用平常心打造真课改

不管你抱着怎样的态度，课改正向我们走来。有人戏称新课改是一次洋务运动，是海归派的“想当然”，是教育家的乌托邦，是一次天真的“弥天大谎”。但我要说，课改给我们极大的机遇。庸丧失机遇，弱等待机遇，强抓住机遇，智创造机遇。     

巧克力王国奇遇记

第八章 水蜜桃女王当了俘虏 乔可立用“运筹计”帮鸡蛋糕国王胜了富商七宝山。鸡蛋糕国王询问致胜的原因?乔可立侃侃而谈:“我先以弱对强,输了一场。其次以强对中强,扳回一局;再次以中强对弱,又胜了一局。结果就是三场胜了二场。”     

我爱我的语文老师

“困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。一个有志者是不应该被困难吓倒的……”你听,我们班的语文老师又在大声教育我们了。我们的语文老师是上学期才来教我们的。第一节课,他就给我留下了极深刻的印象。他用生动的话语,深入浅出地告诉我们:学习不光需要苦学,更为重要的是需要巧学,尤其是要认真听好每一堂课,掌握好正确的学习方法。他那风趣幽默的表情和动作使我一下子就喜欢上了他。我们的语文老师很少批评我们。每次遇到一些同学上课开小差时,他就会和蔼地说:“王明,你的手真美,下课再欣赏好吗?”或者说:“张展,如果在教室放一张沙发该多好…     

摒弃教育过程中的“丛林法则”

现象：老师宣称“辅强不辅弱” 多年以来,由于学校和教育主管部门对老师的评价向考试成绩严重倾斜,老师和学生都渐渐养成了只问收获,不问耕耘;只管教书,不管品格;只看分数,不及其余的教学思维定势。有一次,我听到一名毕业班的数学老师在班上公开宣称：由于每年上录取线的人数有限,所以,我的教学原则很明确,就是“辅强不辅弱”。     

信心的力量

信心如一艘船,它能把你送到成功的彼岸。总之,信心是你、我、他心中一个重要元素,有了它,我们每个人做某一件事之前就已成功了一半。我就是一个自信心比较强的女孩。每次做事,心中都充满了自信,而自信又促使我做成每一件事。还记得——“噔噔噔……”老师熟悉的脚步声又向我们班走来。进来以后,老师说:“我们要举行一个英语拼词魔板比赛,共选六名同学,我们班先进行比赛,比赛三次,最后一次为总成绩。”听到要比赛的消息,我对自己充满了自信。我对自己说“:侯利娜,你一定行,一定能参加区级比赛。”第一次比赛开始了,在持续了45分钟的比赛中,我…     

我要做一棵小草——读《小草》有感

我在五年级的时候读了《小草》这篇短文,我被小草那坚韧不拔、能屈能伸的品质所深深感染。小草虽小,但很坚强,它们始终不会向暴风雨低头。“一场暴风雨过后,小草们都被折磨得奄奄一息了,有的‘歪歪斜斜,有的身子贴地’。但我不相信小草会向暴风雨屈服,果然,小草又慢慢地挺起了腰。”与小草比起来,我自愧不如。有时候,在学习的过程中,遇到难题,还没“交战”几回合,我就退缩了,“白旗”早早举了起来。几乎每次的“交战”难题都能战胜我,而我呢,每次都败下阵来,在它面前始终抬不起头。俗话说:困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。读了《小草》这…     

流泪不如流汗

我是一个流过泪的人。记得有一次,老师号召我们自愿参加"光彩杯"书法竞赛,我充满信心地报了名,可最终落选了。当看到获奖的同学胸前挂着金灿灿的奖牌,而自己却一无所获时,我难过得流下了眼泪。 从此以后,我暗暗下定决心,一定要把书法练好,争取下一次取得名次。我想:困难像弹簧,看你强不强;你强它就弱,你弱它就强。我要做一个战胜困难的强者。     

从高校“五强五弱”现象看大学生思想政治教育的制约因素

透过高校内部的“五强五弱”现象，我们会发现当前大学生思想政治教育中存在着不少薄弱环节和制约因素。一是政工人员和教师、机关干部、后勤服务人员在大学生思想政治教育中应有作用发挥上的“强与弱”现象；二是课堂教学中专业知识传授和思想政治教育上的“强与弱”现象；三是对传统思想阵地和网络新阵地占领上的“强与弱”现象；四是教师队伍和政工干部队伍建设上的“强与弱”现象；五是师资队伍建设中业务能力建设和师德建设上的“强与弱”现象。     

孩子犯错误时……

苪智这个孩子性格比较内向,自尊心比较强。我觉得在对待这类孩子的过错时,需要讲究一定的技巧,从而维护孩子的自尊心。 一次,芮智不小心把一个刚买的塑料玩具摔坏了,他没跟我们说,而是自己一个人跑到阳台上哭去了,嘴里还在不停地说:“爸爸,对不起!”我们见了又疼又怜,孩子已经有了负疚感(虽然在我     

让评价伴随学生成长——数学课中“奖励分票”即时评价法的运用

一、背景与动因当前学生学习评价存在“五强五弱”现象:即甄别与选拔功能强,激励与调控功能弱;关注结果的终结性评价意识强,关注过程的形成性评价意识弱;对学科学习目标的评价强,对一般性发展目标的评价弱;量化评价强,质性评价弱;教师单方面对学生的评价强,学生对学生的评价弱。以学生考试成绩的高低作为评价学生学习好坏的唯一标准,极大地影响了学生身心的全面健康发展。为了改变这一情况,在平时的教学实践中我尝试了一种“奖励分票”即时评价法。二“、奖励分票”评价法的内容“奖励分票”教学评价法,旨在在保留传统的期中考、学期考这一…     

教科书中的句子要严密准确

九年义务教育六年制小学．教科书第七册《小狮子爱尔莎》一文中倒数第二自然段结尾“之后,它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们相互看不见为止”一句中用了一个“我们”,狮子是动物,而我们指人,因此“我们”一词指代含糊,不合乎习惯,应将“我们”删去,即“之后,它恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到相互看不见为止”。     

记一次有趣的活动

今天,我们班到街上进行一次有趣的活动——找错别字。 唐老师把我们带到百货大楼,一声令下,我们立刻行动起来。我在食品柜中找到一个错别字:“蛋糕”的“蛋”写成了“元旦”的“旦”了。我走到售货员旁边,刚要指正,可话到嘴边又咽了     

老子

一日,老爸接连输给儿子三局棋,脸色渐现不悦。他不解地问儿子:“我并不是技不如你,怎么眼看要赢却又输了呢?”儿子说:“下棋要讲究棋道。将欲弱之,必固强之;将欲废之,必固兴之;将欲夺之,必固与之……”老爸又问:“这是谁说的?”儿子答道:“老子说的。”老爸听后暴跳如雷,骂道:“你这小兔崽子,竟敢在我面前自称老子。”老子     

把过程写具体

一次天才测试今天下午我们又上作文课了。让我没想到的是老师既不让我们写作文,又不让我们看语文课本,而是要进行一次“天才测试”。     

让评价伴随学生成长——数学课中“奖励分票”即时评价法的运用

一、背景与动因 当前学生学习评价存在“五强五弱”现象：即甄别与选拔功能强，激励与调控功能弱；关注结果的终结性评价意识强，关注过程的形成性评价意识弱；对学科学习目标的评价强，对一般性发展目标的评价弱；量化评价强，质性评价弱；教师单方面对学生的评价强，学生对学生的评价弱。以学生考试成绩的高低作为评价学生学习好坏的唯一标准，极大地影响了学生身心的全面健康发展。为了改变这一情况，在平时的教学实践中我尝试了一种“奖励分票”即时评价法。     

孩儿老师

如今我进了师范,就想起了王小霞第一次上课的情景。那还是在我上小学三年级的时候,王小霞来做我们的算术代课老师。她是我们区中心校校长的二女儿。同为我爸爸和她爸爸是同事,所以我们早就相识,也很合得来。她来代我们的课,我当然是一百个高兴。小霞来校的那天晚上,我帮她收拾东西,她说:“这是第一次离开父母独立生活,我早就想这样锻炼锻炼了。”过了一会,她又问我:“我上学时怕老师,你怕不怕?”我说:“我上课时怕老师提问我。”她笑了,说:“你怕我吗?”我说:“你比我大不到十岁,有什么怕的!”她又笑了:“怎样做老师我还不会呢。来,你做学生,我做老     

最要紧的是信念

提起长征,我们全家世代难忘!我的战友和老伴在长征时担任师政委,曾经两次穿越草地。在掩护主力部队转移的阻击战斗中被敌军子弹穿透面颊,身负重伤。是红二方面军的任弼时同志下令用担架抬着随队行军,他才脱险。“文革”年代,他又遭林彪集团政治陷害,突遭逮捕,生死不明。我也受牵连,撇下幼子弱女,入狱6年多。在最为艰难的时刻,我们靠什么支撑?     

我心中的战士

当我说“战士”我不是说,草绿军装下那一座座肌肉隆起的身躯而是说杀向战场冲进火海扑入滔天洪水一次又一次生命的搏击当我说“,浅士”我不是说,连长威严的目光下稍息、立正、齐步走的整齐动作而是说捧起书本开动机床操纵着“长城286”一回又一回才智的腾飞关于这一切我懂得,是爱的迸发爱三山五岳长江黄河爱北方飞雪南方细雨爱千年古国一曲悲歌爱江东父老弱子娇妻这才是我所说的战士战士—你永远在我心早我心中的战士@朴白~~     

“精彩”尽在课堂“生成”中

这一节课学的内容是练习上的读读背背：困难像弹簧,看你强不强．你强它就弱,你弱它就强．按照课前的预设,我一步一步地引导着：“看,图上的小朋友在干什么呀？”孩子们小手林立,告诉我：“这个小朋友在用力压弹簧,看谁最强．”“是呀,你们想知道谁最强吗？读读这首儿歌吧!”大家兴致勃勃地读了起来,个别读、分工读、齐读,不一会儿,孩子们都把两句话读熟了．     

生命力

在我们的身边,生命是无处不在的,而生命力是有强有弱的。小时候与小伙伴在一起玩时,偶然发现几只小蚂蚁,便会将它“活埋”,不一会儿,只见它们滑稽可笑的从那堆土中艰难而痛苦地往出爬,我们一次次地将可怜的小生命埋起来,它们一次次爬出来。那时候我们还小,不懂事,大了,才知道这就是生命力,这就是坚强生命力的体现。