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学生是学习的主体,是学习的主人。新课程强调学生主体性的培养和发挥,倡导多样化、个性化的学习方式。因此,在教学过程中,教师要站在学生的角度来满足他们的求知欲,给学生以足够的时间和空间,发挥他们的能动性,让他们自己去发现和探索音乐的奥秘,主动获取知识,真正成为课堂的主 相似文献
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教材分析：音乐情景剧《森林的故事》讲述了这样一个故事：森林曾经是动物们的乐园。可是，随着人类不断的乱砍滥伐，动物们失去了自己的家园，它们惶恐不安；一群少先队员唱着歌，亲手种下了一棵棵小树苗。当绿树如荫时，森林里又恢复了往日快乐的景象。 相似文献
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教材分析：
《我有一个小小的书橱》是冀教版四年级上册第三单元的一首简短的儿童诗，介绍了小作者自己从书籍中了解到的精彩故事和认识的多样人物，表达了作者爱读书、爱生活的情感。全诗清新自然，语句琅琅上口。诗歌内容与单元主题“多读书、勤学习”相切合，是调动学生读书兴趣的良好载体。 相似文献
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一、案例背景信息学科:艺术年级:三年级所用教材版本:新世纪版艺术教材三年级上册第四单元《影子》课时数:一课时二、教学设计(一)教学目标1在网络环境下通过各种类型的艺术活动与各种人文教育素材的整合,了解影子的特点,知道光与影在自然状态下的表现形态。2通过欣赏中国民间戏曲艺术皮影戏和《日出·印象》等中外艺术作品,了解光与影在艺术领域中的创造性表现形式,初步感知其中蕴涵的美感。3尝试进行剪影创作,体会创作的乐趣。(二)内容分析《影子》是新世纪版艺术教材三年级上册第四单元的内容,本单元设置了“形形色色的影子”、“影子戏… 相似文献
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背景 本单元主要的教学内容是描述和介绍家庭成员的职业等。在教学过程中，我运用能引起学生兴趣的多种游戏以及优美的节奏性音乐来进行教学。教学活动进行得很顺利。可就在此时，我询问学生What’s you father？学生却相对无语。 相似文献
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北师大版课程标准实验教材《数学》二年级上册中安排了《统计》这一章节。统计知识在一年级的教材中就出现过，孩子们很感兴趣，他们积极参与统计中调查的过程，乐于去向同学收集资料。在一年级时，并未强调必须调查全班所有同学，所以他们下座位去调查自己喜欢的同学没有什么不好，但这一方法用在现在的这两节课中， 相似文献
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课堂是实施素质教育的主阵地,是落实新课程标准的主要途径。新课程理念下的音乐课堂教育不应该再是“老师讲、学生听”的满堂灌教学,而是一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂。一、新课堂应是“活动化”的课堂在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言:“Ihear,Iforget.Isee,Iremember.Ido,Iunderstand.”(听到的,过眼烟云;看见的,铭记在心;做过的,浃髓沦肌。)这句格言充分体现了实践活动的重要性。如我在教唱《感受民歌》一课时,是按以下程序进行的。第一步:课前搜集资料。学生以研究小组为单… 相似文献
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[例五] 《蓝鸟》是由长沙市天心区赤岭路学校徐杨老师设计并执教的一节课。这是一节小学一年级的集体舞表演课,内容来自于湘艺版修订课标音乐教材一年级上册第十课。《蓝鸟》一课的主要教学目标为：能用自然、明快的声音演唱歌曲《蓝鸟》;能与同学合作参与表现集体舞《蓝鸟》,体验歌曲欢愉的情绪,感受乐句的变化。 相似文献
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余震 《快乐作文（低年级版）》2009,(10):23-23
我叫余震,今年八岁了,出生在闽南的一个小镇,从小在部队的环境中长大。我会说一口流利的普通话,同学们都很羡慕我。我有一个幸福美满的家。我的爸爸是位军人,他可神气啦！爸爸对我很严厉,要是我不听话,他就会批评我。我的妈妈温柔可亲,她是位小学老师,不但教我看图写句子,还教我学写日记。 相似文献
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大自然中，有许多美丽的昆虫，它们为自然界增添了丰富的色彩和生机。本课是让学生通过仔细观察生活中昆虫的形态和花纹，了解其特点，使学生从感官的满足引发表现的欲望，促进他们主动地投入到学习当中。本课教学内容偏重于对昆虫的形态和花纹特点的认识和表现，通过对昆虫的观察了解，将观察体验和绘画、手工制作融为一体，画自己喜爱的昆虫，制作自己熟悉的昆虫标本，帮助学生建立对生活的热爱。 相似文献
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教材分析：
这是冀教版教材四年级上册第四单元的一篇阅读课文。路边的树，人们经常看到，并习以为常了，很少去在意它们。但是，小作者观察到门前的不少小树死去，并进行了一次深入调查，通过有理有据的分析，终于找出了小树死亡的原因，并且提出了可行的建议。 相似文献
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教学年级：小学二年级
课时：一课时
教学目标：
一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。 相似文献
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教学内容
《神奇的声音世界》是在二年级上册第六单元《夏日的雷雨》学习的基础上，结合学生的生活实际，将内容重新整合后形成的。 相似文献
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一次语文课上，一开讲我便信手在黑板上写下了课文的题目：我家的小院，并让学生一齐把课题读一遍。这时，一位学生站了起来，说：“老师，您把课题中的‘园’写成‘院’了。”我疑惑地看了那位学生一眼，低下头看了一下课本，呀，确实是“我家的小园”!于是，我马上把“院”改成了“园”。这时，一个念头从我的脑海里闪过：这里为什么要用“园”而不用“院”呢?“园”与“院”有什么不同呢?何不趁此机会让同学们探究一番呢!于是，我对大家说：“这位同学观察真仔细，老师要谢谢他。可大家是否想过这里用‘院’可以吗?‘园’与‘院’到底有… 相似文献
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记得一次在上小学一年级下册第四单元《有趣的图形》一课的前两天，我就布置好学生要准备一些有三角形、长方体、正方体、圆柱体的（纸盒）物体来上课。上课了，我发现只有几个同学的桌面上有我想要准备的那几个纸盒，我想，大概孩子们还没来得及拿出来吧（我安慰自己）。教学进行的第一个环节， 相似文献