领域的特点，它最终通过对多种多样目的的追求表现出来。在现代教学价值观的确立过程中，我们有必要从哲学的角度思考以下几个方面的问题：教学价值取向多元化的认识；教学价值与人的价值关系的认识；教学价值与教学功能关系的认识；教学价值与素质教育关系的认识，等等。     

对物理教学的哲学思考

所有的教育问题最终都是哲学问题,哲学处于教育的上位,它对教育起着决定性的规范和指导作用。对于什么是物理、为什么教物理、怎样教物理这三个本原性问题的思考与回答,构成了物理教育哲学的主体内容。物理既是一门科学,又是一种智慧,更是一种文化。应树立为提高全体学生的科学素养而教的物理教学观。按照教学重演律,让学生亲历知识的产生与发展的过程,全面落实新课程三维教学目标。     

虚拟演播室技术在教育教学中的应用

随着计算机硬件技术、图像处理和视觉理论的发展以及数字电视技术的推广和普及,虚拟演播室技术也更加成熟、完善,这一切为教育电视节目制作提供了无限的创造空间。本文主要介绍了虚拟演播室技术的基本原理,阐述了虚拟演播室技术在教育应用中的优势、方式及问题。     

教与学关系的哲学思考

江泽民同志最近在“关于教育问题的谈话”中指出:“学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习,刻苦钻研是对的。……但一定要有正确的指导思想和教育方法。”“如果方法不对或不适当,也会导致适得其反的结果。”这就告诉我们,加强对青少年学生的素质教育,不仅要有良好的愿望,还要有正确的、科学的教育方法。因此,为了全面贯彻江泽民同志的谈话精神,大面积提高学校素质教育的质量,从理论和实践的结合上,多角度地对教育的指导思想和教育方法,作一些研究和探讨是完全必要的。1　“孟母三迁”对教育环境的再认识孟子号称中国古代的亚圣。小的时候,他…     

面对虚拟的科学与哲学

互联网所开启的虚拟世界促使科学与哲学不得不从现实性中走出，渐次进入“对现实的虚拟”，“对可能的虚拟”和“对不可能的虚拟”的天地，对这种虚拟的真实性探讨与价值评价并不违背科学与哲学的本性，它给我们带来更多的是对真与善的启示。     

谈远程开放教育虚拟实验室的构建

目前,实践性教学是远程开放教育的薄弱环节,虚拟现实技术的出现和深入发展为我们解决这一难题提供了一种有效的途径。利用虚拟现实技术建设各种虚拟实验室,为学生提供生动、逼真的实验情境和方便、自然的实验手段,更好的帮助学生理解知识、加深记忆。本文从介绍虚拟实验室的特点入手,分析了虚拟实验室建设的重要性、具体应用以及建设的难点和解决对策。     

“虚拟情境教学”在地理教学中的应用

在社会飞速发展的今天,随着网络的盛行,目前提到最多的字眼是“虚拟”,如虚拟生存、虚拟世界、虚拟建造、虚拟旅游、虚拟地理测绘等。虚拟现实技术是20世纪末发展起来的高新技术,综合利用了多媒体技术、计算机图形学、人工智能、网络技术和传感器技术,模拟人的视觉、听觉等感官功能,使人沉浸在计算机生成的虚拟境界中,通过丰富的人机交互方式与之进行实时交互,创建了一种适人化的多维空间。使用者不仅能够通过虚拟现实系统感受到“身临其境”的逼真性,而且能够突破空间、时间及其他客观限制,感受到真实世界中无法亲身经历的体验。     

虚拟实践及其哲学意义

虚拟实践是人类基本实践方式之一。虚拟实践本质上是各种可能性的实践,事物的可能性在虚拟实践中能同时平行地获得实现。深刻认识这一点具有重要的哲学意义。     

对马克思主义哲学教育的思考

哲学究竟有什么用?马克思主义哲学教育还有必要吗?一些人对马克思主义哲学及其教育心存疑问,仿佛强大的经济话语遮蔽了人们对哲学的理解和需求,而真正原因,却是马克思主义哲学教育远离社会现实和时代提出的问题,无法为人们提供智慧的指向而导致的。哲学和哲学教育被忽视,不是时