发挥历史图片在初中历史教学中优势的思考

近年来,初中历史教学对于历史图片越来越重视。在历史教学中使用历史图片有利于提高历史教学的有效性。使用历史图片时,教师应配合必要的讲解,以协助学生进行记忆加工;应根据教学意图,选择少而精的历史图片;应注意引导学生掌握阅读历史图片的方法;还应提高学生对历史图片信息的关注度。     

发达国家历史探究教学给我们的启示

当前我国历史探究教学刚刚起步,探讨发达国家历史探究教学经验有利于促进我国历史教学改革。发达国家历史探究教学对我们的启示表现在:历史教科书在编写体例上要以学生的学习为中心;教师要注重史料教学;课堂上采用多种教学方式相配合;注重训练学生的历史见解,尊重学生主观认识,帮助学生形成自己的历史观;教会学生历史思维的方法,正确理解历史的发展,培养学生健全的人格。     

新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

随着高中历史新课改的推行,提高历史课堂有效教学的方法有：明晰教学目标与组织教学内容,是历史课堂有效教学的前提;好的导入,是历史课堂有效教学的奠基石;提供历史细节,是历史课堂有效教学的催化剂;有效的课堂互动,是历史课堂有效教学的核心;促使学生学会学习、科学贯彻能力培养,是历史课堂有效教学的目的;美妙的结尾,是历史课堂有效教学的回味剂;教师的个人素质,是历史课堂有效教学的源头。     

例谈巧用生成,提升历史教学——以《汉武帝的大一统》为例

历史课堂教学是预设与生成一体的课堂。在历史课堂教学中巧用生成,可以加深历史教学的深度;可以拓广历史教学的广度;可以提高历史教学的信度;可以提升历史教学的效度。     

高中历史教学中历史图片的选择与应用价值

<正>在高中历史教学中,恰当使用历史图片可以加深学生对历史知识的理解,帮助学生实现学习目标。随着教学中历史图片重要性的显现,教师应通过自己的探索与教学实践,将历史图片的教学价值充分发挥出来。文章将围绕高中历史教学中如何充分发挥历史图片的价值展开分析,以期实现历史有效教学的构建。     

论历史直观教学的重要性

中学历史教学离不开教学直观法.直观教学可以引起学生对历史的兴趣和积极思考;直观教学有助于理解历史知识和牢固地掌握历史知识.     

1979——1994年中学历史教学方法改革述评

一改革的特点1979年以来,中学历史教学方法改革有了很大的发展,呈现出百花齐放的繁荣景象。据对《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教学通     

农村中学历史教学在新课改下的困难

文章提出农村中学历史教学存在如下困难:历史课程安排教学课时不充分;对硬件要求更高;课外知识的补充很关键;要求学生更多地进行探索性的教学。     

发达国家历史探究教学给我们的启示

当前我国历史探究教学刚刚起步,探讨发达国家历史探究教学经验有利于促进我国历史教学改革,对于相关学科教师的课堂教学也能起到一定的借鉴作用。本文着力探究发达国家历史教学,并指出其对我们的启示表现在：注重训练学生的历史见解;尊重学生主观认识,帮助学生形成自己的历史观;注重史料教学;教会学生历史思维的方法,正确理解历史的发展,培养学生健全的人格以及课堂上采用多种教学方式相配合等方面。     

怎样搞好高中历史课堂教学

历史课堂教学艺术的设计是历史教学工作中最基本环节。如何在历史课堂教学中实现课堂教学艺术?笔者认为:一是设计好历史教学方案;二是应用信息反馈原理调整教学;三是掌握历史课堂教学的应变技巧。本文主要阐述利用课堂这个阵地对历史课堂教学艺术的一些实践与探索。     

寓爱国主义教育于历史教学中

<正>爱国主义教育始终是德育教学中的主要内容,在历史课的教学中其表现尤为突出。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。     

跨越时空的对话——中学历史体验教学研究

体验是一种价值性的认识和领悟,是对经验意义的发现和升华。有效历史教学最重要的是发展与提升学生的情感、态度和价值观;体验是发展与提升学生的情感、态度和价值观的前提、载体和归宿。体验教学是历史有效教学的理想选择。历史是人们对过去事实的认识和理解;历史文本是历史的存在形式。历史体验教学在本质上是学生与历史文本所进行的一场跨越时空的对话,为对话架设桥梁是历史体验教学的策略所在。     

跟上课改的步伐——2013年苏州市中考历史试卷的特点及启示

中考历来是初中教学最有效的指挥棒。通过对2013年苏州中考历史试卷特点的分析,可以使初中历史教师体会到在以后的教学中要注意几点:一是注重提高自身的专业水平;二是关注学生对重大历史事件的掌握;三是侧重能力教学、学法教学;四是注重历史与现实的联系;五是帮助学生整理专题,从整体上把握历史。如果做到以上几点,初中历史教学就一定能够取得更突出的成效。     

中学历史教学中要凸显美育功能

历史学科特点赋予中学历史教学美育的重要使命;中学历史教学中重视美育是时代发展的需要;中学历史教学中重视美育是促进学生身心全面和谐发展的需要;中学历史教学中重视美育是历史学科课程改革的需要。     

试析口述史在历史教学中的应用

<正>口述史方法在历史教学中的运用,是一种有效的教学手段,帮助学生更好的记忆,增进对知识的理解。口述史本身也是一种教学资源,丰富了历史教学的内容,开阔学生的知识视野。口述史方法运用于历史教学,也带来一些新的问题。本文主要是通过对口述历史的研究,探讨口述史对历史教学的作     

中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次＂定位＂,这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为＂课前反思、课后反思和课余反思＂三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行＂扬弃＂总结,做到既＂扬＂其长处,又＂弃＂之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。     

历史教学中史料运用存在的问题及对策刍探

目前历史教学中对史料的运用仍然存在一些问题。针对这些问题,教师应科学运用史料展开多元化教学,为学生打造生动历史课堂:结合史料导入,激发学生学习积极性;发挥课本史料作用,提高课堂教学效率;结合史料辅助教学,加深学生的历史印象;运用史料拓展教学,拓展学生的知识面。     

新高考背景下初高中历史衔接策略

<正>引言：随着新高考的推行,对历史的教学提出了新时代下新的目标与要求,而在这一背景之下,如何做好初高中历史的衔接,使初高中历史教学更加符合现代社会对初高中历史教学的需求,是当前背景下需要教师着重考虑和解决的问题。初高中历史教学目前在很多方面都存在差异,为此,就需要初高中在历史教学的过程中,同时以新课改的要求为教学指导,以培养核心素养为教学目标,注重历史教学的全面性,重视历史教学的整体性,确保教学目标的可达成性,加强历史教学的检测性,加强教学内容的研究,建立初高中一体化教学研究平台以及推行初高中历史教师流动机制。     

中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次"定位",这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为"课前反思、课后反思和课余反思"三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行"扬弃"总结,做到既"扬"其长处,又"弃"之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。     

历史题材品德教学的六个＂关注＂

历史题材品德课教学要突破难点、达成目标,须做到六个“关注”。 一、关注学生 要上好历史题材品德课,首先要关注学生。历史远离儿童生活,学生对历史的认知非常有限。教学之前,我们要研究学生对相关历史知识的了解程度;研究学生对相关历史的价值取向;研究学生对相关历史的情感基础;研究学生学习历史的能力表现……然后,以此为基础进行教...