高职医学生心理健康教育工作创新策略

文章首先阐述了高职医学生心理健康教育工作存在的问题,然后分析了高职医学生心理健康教育工作创新的重要性,最后论述了高职医学生心理健康教育工作创新策略。     

疫情期间高职医学生心理健康状况调查及影响因素分析

目的：了解新冠肺炎疫情期间高职医学生的心理健康状况及影响因素。方法：自2020年5月10—17日,采用便利抽样法,对广东省5所高职院校共1 550名医学生使用病人健康问卷(PHQ-9)和自编一般问卷进行调查。结果：疫情流行期间高职医学生抑郁检出率为31.1%,其中女生的检出率(32.7%)要高于男生(23.9%),差异具有统计学意义(c2=8.536,P=0.003);一年级(24.1%)和二年级(31.4%)学生的检出率均低于三年级检出率(33.4%),差异具有统计学意义(c²=8.165,P=0.017);乘坐过公共交通工具的学生抑郁检出率(41.2%)要明显高于没有乘坐过公共交通工具的检出率(28.1%),差异具有统计学意义(c²=22.042,P=0.000**);多元logistic回归分析显示,是否乘坐过公共交通工具、出行情况会对抑郁情绪的产生呈正相关关系。结论：疫情流行期间高职医学生抑郁的发生较为常见,学校应建立健全完善的心理健康筛查方案和心理危机干预机制。     

医学生心理健康状况调查

目的:了解医学生的心理健康状况.方法:采用SCL-90症状量表和自编调查表.结果:医学生的心理健康水平与普通大学生相比处于中等偏低,医学生心理问题的发生与性别和年级呈现相关性.是否独生子女等因素对医学生心理健康水平也有一定影响.结论:要重视医学生的心理健康教育;开展多种形式的心理健康教育活动,做到普遍性教育与针对性教育相结合;调整医学生心理需求结构,创建良好的学习环境,帮助医学生提高心理健康水平.     

医学生职业心理素质培养初探

医学生能否顺利完成从学生向医生的过渡,与其在校期间职业心理素质准备状况密切相关.文章参照医疗行业职业心理素质基本要求,分析了我国医学生职业心理素质培养的内涵,对加强医学生职业心理素质培养提出了相应的见解.     

医学生心理健康的调查研究

目的 :通过随机对 1130名医学大学生心理健康的调查 ,探讨医学大学生心理健康的特点和规律 ,研究医学大学生心理健康教育的对策。方法 :采用《大学生心理健康诊断测试》 ,对随机选取的 1130名医学大学生进行测试。结果 :(1)有近 90 %的医学大学生心理是健康的 ,有心理障碍的大学生占近 10 % ;(2 )非毕业班大学生心理健康的百分比显著地高于毕业班大学生 ;(3)医学大学生在心理健康方面不存在性别差异。结论 :医学院校必须重视加强大学生的心理健康教育 ,全面提高大学生的心理素质。对少数心理上有障碍的大学生应着重开展心理辅导 ,心理咨询 ,心理治疗等方面的教育工作。     

重视医学生心理健康教育的思考

心理素质是当代医学生综合素质的重要组成部分,重视心理健康教育是新形势下做好医学生思想政治教育工作的重要内容,医学高等教育不仅要重视对医学生文化素质、身体素质的培养,还要重视心理素质的培养.重视医学生心理健康教育,对加强医学院校思想政治工作,为国家培养合格的高素质医学人才具有十分重要的意义.     

高职学生心理健康初探

高职学生正处于身心发展的关键时期，面对新的学习、生活环境和未来的竞争压力，在希望和彷徨中努力前行，一些人产生了这样那样的心理问题。学校应培养学生具有真诚务实的心理品质，谦虚谨慎，严以律己，宽以待人。     

医疗大数据时代高职医学生信息素养现状与提升路径——以海南省高职医学生信息素养培养为例

在“5G+AI”、云计算、大数据等新一代信息技术融合应用的医疗大数据时代,信息化教学团队（以下简称“本研究团队”）面向人才培养需求侧和医学职校供给侧开展调查分析,围绕海南省医药卫生类高职学生信息素养培养中存在的三个突出问题与困惑：基础信息素养不均衡、高级信息素养整体弱及信息素养供需有差距。团队结合琼沪医疗教育合作改革创新成果和多年教学实践探索,针对性提出区分学生基础,实施分层教学、融合信息知识,重构课程标准及跟踪人才需求,优化课程体系三种参考解决路径。     

论家庭参与医学生心理健康教育的必要性

医学生心理健康是在家庭、学校以及其他社会环境的影响下逐步形成和完善的，家庭中父母的职业、学识、个人修养、经济收入等都会对医学生的心理产生潜移默化的影响。研究家庭因素与医学生心理健康的内在联系，争取家庭对医学生心理上尽可能的支持与帮助，建立医学生心理健康教育的新机制是高等医学院校做好学生思想政治工作的重要内容。     

不同生源高职医学生心理健康状况的调查研究

目的：了解不同生源高职医学生的心理健康状况;方法：采用SCL-90对330名高职医学生进行问卷调查;结果：高职医学生SCL-90的各因子分均低于大学生常模,心理问题检出率为6．5％。普高生源的学生在各项因子上均高于中职生源的学生,且躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、偏执、精神病性及总均分差异有统计学意义（p〈0．05）;结论：中职生源学生的心理健康状况好于普高生源学生。     

高职院校心理健康教育初探

21世纪的竞争主要是高素质人才的竞争,心理素质是高素质人才的根本。这就为我们高职院校的人才教育指明了方向,当今的高职院校教育必须要重视大学生心理健康教育,针对其存在的问题开展教育,培养既有过硬的科学文化本领,具有强健的体魄,又有健全的心智的合格大学生。     

高职院校教师心理健康继续教育初探

当前,高职院校学生心理健康问题非常突出,迫切需要开展心理健康教育。心理健康教育是一项以增进学生的心理健康水平,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高为目的的科学性、实践性很强的全方位的、系统的教育活动,需要构建全员教师教育工作机制。全员教师心理健康教育工作体系的建立.依赖于继续教育。     

浅析高职医学生在艺术活动中演唱表演的培养方式

随着我国医疗卫生事业改革,国家在高素质复合型医学人才方面的需求越来越大。医学高职教育旨在培养具备扎实医学职业技能同时兼具人文修养和高尚情操、正确价值观的医学职业人才,这就需要高职院校在强化专业知识教学的同时注重艺术课程开展,以丰富的艺术活动提升医学生的人文素质和职业修养。本文以高职医学生的音乐艺术人文素质培养为目标,在阐述音乐艺术人文素质培养在高职医学生教育中重要性的基础上,探讨高职医学生在艺术活动中演唱表演的培养方式。     

高校医学生心理健康状况调查与分析

为了探究高校医学生心理健康状况,采用分层随机抽样法,抽取2018-2020级三个年级医学生共计1050人进行大学生人格问卷(UPI)调查,发现三个年级中没有明显心理问题的学生人数远高于可能存在心理问题的学生人数,2020级抽样学生的心理健康水平相比另外两个年级更高;三个年级学生检出属于一类人员中,男生所占比例略高于女生;属于二类人员中,女生所占比例略高于男生。三个年级在“常失眠”和“对任何事都不感兴趣”两个关键题目上的检出人数相对较多,其中在“常失眠”题项上2018级检出人数比例最高,在“对任何事都不感兴趣”上,2019级检出人数比例最高。结论认为医学生整体心理健康状况良好,但存在心理问题的学生不容忽视,不同年级学生心理健康水平存在差异。     

论医学生心理健康教育模式的构建

当前医学生的心理健康教育存在着重视程度不够,教育形式单一,教育针对性不强,师资水平不高等问题。根据这一现状,急需构建立体化的协同教育模式,即围绕心理健康教育的目标,坚持按照全元性、多样性、针对性和协同性原则,通过建立规范化的心理健康教育课程体系、在多学科中渗透心理健康教育等形式,利用各种资源,共同对学生心理施加正面、积极的影响,以促进教育功能的发挥。     

以生命教育为契机,促进医学学生心理健康——以医学高职院校心理健康教育为例

从医学高职院校教学和学生的特点为切入点,分析医学高职院校心理健康教育的迫切性:一方面是心理健康教育的形式化和学生们的不重视,一方面是医学生未来的职业性质和高职学生的年龄特征。以生命教育为突破点,通过多种途径促进高职医学生的心理健康。     

医学生社会比较与心理健康的关系研究

为了解社会比较对医学生心理健康的影响,本研究运用大学生社会比较问卷和一般健康问卷(GHQ-12)对606名在校医学生进行问卷调查。结果显示:医学生的社会比较与心理健康在性别、年级、学习成绩等变量上差异显著;医学生在社会比较意愿、社会比较动机、社会比较结果和社会比较总问卷上的得分与在一般健康问卷上的得分呈显著正相关关系;社会比较方向、社会比较结果和社会比较总分对医学生的心理健康状况具有较好的预测作用。社会比较对医学生心理健康有一定的影响,须对医学生的社会比较进行合理引导。     

高职心理健康课程活动课教学模式初探

高职心理健康活动课教学模式是指以学生为中心,以课堂活动为载体,以二十人左右小班为教学单位,以专用教室为教学环境,以过程化考核方式考查学生学习效果,教师对学生引导、促动,对教学内容总结、提升,学生充分参与课堂活动,获得体验、感悟和成长,师生互动、生生互动,进而提升教学效果的心理健康课程教学模式。     

中医药院校医学生信息素养培养初探

本文对信息素养做了简单介绍,阐述了培养中医药院校医学生信息素养的意义,详细论述了开展中医药院校医学生信息素养培养的具体步骤,包括:现状调查,现状分析,研究对策,开展教学实践。     

产教融合视角下高职医学生职业核心能力培养探究

高职医学生的职业核心能力对其适应不断变化的职业和岗位、实现职业的可持续发展起着重要作用.在对高职医学生职业核心能力培养现状调研的基础上,分析其培养中存在的问题,并基于产教融合理念,探讨其培养途径.