"三步法"跨越电学故障分析的难点——插座左、右两孔都使测电笔发光的故障分析

正确使用测电笔可辨别火线和零线:当笔尖金属体接触电线时,氖管发光,接触的是火线;若氖管不发光,接触的是零线.把测电笔插入电源插座的左、右两孔时,左插孔因连接着零线,氖管不发光,右插孔因连接着火线会使氖管发光(按国家规定的技术要求安装的线路).如果测电笔插入电源插座的左、右两孔时发现氖管都能发光,则电路出现了故障.学生感觉很难掌握解决此故障的方法,笔者尝试用三步走的方案,很好的突破了这个难点.     

“三步法”破解两道微分求和压轴题

近几年来部分地区高考物理考了微分求和的计算题，这些考题多数以压轴题的形式出现，难度大，不少同学看了标准答案也看不明白．笔者通过近两年的研究，找到一种“三步法”用以微分求和破解这类难题，使得多数同学能自己解出这种题目．     

例析“三步法”完成有机合成路线的设计

针对现有资料上介绍的一些有关有机合成路线设计方法难以被中学生掌握的情况,介绍了一种有机合成路线设计的新方法——“三步”法。结合具体实例,阐述了运用该法进行有机合成路线设计的步骤、关键点,中学生该如何利用所学知识和题给信息在“三步”内实现原料到目标有机物的转化。该方法便于被中学生理解掌握,且能取得比较好的效果。     

“三步法”策略化解高中化学微粒半径大小比较的疑难问题

元素原子及简单离子半径大小的比较是近几年高考命题的热点之一,从高考考查此知识点的方式来看,主要考查学生对元素周期律的理解能力和解决实际问题的能力;微粒半径大小比较的规律繁多,很容易记混;并且这一问题针对初学者来说一直是一个疑难问题;若能充分利用好三步法策略解决此疑难问题就能起到事半功倍的效果。     

“三步法”判定电表示数的变化

在电路中,由于开关的断开、闭合或滑动变阻器滑片的移动而改变了电路中的电阻,从而引起电路中的电流或部分电路两端电压的变化。分析判定这类变化,是同学们学习的重点和难点。     

浅析“新教育”浪潮下教育机构教师课堂效果问题——快速提分“三步法”

贯彻"十九大"精神,优先发展新时代教育事业、实现伟大中国梦。我国教育起源于商代,经历了从商周的"庠序私学"、隋唐科举学校直至近代把教育划分为初等、中等、高级教育,学校集中培养的模式,对当代教育有着深远的影响。但由于互联网、智能科技、生产力高速发展,倒逼教育朝着"个性化""定制化""高效化"趋势发展,作为公立教育的补充,市场化教育应运而生。市场教育机构作为公立课堂的补充,不仅仅是学习时间的延续,同时也承载着针对性培养人才的责任与义务,继而,市场教育机构老师的教书育人能力尤为重要,本文就机构老师课堂效果做简单分析、交流。     

“三步法”快速判断人类遗传病的遗传方式

人类遗传病遗传方式的判断,是教学中的难点,许多师生在这方面存在困惑。本文在这里提供一种三步判断法,对遗传系谱的遗传方式进行较严谨和快速的判断。 一、三步法快速判断1．第一步：判断显隐性 （1）无中生有——如果系谱中存在无病双亲生出有病子女,则可确定为常隐和X隐。（2）有中生无——如果系谱中存在有病双亲生出正常子女,则可确定为常显和X显。     

积淀素材、扩展思维、创新形式——浅谈作文教学中的“三步法”

正高中语文新课标明确指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表述能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"但是目前学生作文存在主题单一、结构老套、文体呆板、语言陈旧的问题。笔者从材料的积累、主题内容、语言形式三方面入手引导学生提升自己的写作能力,简称"三步法"。一、积淀素材-培养学生材料积累的能力学生在写作中第一道挡路虎就是无话可说,无法下     

运用物理“三步法”解题思路的尝试与实践

通过生命课堂教学关于物理问题的学习、思考、研究和总结,笔者仅对初中物理解答各种类型的物理问题习题,可以归结＂三步法＂环节的思路.即对物理问题（习题）作认真审题→精心构思→仔细解答.具体内容是：1.认识审题.是要求学生认真读题、理解题意,弄清题目所阐述的物理现象和过程,找出所研究物理问题的对象.     

“三步法”判定电表示数的变化

在电路中,由于开关的断开、闭合或滑动变阻器滑片的移动而改变了电路中的电阻,从而引起电路中的电流或部分电路两端电压的变化.分析判定这类变化,是同学们学习的重点和难点.下面给出运用"三步法"解答这类题目的一般步骤,并举例说明.1.认清电路的连接方式.电路的连接方式是指用电器的连接方式,不包含电表.分析时,把电流表当成一段"导线",把电压表"去掉",因内阻很大,可看成无     

选用高中英语定语从句的关系词的“三步法”

<正>定语从句是每年高考的重点内容之一,而掌握定语从句的关键在于关系词(连接主句和定语从句的连词)的选用。高中阶段需要重点掌握的关系词有:who,whom,whose,that,as,which,when,where,why。通过下面的"三步法",我们可以正确地选用定语从句的关系词。     

“作文三步法”理论体系是科学的写作思维

<正>每一种写作教材的出现都是对写作这一活动进行了进一步的思考后编写而成的,它的出现必然是对写作思维的一次规范,是对作文活动的一次深入理解。传统作文教学模式也不例外。它以字词句的教学为切入点,以文体教学为作文的组织框架,它的产生曾给作文教学送来春天般的温暖,给师生的写作带来无限生机,可是它毕竟没有找到人类写作的真正奥秘,只是对写作的表面问题作出的一次比较规范的整理。它没有直击写作的要害,没有把写作真正带入自由王国。而作文三     

“作文三步法”理论体系是科学的写作思维

每一种写作教材的出现都是对写作这一活动进行了进一步的思考后编写而成的,它的出现必然是对写作思维的一次规范,是对作文活动的一次深入理解。传统作文教学模式也不例外。它以字词句的教学为切入点,以文体教学为作文的组织框架,它的产生曾给作文教学送来春天般的温暖,给师生的写作带来无限生机,可是它毕竟没有找到人类写作的真正奥秘,只是对写作的表面问题作出的一次比较规范的整理。它没有直击写作的要害,没有把写作真正带入自由王国。而“作文三     

“三步法”培养学生探究诗歌思想情感的能力

<正>纵观整个高中阶段语文阅读教学,诗歌阅读鉴赏约占四分之一,而鉴赏诗歌的一个重点无疑是探究诗歌的思想内涵。新课标中就明确规定"阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴"。正是基于此,教师在授课时将大量的精力用在探究诗歌的主旨内涵上。然而新课标同时也强调阅读教学应"发展独立阅读能力",这样看来高中探究诗歌思想内涵的教学,就不应是仅仅讲清楚几首诗的思想内涵,而是应该培养学生自主探究诗意的能力。     

用合运动与分运动的关系“三步法”轻松解决绳端速度关联类问题

在教学过程中,笔者发现绳端速度关联类问题对学生是一个难点。解决此类问题主要有三种解法:应用合运动与分运动的关系,应用微元法,应用能量转化及守恒定律。本文选取应用合运动与分运动的关系的方法解决此类问题,并对方法加以总结,得出"三步法"求解绳端速度关联问题,力求解法简洁易懂,操作方便。     

“三读、三问法”——开启地图的“金钥匙”

地图是地理学习的工具,如何能够让学生掌握运用这门工具,让地图为"我"所用,是地理教师值得思考和探索的问题。笔者在地理教学中总结出的"三读、三问法",为学生读图提供科学合理读图步骤,让学生达到事半功倍的效果。     

论“三步两乐”教学法的提出及探索——如何上好中学思想品德课

＂三步两乐＂教学法有他的理论依据及所遵循的原则,文中对＂三步两乐＂教学法的基本特点及前期准备——方法指导工作及实施过程的介绍,明确了教师通过对三步两乐教学法的运用,最终能够使学生获得智慧、本领和打开未来之门的金钥匙。     

课改在探索中前行——“六步、四生、三清”教学模式的探索

本着"构建和谐,为每一个学生的终身发展奠基"的办学理念,以不放弃每一个学生为宗旨,在语文课改的过程中,探索实施"六步、四生、三清"教学模式,其目的都是为了提高学生的语文综合能力。     

“结果法”还是“过程法”？——浅谈两种英语写作教学方法对三本院校学生的适用性

通过比较“结果教学法”和“过程教学法”在英语写作教学中的利弊,总结得出：“结果教学法”虽然忽视了学生对内容的发掘和创新思维,但从实用性角度看,适合当前三本院校英语教学“费时少,收效高”的要求;而“过程教学法”虽然注重学生的写作过程,发展了思维能力,但在三本院校的执行度不高.因此应把“过程”和“结果”有机结合,根据三本院校学生的自身特点因材施教.     

基于问题化学习的“三步建构式”教学探索——以“用公式法解一元二次方程”为例

新授课是教学中的常态课型,学生学习新知的过程不是机械地复制,而是主动建构的过程。找准新知建构的思维起点,通过问题引领、合作探究、反思建构,促使新知生长、延伸、拓展,才能有效实施结构化学习。