探索地方高职院校服务地方的新途径

本文通过对地方高职院校服务地方的实践经验的总结,探索出了地方高职院校服务地方的新途径,即先从专业设置上找准服务地方的切入点,把地方优势引进学校,把学校优势溶入地方,不断扩大服务地方的渠道、内容和半径,为地方经济发展和社会进步服务.     

地方高校图书馆服务地方的理性思考

本文分析了地方高校图书馆立足地方,服务地方的必要性,探讨了新形势下地方高校图书馆服务地方的形式和内容,指出了在这一过程中值得关注的几个主要问题。     

地方高校服务地方经济发展的几点思考

高校是一国知识创新的主要载体,而“服务社会”是高校的三大基本职能之一。地方高校作为我国高等教育的重要组成部分,应如何更好地融入地方经济发展、服务地方发展,已成为教育界探讨的重要话题,地方高校也越来越意识到与当地经济发展相契合的重要性。本文在分析地方高校服务地方经济发展现状的基础上,提出了地方高校服务经济发展的若干举措。     

服务地方经济社会发展背景下地方高校的学科建设

学科建设的水平直接决定了高校的办学层次和质量。本文针对服务地方经济社会发展背景下地方高校学科建设的问题,分析了服务地方经济社会发展需求是地方高校的必然选择;并从调整学科布局、强化特色学科、进行学科创新、引进学科人才、增进校企交流等方面探讨了地方高校在服务地方经济社会发展时学科建设的对策。     

地方高校服务地方对策研究

我国的地方高校在最近几年发展极其迅速,在地方政府的支持下,地方高校的建设和发展得到了长足的进步,并且推动了地方社会的经济发展。但是,地方社会对于如何依托地方高校发展自身,如何切实发挥高校的优势作用推动地方的社会经济不断发展,并没做过多的思考,在行动上盲目性比较大。目前,地方的经济发展和高校自身的发展存在着一定的隔阂,两者发展模式不太一样,这对于两者之间的合作是一个非常严重的阻碍,既阻碍了高校为地方服务,又影响了地方高校自身的发展,并且对于推动地方经济的发展也十分不利。当前必须解决地方高校和地方经济之间的发展矛盾。本文在对当前我国地方高校服务社会的现状及问题进行总结的基础上,对于当前我国高校服务地方社会将来的发展对策进行了一些研究,寻找了一些发展模式,提出了一整套比较系统的思路和发展对策。     

地方高校如何服务地方——基于美国的经验

美国州立大学普遍具有服务地方的文化和传统,并且建有成熟的社会服务体系。地方政府在美国州立大学的形成、发展过程中扮演了至关重要的角色,这也使州立大学与地方缔结了不可分割的内在联系。这种联系体现在州立大学的建校理念、制度规范和管理机制之中。美国州立大学对地方的服务主要体现在:美国州立大学为地方创造就业机会、带动地方经济消费、通过知识创新和技术支持促进地方产业发展、广泛参与社会服务和公共物品的供给。美国州立大学服务社会的观念和模式对于我国地方大学具有重要启示。我国地方大学要培养服务地方的观念和文化,立足地方经济特点开展教育和科研,建立与地方政府、企业的长效合作机制,进一步完善其社会公共服务体系。     

大学生服务地方经济社会探析

大学生服务地方经济社会是高校人才培养的重要内容。本文探讨了大学生服务地方经济社会的意义,阐释了大学生服务地方经济社会的现状,并根据高校的实际情况和大学生的特点,提出了提高大学生服务地方经济社会能力的途径及措施。     

地方高校服务社会论略

地方高校的最大特点是地方性.服务社会、促进地方经济文化和社会发展,是地方高校最重要的职能之一.对地方高校服务社会的范围与路径的领解,是地方高校实现为地方服务的前提;强化服务地方的理念、建立健全服务地方的机制,则为地方高校服务社会提供了保证.地方院校把服务社会作为主要职能,在满足地方经济文化和社会发展需要的同时,也获得了自身的生存根基,对于增强办学活力、实现自我价值具有重要作用.     

服务地方基础教育是地方高师院校的战略选择

本文针对地方高师院校发展面临的困境和挑战,分析了地方高师院校的办学优势及其与地方基础教育之间的＂共生＂关系,认为服务地方基础教育是地方高师院校发展的战略选择,并提出地方高师院校要强化为地方基础教育服务的理念,不仅要提高校内职前教师的培养质量,还要为地方中小学教学、科研、师资培训等方面提供多种形式的服务。     

地方高师院校图书馆为地方基础教育服务探讨

为社会服务是现代高等教育职能拓展的突出特点。师范院校的优势在教育 ,高等师范院校为社会服务应着眼于教育 ,服务于教育。本文就地方高师院校图书馆如何为地方基础教育服务作了初步探讨 ,提出了服务的途径     

长春市农村金融支持农村经济发展的实证研究

实证结果显示：长春市农村金融发展与农村经济发展具有负相关关系;农村投资对农村经济发展的作用不明显;实际利率与农村经济发展负相关。实证结果分析表明,长春市农村金融未能有效支持农村经济发展,并存在严重的金融抑制,这导致了农村金融资源配置扭曲,大量农村金融资源外流,农村投资效率低下。农村金融对农村经济发展支持乏力,已经成为长春市农村经济发展的“瓶颈”。因此,必须大力推进农村金融体系改革,破除农村金融抑制,使农村金融更好地服务于农村经济发展。     

农村教育视角下的乡村治理与发展困境研究

在城乡二元制社会结构下,外导向型精英化农村学校教育不仅使农村少数精英人才流向城市,也造成了大部分农村人口走出乡土社会,进入城市务工生活,致使乡村社会治理和发展的人力资源短缺。以城市为导向的农村学校教育脱离农村社会生活的实际,未能为农村社会的发展提供知识和技术支持。此外,农村教育也在破坏和消解着乡土社会生态环境。这一切都造成了乡村治理和发展的困境。农村教育惟有与乡土社会有机融合,以农村社会发展为导向,与地方自我治理相结合,方是解决乡村基层治理与发展困境的根本之举。     

从知识传递者走向文化建设者:新时代乡村教师的角色审思

知识传递者的角色定位为我国乡村教师专业技能的提升、乡村学生的知识学习及乡村社会的进步与发展提供了保障。但这一角色定位也存有淡化乡村教师“乡土色彩”,对乡村学生既有文化身份及其教学价值体认不足,其作为乡村场域中的知识分子身份地位日渐式微等问题。乡村教师从“知识传递者”走向“文化建设者”,使其增强对乡土文化的感知理解及与学科知识的有机融合,培养乡村学生的文化主体意识和文化认同感,发挥作为乡村知识精英在乡村文化建设中的引领作用,是实现乡村文化振兴的现实需要。     

论民国时期乡村教育家精神特质及其当代启示

民国时期,曾涌现出诸多积极投身于乡村运动与乡村建设的教育家。他们在领导乡村教育运动过程中形成了乡村教育家这一群体的精神特质,具体表现为他们以农为本,具有强国富民的教育理想;化民成俗,具有坚定的教育信仰;投身乡村建设,具有浓郁的桑梓情怀;理论与实验实践相结合,具有探索研究的革新精神。以史为鉴,当代乡村教育家应具有引领乡村文化发展的开拓精神、涵育乡风的“乡贤”精神、革新乡村教育的探索精神与建设美丽乡村的奉献精神。     

学习型农村建设是我国的战略选择

建国以来,中国农村发展经历了三个阶段的改革发展,从建国后的恢复型农村建设,改革开放后农业市场化建设时期,到21世纪初至今的社会主义新农村建设时期.通过追溯农村的发展历史可以发现社会主义新农村呼唤新的农村发展模式,而建设学习型农村是我国农村发展的必然选择.学习型农村是农村的全体成员为了共同的愿景而全身心的投入,并有持续增长学习力的农村,是通过学习创造自我,扩大创造未来正能量的农村.     

和谐农村建设进程中的西部农村创业教育探讨

依据我国西部地区“三农”问题的实际,大力发展农村创业教育,构建科学的农村职业教育发展观念和模式,是促进西部地区农村“三化”实现的关键所在。为此,我们必须把学校教育与社会教育相结合、把教育与生产劳动相结合,深入认识农村创业教育的内涵,探讨科学有效的农村创业教育模式,强力推进农村职业教育的发展和农村“三化”的早日实现。     

乡村振兴战略背景下农村金融发展存在的问题与对策

乡村振兴战略对农村金融发展提出了新的要求。围绕助力乡村振兴这个根本任务,通过梳理农村金融改革历程,有针对性地分析研究农村金融改革在新时代面临的新问题和新机遇,探索合理的农村金融改革路径以增强农村金融市场发展的稳定性与协调性,发挥农村金融对乡村振兴的支撑作用。     

农村人力资源开发呼唤农村高等教育

从解决农村贫困的核心战略是开发农村人力资源、农村人力资源的开发呼唤农村教育改革、农村经济社会发展呼唤农村高等教育发展三个方面，论述了发展农村高等教育是开发农村人力资源必由之路的观点。     

早期农村现代化的有益探索--民国江西万家埠实验区研究

20世纪 30年代 ,江西农村改进社的乡村工作者按照其乡村建设理念 ,在安义县万家埠进行了农业改良、农村教育、农村合作、农村民众运动、农村公共设施和社会保障事业等方面工作的尝试 ,其实践确定了万家埠早期农村现代化的走向和主要内容。万家埠实验区的乡村建设 ,是早期农村现代化的有益探索 ;其农村改革实践既有成功的经验 ,也有须总结的教训 ,这些经验与教训对当前中国农村改革有重要的借鉴意义。     

马斯洛需要层次视域下乡村教师队伍建设路径

为构建高质量乡村教师队伍,提升乡村教育质量、教学水平,探究乡村教师队伍发展现状,从乡村教师的生理、安全、归属与关爱、尊重、自我实现等五方面的需求,对乡村教师队伍的需求层次理论进行研究,针对乡村教师面临的不同需求给出相应对策,实现乡村教育繁荣发展。研究结果表明:工资、岗位津贴能够使乡村教师满足基本生活;社会保障、编制能够使乡村教师获得安全感;沟通、交流能够使乡村教师在乡村教育中找到归属感和关爱;尊师重教能够使乡村教师更加无悔奉献;针对性培训能够使乡村教师更能体现人生价值。