培养口头表达能力的一些做法

琅琅读书声消失了。有些学校竟明文禁止晨读,以致活泼的青少年变成了“哑巴知了”。这就难怪不少高三的学生当众谈话竟面红耳赤,抓耳挠腮,半天出不来个词儿。这同现代国家对建设人才的要求是不相称的。时代不同了,衡量一个人的语文水平的高低,不仅要看他的书面表达能力和对文章的分析、理解能力,还应看它的朗读水平和随机应变的口头表达能力。一个人,即使能挥洒成章,而     

培养学生口头表达能力做法

听、说、读、写是语文教学的四项基本训练。听说是读写的基础。《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务。”随着社会的发展和科学技术的进步，口头语言在社会交往中，运用范围愈来愈广泛了。因此，语文教学不仅要重视学生书面表达能力的培养，而且还要积极注意培养、提高学生口头表达能力。     

培养学生思维能力的一些做法

培养学生思维能力是中学物理教学的目的和要求之一。它主要是指在物理教学过程中,通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用,培养学生分析、概括、抽象、推理、想象等能力。几十年的物理教学实践告诉我:培养学生思维能力是提高物理教学质量的重要方法和有效途径。我的具体做法如下: 1、大量运用启发式教学 教学中的启发式既是教学原则,又是教学的重要方式,启发式教学的最大特点在于调动学生思维活动的积极性和自觉性。心理学告诉我们:“思维永远是由问题开始的。”我国古代教育家孔子也曾说过“学而不思则罔,思而不学则殆。”;在运用这种方法进行教学时,必须遵循人类认识活动的规律。即从已知到未知,从直观到抽象,由浅入深,由表及里的原则。运用启发式教学,要求教师思想境界高,知识丰富、思维敏捷、熟悉教育规律,有较强的教学艺术性。具体地说,就是要求教师能把握住教材的重点,难点和抓住教材的关键。教师时刻要拥有学生,了解学生,热爱学生。教师既善于将学生的看、做、想、眼、耳、口、手、脑都调动起来,让多种感觉器官参加活动;又善于启发学生独立思考,发展思维能力。在具体做法上,要随教材特点和     

培养学生思维的一些做法

通过一年的教学试验,结合我校“五段”教学法,自己对学生进行思维习惯和思维方法的培养,有如下点滴体会。一、利用直观演示和生动的叙述,培养学生抽象与概括的习惯小学生往往是形象思维占优势,如何引导学生从具体的形象的感性认识中抽象出数学的概念,这是小     

培养物理表达能力的做法

素质教育着力培养学生的创造性思维和综合能力,在当今科技迅猛发展的信息时代,人们需要不断地接受新的科学技术信息丰富自己的头脑,同时为了适应时代要求,又不断地以各种方式表达自己所掌握的知识、技能、科学方法、科学经验等,因此,表达能力的培养显得尤其重要. 一、培养物理表达能力的条件 物理表达能力主要包括书面表达能力和口语表达能力,它是在日常生活中和学习过程中逐步形成和发展起来的,要达到培养物理表达能力的目的,应具备以下条件: 1.丰富的专业知识和其他基本知识 表达能力是一种综合能力,丰富的物理知识是学生形成和发展物理表达能力的坚实基础,没有这个基础,学生就无所表达,无从表达.因此,在物理教学中,教师要将丰富的物理知识用科学的方法传授给学生,学生在教师指导下经过思考,把这些知识信息贮存在自己的认知结构中,同时还需要学生具有一定语文基础知识和其他方面必要的知识.     

在平面几何教学中培养学生表达能力的做法

在平面几何的开头课教学中,学生不会运用规定的数学符号与术语把解题过程表达清楚。他们常会感到:“心中有数但写不来”。所以教会学生“讲”与“写”,是平面几何第一、二章所谓平几“入门”教学的“难”处所在。而这一点又恰恰是学好几何的基础,非搞好不可。下面就如何突破“讲”与“写”两个难点,谈些不成熟的想法和做法。     

培养学生说话能力的一些做法

大多数学生说起话来语无伦次,颠三倒四,口语表达能力极差。我计划一步一步由浅入深地培养学生说的能力,从而提高其作文水平。第一,激发说的兴趣。第二,组织学生进行口头词语接龙活动。第三,指导学生复述课文。第四,组织学生演讲。第五,引导学生口头扩展文章章节。     

培养学生发散思维能力的一些做法

发散思维（求异思维）是一种创造性思维，基本特征是思维的多向性，表现为对已知信息进行多方向、多角度、多层次去分析思考，析取和重组信息，使思维不恪守常规、不拘于常法、不局限于某一固定模式，而是善于开拓、变异并提出新问题，从多种途径寻求问题解答的一种思维方式．在数学习题的教学中，我主要采用以下几种模式来培养学生的发散思维能力和创新精神．     

培养学生探讨能力的一些做法

在中学数学教学中,培养学生的探讨能力我认为主要是指培养观察和归纳能力,类比和联想能力、演绎和推广能力。在这里,我想谈自己在教学工作中的一些做法。观察和归纳善于观察和归纳是一个学生探究问题所必须具备的能力。一个课题,往往可以通过观察进而归纳并作出猜测,最后寻求对猜测的论证或者举出反例否定猜测。无论是证明了或者是否定了猜测都能使学生从中获得启发,激发学生的学习兴趣,调动积极思维,发扬独立思考和钻研的精神,从而不断提高学生的探讨能力。     

培养学生观察能力的一些做法

《小学语文教学大纲》明确指出:作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这里不仅强调了表达能力的培养,也强调了观察能力、分析能力的培养。教学实践使笔者认识到,学生如果对事物没有准确的观察、清楚的分析,对事物的认识就不易真切,文章的内容也就不会具体。以下作以简要说明。     

数学教学中培养学生表达能力的做法和体会

小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学,即具备学习能力,是小学数学教师当前亟须解决的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面.现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.     

毕业设计中培养学生能力的一些做法

毕业设计是学生在校期间最后一个重要的实践性教学环节,是学校学习与现场工作间的过渡阶段。在这一阶段,学生与老师直接接触的时间最长,各方面的能力也容易得到最明显、最具体的培养和表现。从笔者长期带毕业设计的实践中体会到:在培养学生以下四种能力方面,教师可发挥很大的作用。①汉语运用能力;②外语阅读能力;③综合运用专业技术知识的能力;④实践动手能力。本文就学生以上能力的培养,谈谈我们的一些做法。     

培养学生学习化学兴趣的一些做法

欲使学生能持久地、愉快地学化学;爱化学,就必须重视培养学生学习化学的兴趣。通过实践,我认为培养初三学生学习化学的兴趣,可从下列三方面作努力:一、加强实验包括增加演示实验的内容和学生实验的开设,布置切实可行的家庭实验。如要求学生回家制作明矾大晶体;从干电池中回收二氧化锰、碳棒和锌皮;观察石碱的风化、食盐的潮解;收集池塘中的沼气并点燃;自制植物指示剂;测定食醋、石灰水的酸碱性等。学生通过观察、操作和     

浅谈培养学生创新思维能力的一些做法

数学课程标准倡导培养学生的创新意识和实践能力,围绕这一新理念,下面谈一谈在小学数学教学中培养学生创新思维能力的一些做法。     

培养学生口头表达能力

培养学生口头表达能力,是语文教学中一项极其重要的任务。我从教一年级起就注意培养学生的口头表达能力,主要做法是:一、训练学生敢说、爱说、会说。培养学生口头表达能力,首先碰到的困难是,刚入学的孩子胆怯,不敢当众讲话。我们结合常规教育,教学生要有礼貌,每天早晨到校,见到老师要说声“×老师早”,放学回家,要向老师说声“×老师再见”。在汉语拼音教学和识字教学中,又借助记忆有关拼音字母和汉字字形的儿歌,丰富学生的口头语言。如巩固“安”的字形时,有的这样说:“‘安’是上下结构,上边是宝盖头,下边是女同学的‘女’,合起来就是天安门的‘安’。”有的那样说:“有个女同志,头上戴了一顶帽子,     

培养学生口头表达能力

我采用以下办法培养学生口头表达能力:一、在阅读教学中,重视词语的理解和运用.如《今天我喂鸡》中有“争先恐后”一词,为了加深学生对这个词的理解,我让学生想象小鸡出窝一刹那的情景.学生对这个词确实理解了,我又引导他们用这个词进行口头造句.这样既训练口头表达能力,又加深了对课文的理解.     

培养学生表达能力之我见

在口语交际时，学生是否勇于表达，善于表达是和性格环境、语言的积累、平时的交际训练有很大关系的。教师要为学生创设敢于表达的学习生活环境，正确指导学生在学习生活中积累语言，利用语境使学生善于表达。     

培养学生说理表达能力

培养学生说理表达能力阜阳市莲花小学高杰小学数学教材中编有一定数量的说理题，说理题能把数学知识和日常生活、生产密切联系起来，解答说理题能促使学生认真读书，并在应用知识中进行思考和联想，不但能提高学生的自学能力，加深学生对数学知识的理解，而且有利于培养、...     

培养学生口头表达能力

口头表达能力的培养是当今教学中的薄弱环节。怎样纠正这种语文能力训练中的偏差呢？一、注重积累、丰富词汇。日常生活中,我们经常可以听到或妙趣横生或意味深长或幽默诙谐的群众语言,教学生做生活的有心人,留意观察。引导学生回味朗读有关精彩的词、句、段,并摘录、背诵。长期进行积累,使学生丰富内涵、开阔视野。二、加强指导,掌握方法。口语表达必须要有条理、有情感。为了达到这一目标,教师可先让学生在讲话前拟发言提纲,弄清自己要表述的中心和材料安排;然后逐步简化提纲内容乃至扔掉提纲学打“腹稿”。可根据具体需要,设计连环幻灯图…